“典型人物形象指導(dǎo)法”在人生觀教育中的運用

1、“典型人物形象指導(dǎo)法”在人生觀教育中的運用人生的真正價值在于對社會的貢獻一框教學(xué)實踐福州格致中學(xué)林曉楓2005年4月第358期中學(xué)政治教學(xué)參考（cn）內(nèi)容提要加強對高二學(xué)生的人生觀教育是思想政治課教學(xué)的一個重要內(nèi)容。但由于這部分內(nèi)容距 離學(xué)生生活較遠，學(xué)牛対“人生的真正價值在于對社會的貢獻”較難理解與接受。筆者在課堂教學(xué)實 踐中運用“典型人物形象指導(dǎo)法”大膽實踐與嘗試，収得了較好的教學(xué)效果。本文就対人生觀教育 中運用“典型人物形象指導(dǎo)法”的步驟進行了概括與總結(jié)。關(guān)鍵詞人牛觀形象人生價值在人生觀教育過程中，“典型人物形象指導(dǎo)法”就是用生動的語言或媒體工具描述一 定的形象，引導(dǎo)學(xué)生以典型人物形象為

2、參照，以科學(xué)人生觀理論為標(biāo)準(zhǔn)做評價形象練習(xí) 和未來形象設(shè)計，激勵學(xué)生樹立正確的人生理想，選擇積極的人生態(tài)度和正確的人生價 值觀。下面，筆者結(jié)合人生的真正價值在于對社會的貢獻一框教學(xué)實踐談?wù)勛约旱?粗淺認識。其實，“典型人物形象指導(dǎo)法”運用的形式可以靈活多樣，如用課堂教學(xué)、講座、座 談會、典型人物事跡報告會等形式進行集體教育，用談心、對話、在一定情境中示范點 拔等形式做個別指導(dǎo)，學(xué)生掌握方法后進行自我教育訓(xùn)練等。在課堂教學(xué)中，一般情況 下包括以下幾個步驟：第一步：根據(jù)教育主題，選擇人物形象人生觀教育有三大主題：崇高的人生理想教育、正確人生態(tài)度教育和科學(xué)的人生價 值觀教育，圍繞這三個主題選擇形象素

3、材，典型人物形象可以取材于文學(xué)小說、影視作 品中主人翁形象，也可以尋找學(xué)生成長過程中對他們影響特別犬的人物形象。選材右三 個原則：一是學(xué)生熟悉的（親切有感染力），二是有代表性的（年齡、能力等條件可比）, 三是符合時代審美標(biāo)準(zhǔn)的（沒人當(dāng)他是傻子）。在人生的真正價值在于對社會的貢獻一框教學(xué)中，我結(jié)合我校實際，挖掘身邊 的典型人物形象，選取了我校鄭捷老師作為典型人物形象。鄭捷老師是我校一名普通的 化學(xué)教師，但她卻在平凡的工作崗位上用不平凡的精神與業(yè)績作出了不平凡的業(yè)績。鄭 捷教師是全國第五屆中小學(xué)“十杰”中青年教師，中共十五大代表，全國勞動模范。她 今年正好是在高二年段教學(xué)，年段的學(xué)生們對她的教學(xué)態(tài)

4、度與教學(xué)能力是十分熟悉的， 但學(xué)生們不熟悉的是鄭捷教師是一名直腸癌晚期患者，靠著驚人的毅力，長期帶病堅持 上課。教學(xué)中選取學(xué)生們既熟悉又陌生的身邊的教師作為典型人物，既貼進學(xué)生，又讓 學(xué)生覺得可信可親，人生價值觀的教育就成功了一半。第二步：創(chuàng)設(shè)良好情境，認識人物形象創(chuàng)設(shè)讓人感到深受啟發(fā)而且迫切震撼的情境，這是“典型人物形象指導(dǎo)法”的特點。 引導(dǎo)學(xué)生進入情境的方法很多，可以用生動的語言、錄像、課件等媒體工具描述準(zhǔn)備好 的有代表性的形象素材，可以是影視作品屮一個片斷，也可以是發(fā)生在身邊的一個小故 事，可以是回憶過去的一段經(jīng)歷，也可以是展望一個未來的藍圖，它們都能引導(dǎo)學(xué)生在 頭腦中浮現(xiàn)一定情境。再或

