讓數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)游戲中閃光

1、讓數(shù)學(xué)在傳統(tǒng)游戲中閃光陳春暉寧波市第一幼兒園對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考：整合與生活化的潮流向數(shù)學(xué)教育這門傳統(tǒng)學(xué)科提出了挑戰(zhàn)。眾所周知，長(zhǎng)期以來，幼兒園的數(shù)學(xué)教育都是自 成體系的“獨(dú)立王國(guó)”。在傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系中，數(shù)學(xué)向來作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立存在，形成了-套完整的知識(shí) 體系、學(xué)科體系。而在今天，這種體系不可避免地要和課程改革的大方向發(fā)生沖突。我們看到很多打著追求生 活化的數(shù)學(xué)活動(dòng)處在了尷尬的地位：家長(zhǎng)不買賬、專家不認(rèn)可、幼兒不快樂。數(shù)學(xué)教育牛活化的真正意義是什么？我認(rèn)為是耍引導(dǎo)幼兒在?；铄l(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題，積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和 數(shù)學(xué)思維方式解決問題，將“學(xué)數(shù)學(xué)”和“川數(shù)學(xué)”結(jié)合起來并產(chǎn)生良好的互動(dòng)，最終

2、讓幼兒獲得一個(gè)實(shí)川的、開 放的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。對(duì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的鑒定：接龍游戲是中國(guó)傳統(tǒng)的兒蛍游戲，幾千年的流傳證明了其對(duì)孩子的魅力。而在這個(gè)游戲中我們可以看到的 數(shù)學(xué)價(jià)值是無數(shù)的：1、數(shù)學(xué)概念從接龍卡片本身而言，它主要是數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)匹配。經(jīng)過教師創(chuàng)新的接龍卡片匯集了數(shù)與數(shù)的匹配、數(shù)與量 的匹配、形與形甚至等式與數(shù)、等式與等式的匹配，蘊(yùn)涵了豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),賦沖了新的教育內(nèi)容。2、數(shù)學(xué)思維在接龍游戲中，孩了需要仔細(xì)地觀察詢后卡片的異同、比較答案的合理性，并在對(duì)接龍規(guī)律的摸索中學(xué)習(xí)分析 與推理，這就訓(xùn)練了幼兒的數(shù)學(xué)思維。3、數(shù)學(xué)表述我們不僅重視孩子數(shù)學(xué)思維與經(jīng)驗(yàn)的提高，更關(guān)注孩了對(duì)思維過程的言語(yǔ)表達(dá)

3、，在合作性的游戲情景中，幼兒 除了用動(dòng)作展示自己的思維過程外，還很愿意和同伴爭(zhēng)論自己“為什么會(huì)選擇這一卡片進(jìn)行匹配”的原因，學(xué)習(xí) 闡述口己的觀點(diǎn)。讓幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中把自己的思維過程進(jìn)行大膽表述，這在幼兒數(shù)學(xué)教育中是不可缺少的。 對(duì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的思考：1. 在生活中尋找幼兒學(xué)數(shù)學(xué)的元素。在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是人們?cè)趯?duì)客觀世界定性和定量刻畫基礎(chǔ)上，逐步抽彖概括，形成 方法和理論，并進(jìn)行應(yīng)用的過程。幼兒學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的，有趣的，富有挑戰(zhàn)性的，這樣的內(nèi)容也有利 于他們自主地從事觀察、發(fā)現(xiàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得離不開生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更離不開生 活。根據(jù)兒童的心理需

4、求和教育教學(xué)的規(guī)律，要想讓學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松，知識(shí)學(xué)握的牢固，只有讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立 在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，再加之與生活緊密聯(lián)系，才能真正學(xué)握數(shù)學(xué)知識(shí)。接龍 是中國(guó)廣泛流傳的-種民間傳統(tǒng)游戲，游戲方式的靈活多變深受老少的喜愛。有利于培養(yǎng)兒運(yùn)的概括能力和獨(dú) 立發(fā)現(xiàn)事物z間聯(lián)系和關(guān)系的能力，尤只對(duì)于發(fā)展孩子觀察、比較、判斷、排序以及推理力有很大的幫助。因 此，針對(duì)5歲一 6歲幼兒己初步具備感知單個(gè)事物特征的基礎(chǔ)，以及逐漸能夠整理解事物之間聯(lián)系的認(rèn)知特 點(diǎn)，我以探索接龍游戲玩法為切入口，以發(fā)展孩子運(yùn)用規(guī)律為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)了本次數(shù)學(xué)活動(dòng)趣味接龍。2. 給予幼兒一雙數(shù)學(xué)的眼睛個(gè)體從出牛起就

