語文概括能力的訓(xùn)練

1、-作者xxxx-日期xxxx語文概括能力的訓(xùn)練【精品文檔】語文學(xué)科的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并使學(xué)生的語文綜合能力得以提高。語文綜合能力是指綜合運用語文知識解決實際問題的能力，它包括聽、說、讀、寫這四種語文基本功。語文綜合能力具體表現(xiàn)為兩個層面的素質(zhì)：第一層面是語文知識素質(zhì)和語文能力素質(zhì)，第二層面是語文的心理素質(zhì)、審美素質(zhì)和道德素質(zhì)。語文能力素質(zhì)中，概括能力是最基本的，也是最重要的一種能力。語文教學(xué)中的概括能力，指的是把事物的共同特點歸結(jié)在一起的能力，用簡明扼要的語言（文字）把所讀所聽的內(nèi)容準(zhǔn)確表達(dá)出來的能力，從現(xiàn)象中揭示本質(zhì)，能把具體形象抽象化的能力。其主要的形式有概括段落大意、概

2、括中心思想和寫作特點等。概括能力在閱讀教學(xué)中尤其重要。作者思有路，遵路識斯真。葉圣陶先生的這兩句話的意思是，作者寫文章是有一條思路的，閱讀時要加以探究，沿著這條思路去把握住文章的要義。概括能力的擁有能使閱讀者更精準(zhǔn)地把握寫作者所寫的內(nèi)容，能更快、更準(zhǔn)地找到作者的寫作思路，能更好地透過現(xiàn)象而能看到本質(zhì)，進(jìn)而把握作者所要表達(dá)的主旨。今天的社會是信息的社會，沒有一定的概括能力，就不能使信息的表達(dá)和傳遞做到快速、扼要、準(zhǔn)確。所以在語文教學(xué)中一定要重視對學(xué)生進(jìn)行概括能力的培養(yǎng)。語文能力是語文學(xué)科的特殊能力與學(xué)習(xí)該學(xué)科的智力活動及有關(guān)智力與能力的統(tǒng)一體。具體來說，中學(xué)生語文能力的構(gòu)成主要是以概括為基礎(chǔ)，聽

3、說讀寫能力與相應(yīng)的思維品質(zhì)的交互組合。要提高學(xué)生的語文能力就必須扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，只有基礎(chǔ)扎實了，才能建造語文的高樓大廈。（一）授以一些基本的模式。有人一看到模式、框架，便會認(rèn)定這是框死人思維的東西，是箝固人思維活躍發(fā)展的緊箍咒。一個人在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)習(xí)是為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)的階段?；A(chǔ)教育猶如教小孩學(xué)步。小我們看問題、做事情不能由一個極端走向另一個極端。以前曾有一個階段語文教學(xué)動輒就是給課文劃分段落、概括段落大意，教師把教參的段落劃分和段落大意告訴學(xué)生，讓學(xué)生再去背這些東西。這種語文教學(xué)方法剝奪學(xué)生獨立思維的機(jī)會，再加上語文課一味地搞分段、概括大意，也使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣蕩然無

4、存。因而這種語文教學(xué)法遭到口誅筆伐。而現(xiàn)在有的人則是將分段、段意概括這些培養(yǎng)語文能力的方法拒之千里，視作是老土的語文教學(xué)法。殊不知，在對課文分段、概括段意的過程中，其實是讓學(xué)生明了了作者的寫作思路，理清文章的脈絡(luò)，這樣能更準(zhǔn)確、更好的把握作者的主要寫作意圖。而段意的概括則可以直接有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文概括能力。只要我們在具體教學(xué)過程中把握一個度，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生授以一些模式，將能收到事半功倍的效果的。1、記敘文的材料內(nèi)容的概括可主要從下面幾方面去考慮：（1）概括句的基本框架：主要人物在什么情形下做（或說）什么主要的事（或話）；（2）盡量撮取文中的語言（句子或詞語）；（3）如果由幾個材料構(gòu)成的，則必須

5、弄清材料間的相互關(guān)系，一般有并列式、遞進(jìn)式和總分式等。如果是并列式，則將相關(guān)材料的要點內(nèi)容累加起來；如果是遞進(jìn)式的，則著重考慮后面材料的內(nèi)容；如果是總分式的，則主要考慮前面材料的內(nèi)容。2、說明文中的說明內(nèi)容概括，一般是由說明的對象+某方面的特征構(gòu)成。3、議論文中議論內(nèi)容的概括：如果是處于引論部分，則往往是引出某某論題（或提出某某論點）；如果是處于本論部分，則是闡述了論點的某方面的內(nèi)容；若處于結(jié)論部分，則是如何去做到論點所要求的。（二）刪繁就簡，提取要點。在平時的閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生劃分層次、概括段意或中心思想、歸納寫作特點以及給文章擬標(biāo)題、寫故事梗概、編寫提要或提綱等形式鍛煉學(xué)生的分析、綜合、抽象和概括能力。（三）理解文字材料所包含的深層含義。文字材料的深層含義一般來說包括