淺談初中生的語言積累

1、    淺談初中生的語言積累    賈志英摘 要： 在語文教學(xué)中，要注重語言的積累。在課堂上誦讀，加強課外閱讀，平時注重語言的訓(xùn)練，養(yǎng)成寫讀書筆記、讀后感和寫日記的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：語言積累；課內(nèi)誦讀；課外閱讀；語言訓(xùn)練；寫作：g63 ：a ：1673-9132（2017）21-0093-02doi：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.21.056語文課程標準中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！边@段話道出了積累語言的重要性。進入初中以后，不少學(xué)生對寫作文很是頭疼，即使是成績好的學(xué)生，語言也

2、缺乏光彩，所寫內(nèi)容也是“陳谷子爛芝麻”。成績差的學(xué)生平時閱讀少，語不成句，話不成篇，甚至字數(shù)也達不到要求。究其根源，還是平時缺乏語言的積累。語言豐富了，既能提高作文能力，也能提高語文素養(yǎng)。如果再教之以法，相信作文水平一定能逐步提高，這也就是作文“功夫在課外”的道理。教師在語文教學(xué)中要有意識地指導(dǎo)學(xué)生進行語言積累，逐步養(yǎng)成習(xí)慣。語言的積累應(yīng)從課內(nèi)、課外、現(xiàn)實生活等多方面進行。同時，要相信“只要堅持，就有收獲?！币?、教師應(yīng)注重學(xué)生課內(nèi)誦讀誦讀，就是出聲讀書。但誦讀不同于泛泛地讀，而是有感情地讀，讀出語調(diào)，語氣，讀出抑揚頓挫。課堂上，教師要做好示范，不要怕自己讀得不好，教師的榜樣作用不可忽視。試想，

3、教師總認為自己讀得不好，學(xué)生能讀好嗎？只有教師放開了，和學(xué)生一起讀，相互比賽，學(xué)生才會沒有壓力，課堂氣氛才會輕松愉悅。久而久之，經(jīng)過多次訓(xùn)練，在潛移默化中學(xué)生就會愛上讀書，愛上語文，因為他品嘗到了讀書的快樂。讀書能培養(yǎng)語感，好文章讀得多，優(yōu)美的語句，周密的布局，在不知不覺中就變成了自己的一部分，對寫作將有很大的幫助。在讀的基礎(chǔ)上，要注重語言的積累。課文中學(xué)到的詞語，尤其是四字詞語，不僅要會讀、會寫，還要理解其意。教師可以讓學(xué)生進行連詞成句的訓(xùn)練，培養(yǎng)其語言表達能力。課本上的文章大多是名家之作，在遣詞造句、立意構(gòu)思方面都有值得學(xué)習(xí)的地方。例如朱自清的春就是一篇寫景的美文，語言生動形象，層次清晰；

4、背影就是一篇寫家庭生活（親情）的范文；我的教師則是一篇寫學(xué)校生活（師生）記敘文，條理清晰，詳略得當(dāng)。中國石拱橋蘇州園林是說明文的典范。談骨氣論點鮮明，論據(jù)確鑿，是學(xué)習(xí)議論文的范例?？傊?，讀的多了，積累的多了，有了好的立意，加上好的材料，用生動的語言表述出來就會是一篇好文章。二、教師應(yīng)加強學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)多讀，是提高語文水平的一種方法，語言學(xué)家呂叔湘曾經(jīng)說過：語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。教育家葉圣陶也曾說：為養(yǎng)成讀書習(xí)慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。從兩位前輩的話中，可以看出閱讀的重要性。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。好書，尤其是教材推薦的名著，教

