淺談初中語(yǔ)文名著教學(xué)

1、    淺談初中語(yǔ)文名著教學(xué)    田曉青摘 要：隨著初中語(yǔ)文教學(xué)和考試的改革，名著閱讀的比例越來(lái)越大，尤其是蘇教版，“名著推薦與閱讀”成為一種必然趨勢(shì)。如何把教學(xué)中的這個(gè)版塊發(fā)揮到最佳狀態(tài)，是值得語(yǔ)文教師深思的。要想讓學(xué)生把“名著推薦與閱讀”把握好，需要做到以下三點(diǎn)：教師明確關(guān)于名著考查的大綱內(nèi)容；學(xué)生必須完成相關(guān)的名著閱讀；教師必須做好名著閱讀導(dǎo)讀和講解分析。關(guān)鍵詞：名著考查內(nèi)容；名著閱讀；名著導(dǎo)讀；名著講解分析“名著推薦與閱讀”是蘇教版的創(chuàng)新教學(xué)版塊，是基于初中生的閱讀能力，選取部分中外名著，以期讓中學(xué)生提高閱讀名著的能力，了解不同時(shí)期乃至不同國(guó)家

2、的文學(xué)及文化，活躍思維，開(kāi)闊眼界。但這一版塊在課本中的比例較少，基本上是名著內(nèi)容的概括和某些重要章節(jié)的節(jié)選，教師也不會(huì)用過(guò)多課時(shí)進(jìn)行講解，所以學(xué)生在課堂上掌握的名著知識(shí)是比較少的。雖然課本如此編排，但考試中名著閱讀分?jǐn)?shù)比重的加大和內(nèi)容更詳細(xì)的趨勢(shì)，讓教師及學(xué)校不得不在此種狀態(tài)下提高名著推薦與閱讀的效率。在這篇文章中，筆者做了一些嘗試，現(xiàn)將我的體會(huì)和小做法總結(jié)如下：一、教師明確名著考查的大綱內(nèi)容中學(xué)生對(duì)名著的選擇需要家長(zhǎng)和老師的推薦，因?yàn)檫@個(gè)階段的學(xué)生對(duì)于“名著”“文學(xué)”這些詞的概念不是很清晰，他們對(duì)閱讀的愛(ài)好基本上是因?yàn)榕d趣愛(ài)好，更準(zhǔn)確地說(shuō)是直覺(jué)，但在中國(guó)的應(yīng)試教育下和獨(dú)特文化下，學(xué)生又不得不

3、讀這些名著，那么如何選擇既能滿足應(yīng)試，又能提高文學(xué)、文化水平呢？那就是推薦，而且是語(yǔ)文教師推薦，因?yàn)檎Z(yǔ)文教師是明確大綱的人，當(dāng)然也是具有文學(xué)修養(yǎng)的人。所以，語(yǔ)文教師對(duì)一個(gè)學(xué)生的閱讀是有很大的影響力的，這種影響很可能是一輩子的。教師除了要知道閱讀哪些書(shū)籍以外還要知道所考的題型，因?yàn)椤懊扑]與閱讀”有別于文學(xué)常識(shí)，又與通常意義上的名家名篇閱讀不同，所以它在命題中的表現(xiàn)還是比較新的?？疾榉较蛑饕幸韵聨追矫妫焊攀瞿骋徊课膶W(xué)名著的主要情節(jié)、某一故事片段、主要人物及性格；對(duì)文學(xué)名著的某一內(nèi)容或某個(gè)人物作出自己的評(píng)價(jià)；能說(shuō)出自己閱讀文學(xué)名著的感受與體驗(yàn)；按要求向他人推薦某一部文學(xué)名著；了解與文學(xué)名著有關(guān)

4、的作家作品以及相關(guān)的詩(shī)句、名言、成語(yǔ)與歇后語(yǔ)等；品析文學(xué)名著的某個(gè)語(yǔ)言片段。而題型通常有概述、推薦、填空等。只有教師了解了這些內(nèi)容要求和題型，才會(huì)有針對(duì)性地為學(xué)生進(jìn)行推薦和引導(dǎo)分析。二、學(xué)生必須完成相關(guān)閱讀學(xué)生完成推薦的名著閱讀是整個(gè)“名著推薦與閱讀”的核心。文學(xué)本就是主觀性主導(dǎo)的行為，如果學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)文本，那再多的引導(dǎo)和分析也是毫無(wú)用處的，因此，教師必須幫助學(xué)生完成基本文本的閱讀，一般有兩種完成方式：（一）把閱讀名著作為作業(yè)以筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這種方式是最有效的，因?yàn)閷W(xué)生從讀書(shū)那天就認(rèn)為完成作業(yè)是理所當(dāng)然的，就算作業(yè)再多，時(shí)間再緊，他們也會(huì)這樣認(rèn)為，因?yàn)檎麄€(gè)應(yīng)試制度已經(jīng)讓他們習(xí)慣了這樣的思維

