淺談初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育

1、    淺談初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育    【摘要】初中教學中，語文是基礎學科，也是學好其他學科知識的基礎內(nèi)容。學習語文課程中的質(zhì)量不僅關乎學生的考試成績，還有助于學生知識素養(yǎng)的培養(yǎng)。在初中語文教學中，古詩文是重要的內(nèi)容，是中國傳統(tǒng)文化中的一部分。本文針對初中語文古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育進行研究。【關鍵詞】初中語文；古詩文；教學；傳統(tǒng)文化g632 a新課程改革的進一步深化，初中語文教學中對古詩文教學模式進行了完善，并獲得了可喜的成果。但是，從古詩文教學的具體情況而言，依然存在著一些問題，主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)文化教育沒有合理地融入到語文古詩文教學中。

2、這就需要采取有效手段，在古詩文教學中融入傳統(tǒng)文化，以對學生進行傳統(tǒng)文化教育，提高初中學生的文化素養(yǎng)。一、在古詩文教學中讓學生充分感受古詩之形式美古詩詞讀起來比較押韻，非常具有音樂韻律感。在古代，古詩詞是用于歌唱的，因此，在創(chuàng)作中對于詩詞的音階都有明確規(guī)范，使朗讀中具有節(jié)奏美感。在朗讀古詩詞時，就會有順暢感，語句連貫性很強，聽起來抑揚頓挫。在古詩詞教學中，通過朗讀可以將學生帶入到古詩詞所創(chuàng)作的意境中，將學生的想象力激發(fā)起來。學生通過想象將詩歌內(nèi)容在腦海中呈現(xiàn)，就會對詩歌的內(nèi)容深入體會。所以，對學生進行朗讀教學可以讓學生充分感受古詩之形式美。比如水調(diào)歌頭·明月幾時有是蘇軾創(chuàng)作的詩歌，為了

3、讓學生體會到蘇軾創(chuàng)作這首詩歌時的情感變化，就可以引導學生朗讀古詩，通過感受古詩的韻律，體會古詩詞的形式美，進而了解蘇軾當時的心理變化，進而理解這首詩歌的內(nèi)在含義。二、在古詩文教學中為學生營造古詩的意境古詩文不僅僅是文字，而是充滿藝術(shù)美感的。為了將古詩文的美突出，就要將古詩文的意境塑造出來，其中包括客觀環(huán)境，還要將主觀情意融入其中。在古詩文教學中為學生創(chuàng)造意境，對學習的知識點明確，包括重點內(nèi)容、難點內(nèi)容等等，都要融入意境中，通過塑造情境對學生進行潛移默化的教育，有助于學生對古詩文的內(nèi)涵深入把握。比如在對李清照的詞如夢令·常記溪亭日暮的教學中，關于“沉醉不知歸路”的講解中，教師可以組織學

4、生進行小組討論，讓學生討論這個詩句能夠引申出怎樣的含義。對于學生的討論，教師可以予以簡單引導，還要對學生的觀點進行點評，讓學生準確理解詩人的少年情懷。教師通過營造與古詩文內(nèi)容相關的意境，特別是“誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺”的情境，讓學生感到詩文所帶來的樂趣，由此可以將傳統(tǒng)文學之美向?qū)W生傳遞。三、在古詩文教學中引導學生感受古詩內(nèi)容之美初中古詩文的教學中，將傳統(tǒng)文化融入其中，有助于學生更為深入地理解古詩文內(nèi)涵以及創(chuàng)作背景，對詩人的創(chuàng)作感情也可以深入體會。比如在蘇軾的水調(diào)歌頭·明月幾時有中，用明月表達自己的情感。蘇軾的一生是坎坷的，特別是仕途之路非常崎嶇。蘇軾在創(chuàng)作這首詞時，就

5、已經(jīng)表達了自己的“歸隱”之心。“但愿人長久，千里共嬋娟”是蘇軾以明月為載體表達自己對親人的思念，希望自己的親人能夠平安、幸福，從中也暗含著世間多變而自己無可奈何的低落心情。語文教師講這首詩時，還可以用多媒體課件播放相關的視頻，將學生引導到詩文的意境中，以更好地感受詩人當時的心情。采用這種方式教學可以幫助學生提高傳統(tǒng)文化水平，還可以使學生油然而生愛國主義情懷。為了讓學生對中國傳統(tǒng)文化深入了解，可以讓學生閱讀詩經(jīng)的同時，了解詩經(jīng)的背景知識。諸如詩經(jīng)中收集多少篇詩歌、詩歌所描述的內(nèi)容、詩歌的類別等，讓學生采用間接的方式了解詩經(jīng)內(nèi)容。教師在講解詩經(jīng)時，要用通俗易懂的語言進行講述，不僅有助于學生的理解，

6、而且還可以激發(fā)學生的情感。采用這種方式展開教學，可以降低學生學習詩歌的難度。當學生對詩歌的興趣被激發(fā)后，就可以講解其中的重點字詞，還可以采用提出問題的方式引發(fā)學生的思考。通過引導學生思考問題，以更深入地理解詩歌內(nèi)容，充分感受詩經(jīng)的美感。四、結(jié)語綜上所述，古詩文是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在初中階段對學生進行古詩文教學，就是要對學生進行傳統(tǒng)文化教育，有助于古詩文的傳承。所以，在初中語文古詩文教學中，教師要塑造教學情境，讓學生感受到古詩文之美，進而對古詩文產(chǎn)生興趣，了解傳統(tǒng)文化。當講解故事時，將傳統(tǒng)文化元素融入其中，學生的語文學習能力有所提升，對培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)非常有利。參考文獻1吳榮永.淺析初中語文傳統(tǒng)文化教育以初中古詩文教學為例j.教育教學論壇，2013（40）.2張晶.初中語文古詩文教學中傳統(tǒng)文化的教育探討j.文學教育，2017（5）.3何