5、師應(yīng)推薦給學(xué)生，不僅要讀，還要精讀。在規(guī)定的時間讀完后，教師可以通過講故事比賽、知識競賽等方式來檢驗，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此以外，一些優(yōu)美的詩歌、散文也可以拿來和學(xué)生共同欣賞，如果教師再加以分析，學(xué)生的理解深了，收獲就更大了。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀，還要教給學(xué)生閱讀的方法。根據(jù)不同讀書目的選擇瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書方法。在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該加以訓(xùn)練，語言優(yōu)美的文章段落要精讀，內(nèi)容較長的文章可選擇速讀，有目的地加以訓(xùn)練，學(xué)生讀書的方法多了，從書中獲得的信息量會越來越大。對好詞好句、好的文章不能僅僅停留在讀，更應(yīng)該加強背誦，只有記住了，加上自己的理解，時間久了才能變成自己的東西，

6、語文素養(yǎng)隨之提升。多讀書，讀好書是寫好作文的基礎(chǔ)。見的多了，積累的多了，寫作文時自然有話可說。許多作家，如高爾基、老舍、趙樹理、鄭淵潔，學(xué)歷并不高，卻寫出了經(jīng)典名篇，究其根源，還是讀書多的緣故。所以，首先要鼓勵學(xué)生多看報刊雜志，報刊雜志上的內(nèi)容具有時代感，新鮮性，學(xué)生讀了以后，就能把自己的思想與獲得的信息融合起來，武裝大腦。其次，號召學(xué)生建立班級圖書角，每位學(xué)生拿出自己的好書互相交換來讀，他們交換的不僅僅是書籍，更是思想。教師安排每周上幾節(jié)閱讀課，定期召開讀書交流活動，分享讀書心得，擴大閱讀量，營造濃厚的閱讀氛圍，有了豐富的積累，必然能促進學(xué)生寫作水平的提高。三、教師應(yīng)注重學(xué)生的語言訓(xùn)練在注重

7、課堂誦讀、課外閱讀的基礎(chǔ)上，要注重學(xué)以致用。例如課前五分鐘演講，既可以是講故事，也可以是誦讀國學(xué)經(jīng)典，還可以讓學(xué)生針對當(dāng)前的社會熱點發(fā)表自己的見解。因為講故事既增強學(xué)生的記憶力，又鍛煉學(xué)生的表達能力；而誦讀國學(xué)經(jīng)典，能增加學(xué)生的文化積淀；針對熱點發(fā)表見解，不僅鍛煉學(xué)生分辨是非的能力，也是對其表達水平的一種考驗。語言訓(xùn)練材料的選擇也應(yīng)慎重，可以是古今中外短小精悍的精品詩或短篇小說、散文，這樣學(xué)生易于理解，還會培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣。教師再略作指導(dǎo)，就可以加深對文章構(gòu)思、立意的理解。日積月累，積少成多。四、教師應(yīng)敦促學(xué)生勤練筆有些學(xué)生熱愛讀書，但寫作水平提高得較慢，原因是缺乏相應(yīng)的練習(xí)。平時課堂上教師布

8、置作文題目，自己沒有切身經(jīng)歷，所讀內(nèi)容又聯(lián)系不起來，所以收效甚微。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要不失時機地讓學(xué)生寫寫讀后感。學(xué)生剛剛讀完，有自己的理解，有自己的感悟，有話可說，所以能寫出來。剛開始，要求不要太高，以免打擊學(xué)生的積極性，逐步提高要求。另外，要鼓勵學(xué)生在讀書過程中，摘錄一些優(yōu)美的詞句、語段，也可以是名言警句、俗語格言，等等，以備寫作之需。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，觀察自然風(fēng)光，體察世態(tài)人情，感受人生真諦，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并加以分析思考，寫下心得體會，長此以往，寫作水平會逐步提高。在教學(xué)中以誦讀為基礎(chǔ)，以大量閱讀為保證，在品讀經(jīng)典中升華，這樣才能逐步達到語言積累的目的。久而久之，學(xué)生讀的書多了，積累的文化知識多了，教師再加以指導(dǎo)，學(xué)生寫起作文來自然順暢，這也正應(yīng)了“腹有詩書氣自華”這句話。總之，語言積累是寫好作文的前提條件，一篇文章，立意再好，構(gòu)思再好，還是需要用好的語言來表述的。所以，在平時的教學(xué)中