5、置身于充滿形狀、大小、數(shù)屋、時(shí)空位置等等關(guān)系的數(shù)學(xué)世界，在和這樣的世界打交道的過程 中，他們建構(gòu)著口己的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)著口己的生存和發(fā)展。對(duì)幼兒來說，數(shù)學(xué)是看壯界的一種方法，是他們的一 種經(jīng)驗(yàn)。因而我們要著重培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的情感和良好態(tài)度，使幼兒掌握數(shù)學(xué)方法，如怎樣推理、怎樣解決問 題、怎樣交流和表達(dá)等等，從而發(fā)展幼兒的邏輯思維能力，使數(shù)學(xué)活動(dòng)真正成為幼兒頭腦發(fā)展的體操。在木次 活動(dòng)中，我注詭為幼兒提供經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)材料，提出問題指導(dǎo)孩子對(duì)操作材料的匹配、對(duì)應(yīng)、補(bǔ)缺等環(huán)節(jié)的思 考。讓幼兒不僅能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)接龍游戲的樂趣，還將同時(shí)獲得判斷、推理能力上的逐步捉高。3. 承認(rèn)幼兒數(shù)學(xué)能力的差異36歲兒童在數(shù)數(shù)

6、技能、基數(shù)概念、書面數(shù)符號(hào)表征和加減運(yùn)算能力的發(fā)展方面表現(xiàn)出顯著的個(gè)別差異。然 而一直以來的集體教育讓我們的很多孩了在幼兒園接受的是一種整齊劃一的教育，在同一時(shí)間內(nèi)從事同一種活 動(dòng)，選擇余地較少。此外，教師往往會(huì)用一種好孩子的標(biāo)準(zhǔn)去強(qiáng)化所有孩子的行為。長(zhǎng)期以往，會(huì)造成一部分 能力較弱的孩子在標(biāo)準(zhǔn)面前失去自信而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生壓力其至厭倦感。為了避免這樣的現(xiàn)狀產(chǎn)生，我在本次活動(dòng) 中采用分層操作法的嘗試，對(duì)發(fā)展水平不同的兒童有總:識(shí)地分組，在活動(dòng)的內(nèi)容和材料方面給兒童提供不同層 次的選擇;針對(duì)孩子不同的能力準(zhǔn)備四組不同難度的操作材料，既可讓孩子在口身的基礎(chǔ)上都體驗(yàn)到成功的樂 趣，乂能滿足孩子獲得能力上的

7、挑戰(zhàn)和發(fā)展。一是利用幼兒廣泛的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在全部生活屮積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)實(shí)綸活是幼兒數(shù)學(xué)知識(shí)的來源，幼兒生 活中的方方面面都能為幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。二是體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，讓幼兒嘗試用數(shù)學(xué)的方法 解決口己在全部?；钪械母鞣N問題。數(shù)學(xué)是一種工具，它可以幫助我們精確地認(rèn)識(shí)世界，也可以幫助我們解決 實(shí)際生活中遇到的問題。教師應(yīng)培養(yǎng)幼兒的問題意:識(shí)，特別是用數(shù)學(xué)的方法思考問題和解決問題的總識(shí)。對(duì)本次數(shù)學(xué)活動(dòng)的反思：活動(dòng)反思：1. 數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要時(shí)時(shí)在生活中加以應(yīng)用本次數(shù)學(xué)活動(dòng)僅僅是幼兒學(xué)會(huì)川數(shù)學(xué)方法解決問題的初探，數(shù)學(xué)中所學(xué)的判斷和推理能力也是非常粗淺的。但 這種能力卻是孩子在今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)過

