有效利用微視頻開展預(yù)學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)有效性

1、微視頻的有效應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效容摘要本文筆者主要闡述了微視頻有效應(yīng)用的理論認(rèn)識和應(yīng)用實踐，并以數(shù)學(xué)課認(rèn)識人民幣為例，具體說明了有效應(yīng)用微視頻，改變了教學(xué)方 式，增進(jìn)了師生互動，提高了學(xué)習(xí)成效。關(guān)鍵詞翻轉(zhuǎn)課堂微視頻互動反饋有效性一、問題的提出傳統(tǒng)教學(xué)一般包括知識傳授和化兩個階段，知識傳授是通過教師講授完 成，知識化則通過學(xué)生課后作業(yè)、操作或?qū)嵺`來完成。而翻轉(zhuǎn)課堂是重新調(diào) 整課堂媚外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué) 生，在新授前布置預(yù)習(xí) 的任務(wù)，讓學(xué)生感受新知。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模 式中，課堂寶貴時間，學(xué)生能 更專注于主動學(xué)習(xí)。，在教育技術(shù)輔助 下，知識傳授在課后完成，知識化則 在課堂過教師的

2、協(xié)助和同學(xué)的協(xié) 作而完成，翻轉(zhuǎn)課堂由此形成。教師在課前 為新課的教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻，布置預(yù)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在家根據(jù)自主學(xué) 習(xí)任務(wù)單的引導(dǎo)看 視頻并完成相關(guān)練習(xí)。第二天學(xué)生在教師的幫助下開展小 組討論，完 成練習(xí)，化吸收，拓展提升。在此過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動 的指 導(dǎo)者、協(xié)助者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。為此如何利用微視頻，開展預(yù) 學(xué) 習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，是我面臨的問題。二、研究實踐和課例說明（一）布置任務(wù)，感受新知，自主學(xué)習(xí)課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)單任務(wù)，觀看視頻，感受新知，完成自主學(xué)習(xí)過程。這是為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。如：我設(shè)計 的學(xué)習(xí)單： 圖一：I人諛人民幣,學(xué)習(xí)單班

3、塑t）姓老£一杯粽初出承牝人民幣阿？）7T.（'元（）元（）7C< 、JYd t）ft （角一、埴空1元二角】角二（> 分（-）學(xué)情出發(fā)，因材施教，引導(dǎo)學(xué)習(xí)由于課前學(xué)生大致了解“人民幣”，課中老師可以走下講臺，組織學(xué) 生小組合作，幫助學(xué)生答疑解惑，拋出更具挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā) 學(xué)生深入學(xué) 習(xí)。認(rèn)識人民幣是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（人教版）一年級下冊第二單元的教學(xué)容。教材安排了集中學(xué)習(xí)各種面值的人民幣，讓學(xué)生對我國制定的法定貨幣有一個整體的了解，體會到元是人民幣的基本單位。教材的安排始終是以元為主線，讓學(xué)生了解元、角之間的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識面值不同的人民幣的幣值。在

4、課前我了解到學(xué) 生在生活中能廣泛地接觸到人民幣，已有初步的識別方法和較豐富的使用經(jīng)驗，人民幣對 于一年級的孩子來說并不陌生，但由于學(xué)生的年齡小，缺乏社會實踐經(jīng)驗，對人民幣只是初步的認(rèn)識，對于要用到錢 才能買 到東西這一樸素的等價交換的原則只有初步的意識。而本節(jié)課的重點是要學(xué)生掌握人民幣換算的進(jìn)率1元=10角' 1角=10分，于是我創(chuàng)設(shè) 了一個故事情景，動物運動會結(jié)束后大象給獲得冠軍的選手們發(fā)獎金。但是 長頸鹿和小猴提出了疑問，為什么大家都是冠軍，小 狗的獎金會有那么多？ 通過視頻生動的演示，讓學(xué)生掌握1元=10角這一進(jìn)率。因為這個視頻是在課前讓學(xué)生獨立觀看的，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn) 度由其 自主

5、掌控。在觀看微視頻中，如果沒有看懂則可以反復(fù)觀看，甚至可以暫停 仔細(xì)思考和做筆記，真正實現(xiàn)了學(xué)生按照自己的步驟學(xué)圖二:（三）引發(fā)沖突，促進(jìn)探究，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)起于思，思源于疑。認(rèn)識是一個不斷完善的過程，同時也是一個不斷 打破原有認(rèn)知的過程。認(rèn)知沖突就是新知或新觀念與原有認(rèn)識 或經(jīng)驗之間的 碰撞。自主探究是通過引導(dǎo)學(xué)生操作實踐、觀察分析、猜測驗證、質(zhì)疑問 難、合作交流，去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，發(fā)展能力通過精心設(shè)計問題，抓準(zhǔn) 認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的思維的浪花，使學(xué)生積極地思考，從而解決問題，主 動地建構(gòu)知識體系。我在教學(xué)認(rèn)識 人民幣一課中，我設(shè)計了一個動手操 作的活動，讓學(xué)生從學(xué)具袋里 拿出1角錢，可以怎