5、者是用提出問題的方式引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)過去形象進行導(dǎo)入等等。在人生的真正價值在于對社會的貢獻一框教學(xué)中一開始，教師就用生動的、富 冇激情的語言描述準(zhǔn)備好的典型形象，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)一定的情境，緊緊抓住學(xué) 生的心。我是這樣導(dǎo)入的：我校有這么-個女老師，在她32歲時，被確診為直腸癌晚期，并 被告之：生命有限。然而，她至今仍頑強地站立于講臺前，同學(xué)們口j能你們還不知道， 你們的老師是以多么驚人的毅力在跟死神進行賽跑。她用充滿激情的工作，頑強地面對 著命運殘酷的折磨。每一天，當(dāng)她夾著教案走向講臺的吋候，她自己也不知道能否將45 分鐘的課講完；每一次，當(dāng)她帶著學(xué)生走進實驗室的時候，她并不知道自己是否能像進

6、 來時那樣笑著出去，但在她的心底知道的卻是：只耍還能站立，生命就應(yīng)該屬于她所熱 愛的教育事業(yè)，屬于她的學(xué)生。她就是我們學(xué)校的化學(xué)老師鄭捷老師然后，通過觀看鄭捷老師的一個專題報道資料，使學(xué)生對鄭捷教師冇一個直觀的印 象，為解讀典型人物形象奠定基礎(chǔ)。同時十分有幸的是，上課時把鄭捷老師請到了教學(xué)現(xiàn)場。在學(xué)生們對鄭捷老師有了 一定的直觀感受的基礎(chǔ)上，與鄭捷教師面對面進行交流，通過對鄭捷老師的訪談，對典 型人物形象有一個深刻全面的認識，為學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀提供榜樣。當(dāng)吋 學(xué)生們爭先恐后地向鄭捷老師提出問題，主要有以下十個問題1、當(dāng)時，您患病時，送到醫(yī)院治療時，已經(jīng)是癌癥晚期了，醫(yī)生一直怨你的家

7、人太 遲把你送來，那吋，你為什么不早點去醫(yī)院呢？難道開始吋，一點癥狀都沒有嗎？2、請問鄭捷教師，您在很累的時候，有沒有想過短暫的休息？3、您那吋為了能重返講臺，曾經(jīng)不吃飯，看看能否支持站立45分鐘，忍受了常人難 以想象的痛苦，難道重返講臺對你就那么重耍嗎？4、由于免疫力差，經(jīng)常生病；而且，手腳因為內(nèi)分泌失調(diào)而常常伴有浮腫，您還要 堅持上課，覺得累嗎？冇時，一些學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，又常常讓您生氣，冇沒冇想過放棄？5、犬家一聽到“癌癥”這個字眼都非常害怕，可是平吋看您卻非常樂觀、 從容，一點都看不出您是一位直腸癌晚期患者，能跟我們聊聊您是怎么想的嗎？6、從媒體報道得知，您患病吋才不過32歲，非常年輕，

8、那吋你的小孩才5歲，現(xiàn)在他和我們同樣大，您對他的期望是什么？，希望他長大后成為一個怎樣的人？7、您覺得您在兒子成長屮帶來了哪些影響？8、在學(xué)習(xí)中，我們一遇到一些問題，就覺得路途艱辛，無法堅持，覺得天都要塌了， 您能否告訴我們耍怎么樣才能有您那樣的毅力？9、您得了這個病，給您帶來了這么多的的痛苦，您覺得生命有遺憾嗎？10、您是怎么樣看待一個人的人生價值的？這種面對面的交流比任何形式的說教都來得有震撼力和感染力，這種教育方式在有 條件的情況下不失為一種思想政治課教育的理想方式。第三步：運用評價標(biāo)準(zhǔn)，解讀人物形象，這是最關(guān)鍵的一步，任務(wù)是把上述形象與科學(xué)人生價值觀的理論結(jié)合起來分類做科 學(xué)的評價分析

9、和正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高辨別是非的能力并且掌握人物形象的分析評價 方法。在人生的真正價值在于對社會的貢獻一框教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考“在與鄭捷老 師的交流屮，此吋此刻你從鄭捷老師身上感受最深的一點是什么？ ”教師在此環(huán)節(jié)要特 別注意進行引導(dǎo)，也許學(xué)生會從多個角度談自己的感受，但教師一定要抓住最根本的一 點，就是典型人物身上體現(xiàn)出的最重要的一點精神就是：愛崗敬業(yè)、踏實肯干的精神， 在平凡的工作屮做出不平凡的業(yè)績的精神，使自己的生命價值得到體現(xiàn)，她所做的事是 非常平凡的事，但能把平凡的事做好就是“不平凡”。這樣，通過學(xué)生的交流與教師的引 導(dǎo)，緊緊抓住典型人物身上的“平凡”兩個字，讓學(xué)生覺得可信、可敬