5、，如果作業(yè)沒(méi)有完成學(xué)生就覺(jué)得犯了錯(cuò)誤，因此不論當(dāng)成作業(yè)這種方式學(xué)生是否發(fā)自內(nèi)心接受，但不可否認(rèn)，它非常有效。當(dāng)然，在布置作業(yè)的過(guò)程中，教師要對(duì)名著內(nèi)容的理解系數(shù)做好估計(jì)，以便更好地分配“任務(wù)”。（二）引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀如果說(shuō)把閱讀名著作為一部分作業(yè)來(lái)要求學(xué)生完成很有效，那么引導(dǎo)學(xué)生課外讀名著卻是真正地熏陶學(xué)生的文學(xué)氣息。但這種方式只適合本身就對(duì)文學(xué)感興趣的學(xué)生，這種學(xué)生的閱讀完全是主觀性饑渴式閱讀，他們不需要你來(lái)“強(qiáng)迫”，而且這些學(xué)生能夠形成這樣的閱讀習(xí)慣，往往是由于有這樣的家庭氛圍，因此，對(duì)這樣的學(xué)生我們只需要和他們交流心得體會(huì)即可。三、教師做好名著閱讀的導(dǎo)讀和講解分析名著閱讀的導(dǎo)讀和分析講解

6、是一前一后的。在為學(xué)生進(jìn)行名著推薦時(shí)就需要一定的方法引導(dǎo)，而在學(xué)生完成閱讀之后，教師必須對(duì)名著的內(nèi)容進(jìn)行講解，尤其對(duì)有疑問(wèn)的學(xué)生，必要的講解可以升華他們的思想看法。下面，我將簡(jiǎn)單談一下導(dǎo)讀和講解的幾個(gè)小方法：（一）名著導(dǎo)讀法1.激發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是非常適合中學(xué)生這個(gè)年齡階段的，他們?nèi)匀痪哂泻⑼臐夂衽d趣，因此在名著閱讀之前通過(guò)激發(fā)他們的興趣來(lái)引導(dǎo)是最好不過(guò)的。這種激發(fā)興趣主要是應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，常見(jiàn)的有圖片式和影像式，這兩種方式都很直觀，容易引發(fā)學(xué)生興趣，和傳統(tǒng)文字書(shū)本相比，現(xiàn)代多媒體中的電影把很多名著都翻拍過(guò)來(lái)，使大眾更容易接受，比如影版的“四大名著”駱駝祥子冉阿讓等，人物栩栩如生

7、、畫(huà)面感十足，很容易激起學(xué)生的閱讀欲望。2.教其閱讀方法學(xué)生有了興趣后理解文本時(shí)也會(huì)有一些困難，比如不認(rèn)識(shí)的字詞、不理解的文化背景，這些都會(huì)阻擋學(xué)生的繼續(xù)閱讀，這時(shí)候就需要教師教一些閱讀方法了，比如：批注法、對(duì)比法、概括總結(jié)法、筆記法。其中尤以批注法最常用，不管是字詞還是句子，當(dāng)遇到不懂的地方，都可以停筆做釋，然后進(jìn)行后續(xù)閱讀。（二）名著講解分析法關(guān)于講解和分析也可分為兩部分，一是內(nèi)容的講解，二是問(wèn)題的分析。對(duì)于內(nèi)容的講解主要就是概括主要內(nèi)容、主要章節(jié)、人物環(huán)境、思想主旨、藝術(shù)手法等，這中間包括學(xué)生的不同疑問(wèn)。而對(duì)于問(wèn)題的分析，主要指出現(xiàn)在考卷中的題。在這兩種過(guò)程中，內(nèi)容的講解可以是教師為主，可以是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行，當(dāng)然也可以是師生平行討論。但對(duì)于問(wèn)題分析，主要還是教師講解，因?yàn)檫@涉及答題的一些方法和技巧，比如：時(shí)值隆冬，天氣嚴(yán)寒，彤云密布。行無(wú)數(shù)里，忽然朔風(fēng)凜凜，瑞雪霏霏；山如玉簇，林似銀妝。張飛曰：“天寒地凍，尚不用兵，豈宜遠(yuǎn)見(jiàn)無(wú)益之人乎！不如回新野以避風(fēng)雪。”玄德曰：“吾正欲使孔明知我殷勤之意。如弟輩怕冷，可先回去?！憋w曰：“死且不怕，豈怕冷乎！但恐哥哥空勞神思?！毙略唬骸拔鸲嘌?，只相隨同去。”問(wèn)：選段在寫(xiě)法上有哪些顯著特色？分析：此小題為問(wèn)答題，要求考生分析選文片段的寫(xiě)作特色。解答這道題，一要知道三國(guó)演義的作者；二要了解史書(shū)和小說(shuō)敘述方式的區(qū)別；三