6、么拿？有幾種方法？通過制造學(xué)生認(rèn)知沖突， 引發(fā)學(xué)生的爭論，讓學(xué)生自己去探究其中的原由。學(xué)生利用學(xué)具，積極 主動地進(jìn)行操作探究，發(fā)現(xiàn)1角錢有三種拿法，從而推導(dǎo)出1角=10分。這一環(huán)節(jié)的 設(shè)置，學(xué)生不僅掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識，同時在思維和表達(dá)能力上都得到數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間， 學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。”在以往的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們通過 觀察、談話、舉手等方式來收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，教師很難全面掌握學(xué)生學(xué) 習(xí)的情況，不能及時準(zhǔn)確地調(diào)整教學(xué)，這樣也就容易導(dǎo)致課堂教學(xué)實效的流 失，也會由于缺乏參與感而造成學(xué)生注意力的分散。因此課堂教學(xué)效率要大 打折扣，這種現(xiàn)象很長

7、時間以來都難以改變?；臃答伡夹g(shù)這個課題進(jìn)入學(xué) 校以后，大家在課堂上看到了一個比較快捷、有效的反饋形式來搜集學(xué)生的 學(xué)習(xí)情況。面向全班的測查提高了教學(xué)互的廣度；簡便靈活的測查方式有助 于提高師生交互的深度和頻率；按鍵回答的方式利于避免擔(dān)心答錯而產(chǎn)生的 膽怯心理；成績的統(tǒng)計記錄為師生自我反省、自我交互創(chuàng)設(shè)了良好的外部條 件。這樣的交互符合以學(xué)生發(fā)展為中心”的新理念，會得到容學(xué)習(xí)和情感 激發(fā)的產(chǎn)出，利于提高學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)成效。在認(rèn)識人民幣一課中，為了檢測學(xué)生知識生成的達(dá)成度，我 設(shè)計了三個按點：按占一.八、.題干：猜猜它的面值是多L少？（）選項：1元20元2元按點二：題干：哪人民幣是50元？

8、（）Iin-*整 7QI選項：|學(xué)生觀看了微視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的容，教師通過學(xué)生手里的互 動反饋遙控器顯示的數(shù)據(jù)，在第一時間了解學(xué)生掌握知識的情 況，以便調(diào)控 補(bǔ)缺，以助每一位學(xué)生成功。在認(rèn)識人民幣一課中，為了檢測學(xué)生觀看微 視頻后知識的達(dá)成度，我設(shè)計了一個按點：按占三.A' ' " 題干:mPF可以互換。選項： 1個2個10個學(xué)生再一次觀看了微視頻后，用遙控器選擇了正確的答案，孩子們的臉 上洋溢著成功的笑容。（四）動手實踐，合作交流，提高能力動手實踐、合作交流、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生學(xué)會與 人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果。于是我設(shè)計了一個

9、換錢游戲， 學(xué)生在這個環(huán)節(jié)中熱情高漲，人人搶著參與。圖四：Mlts最后，小小文具店”活動,配以動聽的音樂，讓學(xué)生仿佛處在真實的購物環(huán)境中，利用自己手中的錢去買自己喜歡的東西，教師在此 準(zhǔn)備了 許多的文具用品，任意讓學(xué)生購買。而學(xué)生在買的同時，經(jīng)歷了用一定數(shù)量 的錢買單一物品；用一定數(shù)量的錢買多種物品。這些活動讓學(xué)生充分感受到 了買東西的樂趣，使學(xué)生在模擬買賣物品活動中掌握人民幣的有關(guān)知識，提 局社會交往和實踐能力。這是學(xué)生本節(jié)課中最大的收獲?；顒右婚_始，學(xué)生 就情緒高漲，活動過程中，體現(xiàn)出 學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，在此學(xué)到了平時沒有學(xué)到的知識，活動結(jié)束時還意猶未盡。二、獲取結(jié)論和思考何題（一）

10、微視頻的應(yīng)用改變了教與學(xué)的方式利用微視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué) 生在 課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的 快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以 通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。總之，課前學(xué)生進(jìn)行預(yù)學(xué)習(xí)，能學(xué)會的容自己學(xué)，學(xué)生選擇多種 方式按自己學(xué)習(xí)速度，提前學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)單，為課討論、思維碰撞 做準(zhǔn)備。課 中，微視頻有效應(yīng)用為教學(xué)難點突破、交流拓展、個別指導(dǎo)提供支持。課后 微視頻為學(xué)生復(fù)習(xí)整理

11、、學(xué)困生再學(xué)習(xí)，提供幫助，從而形成新的學(xué)習(xí)方 式，也改變了教師教學(xué)方式。（二）微視頻的應(yīng)用增加了學(xué)習(xí)中的互動，轉(zhuǎn)變了師生的角色利用微視頻，可以全面提升了課堂的互動，具體表現(xiàn)在教師和學(xué) 生之間 以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教 練，這讓教師有時間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與 到學(xué)習(xí)小組，對每 個學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時，教師會注意到部分學(xué)生 為相同的問題所困擾，于是就組織這部分學(xué)生 成立輔導(dǎo)小組，往往會為這類 有相同疑問的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn) 備請教時，教師能及時的給予指導(dǎo)。當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非容的傳遞者時，也有機(jī)會觀察到學(xué)生之間 的互動。教師在教室巡視過程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小 組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教 師作為知識的唯一傳 播者。它確實是神奇的觀察，使教師對學(xué)生們的 合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏當(dāng)教師尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會作出回應(yīng)。他們開始認(rèn)識 到，教師在這里