10、、可學(xué)。從典型人物出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生歸納出人生價值觀的根木觀點這是教學(xué)屮重要的一環(huán)。第四步：再現(xiàn)身邊形象，暢談人生真諦指導(dǎo)學(xué)生以代表人物為參照，以科學(xué)人生觀理論為標(biāo)準(zhǔn)分類發(fā)散做評價練習(xí)，評價 自己身邊的人物形象，評價對自己影響很大的人物形象，談體會。設(shè)置這個環(huán)節(jié)的目的是為了轉(zhuǎn)化消極人生態(tài)度為積極人生態(tài)度，讓學(xué)生通 過評價自己或他人，重新認識自己或借鑒教訓(xùn)，從而明確自己所耍追求的人生目標(biāo)。在人生的真正價值在于對社會的貢獻一框教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、并討論： 在我們身邊，有很多象鄭捷老師一樣在平凡的工作崗位上默默奉獻，他們雖然沒有重大 突破的發(fā)明創(chuàng)造，或震驚世人的壯舉，他們默默無聞，非常的平凡，但是他

11、們熱愛生活, 熱愛生命，熱愛社會，熱愛身邊的每一個人，熱愛自己的工作崗位，踏實肯干，任勞任 怨，實現(xiàn)著自己的人生價值，只不過，有時我們經(jīng)常忽視了他們的存在，忘記了他們也 在為社會做貢獻中實現(xiàn)著自己的人生價值，他們同樣也是值得我們尊敬和學(xué)習(xí)的人。請 同學(xué)們一起冋憶一下，在你的生活屮，對你觸動或影響最大的一個人？為什么？在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生們運用在上一個環(huán)節(jié)中總結(jié)歸納出的人生價值觀的觀點去分析 身邊的人和事，學(xué)會了客觀公正地看待身邊的人，正確評價他們的人生價值，從而明確 自己的人生追求。第五步：體會人生真諦，設(shè)計未來形象未來形象是學(xué)生對自己未來的認識和預(yù)期（理想），包括角色形象和人格形象，角色 形象

12、反映學(xué)生將來想做什么事，主要指職業(yè)角色形象、生活角色形象等；人格形象反映 學(xué)生將來想怎么做人（做人的原則、標(biāo)準(zhǔn)）。學(xué)前兒童、小學(xué)生的未來形象是朦朧的，帶 有很濃的幻想色彩，進入青年期后，未來形象成為最垂耍的概念，大多數(shù)青年能夠把他 理想的人物的特點加以越來越具體地分析，并把他越來越現(xiàn)實地綜合成一個概括形象， 這個形象體現(xiàn)他們的未來形象的典型特征。青年期結(jié)束時大多數(shù)人對世界、事業(yè)、人生 和自己都有較清晰的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，他們的未來形象是清晰的、現(xiàn) 實的。但不同學(xué)生的成熟度有較大差異，同樣的年齡，有的奮斗口標(biāo)明確，有的卻糊里 糊涂忙碌。在以上典型人物形象分析的基礎(chǔ)上，進行未來形象設(shè)計，可以規(guī)定著學(xué)生努 力的方向和動力，對他們學(xué)習(xí)工作生活有很大影響，并通過交流互相進行教育、借鑒， 從而幫助學(xué)生樹立具體現(xiàn)實正確的未來形象。在社會主義市場經(jīng)濟發(fā)育尚不完善的今天，在社會角色、利益關(guān)系、思想觀念多元 化的情況下，人們很容易受到個人眼前利益和感觀刺激的誘惑，形成以自我為中心的極 端個人主義，拜金主義和享樂主義的價值取向，這些與社會主義的主導(dǎo)價值觀相悖的思 想與行為在社會上蔓延，對青少年學(xué)生思想品德的形成尤其是科學(xué)的人生價值觀的形成 帶來的危害是絕不能低估的。因此，作為一名政治教師，要本著高度的責(zé)任感與事業(yè)心, 本著為培