8、程中非常需要的一種技能。這樣的能力是需要在日常生活中不斷實(shí)踐 才能得以鞏固起來。因此，類似的數(shù)學(xué)游戲可以在班級(jí)的活動(dòng)區(qū)域屮進(jìn)行不斷的深化，例如：游戲人數(shù)變化由 單獨(dú)操作到同伴合作游戲、接龍內(nèi)容也可以從數(shù)字到文字的接龍、數(shù)字接龍到算式接龍等。2. 數(shù)學(xué)問題需要孩子時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)與表達(dá)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)作加減運(yùn)算技能的現(xiàn)彖還時(shí)時(shí)出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，教師螢運(yùn)算輕表達(dá)的現(xiàn)彖還比較突出。作為幼 兒期的孩了，在具體形彖思維向抽象邏輯思維過渡的階段，讓孩子在活動(dòng)過程中積極地探索并及時(shí)地反饋信息 是教師把握孩子學(xué)習(xí)狀況的有效手段。因此，在學(xué)習(xí)過程屮，我比較關(guān)注的是孩子對(duì)操作活動(dòng)的衣達(dá)與解釋， 并能從中發(fā)現(xiàn)孩子的理解程度，便

9、于及時(shí)調(diào)整口己的教學(xué)策略。例如在第一環(huán)節(jié)中和第二環(huán)節(jié)中，我都給予孩 子許多的發(fā)表理由的機(jī)會(huì)和時(shí)間，這給我調(diào)整教學(xué)中的指導(dǎo)有最直接的幫助。附：教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：趣味接龍（大班）亍波市第一幼兒園陳春暉設(shè)計(jì)意圖：接龍是中國(guó)的傳統(tǒng)經(jīng)典優(yōu)秀，我們的詭年或許都有它的伴隨，也在和它的互動(dòng)中朦朧的了解了數(shù)字，接受了數(shù) 的對(duì)應(yīng)，更為重耍的是當(dāng)時(shí)幼小的我們或許都沒感覺學(xué)數(shù)是痛苦的、枯燥的，反而是樂此不疲。我認(rèn)為這樣一 種蘊(yùn)含數(shù)的概念、給予孩子快樂學(xué)數(shù)的游戲假如引入今天的幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是適宜的，因?yàn)樗狭恕吧?活中的數(shù)學(xué)”、“快樂學(xué)數(shù)學(xué)”等等等等綱要新精神。因此我從接龍游戲入手,以接龍游戲特點(diǎn)為切入口，設(shè)計(jì)了這樣

10、一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試通過了解接龍、走進(jìn)接龍、設(shè)計(jì)接龍等環(huán)節(jié)幫助孩子初步感知中國(guó)傳統(tǒng)游 戲一妾龍的排序規(guī)律，并在探索簡(jiǎn)單的推理方法中，學(xué)習(xí)制作接龍卡。重點(diǎn)：解接龍游戲的規(guī)律，并能運(yùn)用比較、對(duì)應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)合作制作接龍卡。難點(diǎn)：1 .孩子對(duì)前后卡片的界限區(qū)分。成因是接龍卡本身有兩小部分所組成，容易會(huì)造成孩了辨別卡片上的混淆。2.操作中的前后推理。成因是由于幼兒的逆向思維發(fā)展尚不成熟，容易被附近一個(gè)己知數(shù)所謀導(dǎo)。 解決策略：1. 逐步化解法：借助雙色的卡片做教具，以層層遞進(jìn)的方式從順向推理向逆向推理逐步過渡。2. 資源共亨:法：以小組合作形式開展操作活動(dòng)，能以兵兵互教的形式化解補(bǔ)缺的難點(diǎn)，達(dá)到資源共亨。 活動(dòng)目標(biāo)：1. 了解接龍游戲的規(guī)律，并能運(yùn)用比較、対應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)合作制作接龍卡。2. 嘗試用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言介紹和交流自己的操作結(jié)果，能運(yùn)用以往的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明意思?；顒?dòng)過程：第一環(huán)節(jié)：以“舞龍''引出課題。幼兒白由講述自己在哪里見過“龍”。教師目標(biāo)：為學(xué)習(xí)接龍游戲做白然的銜接與鋪墊，潛意:識(shí)屮滲透對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的頌揚(yáng)。第二環(huán)節(jié)：觀察并尋找接龍卡規(guī)律。這條“龍”是怎么接起來的？身上有哪些特點(diǎn)？教師廿標(biāo)：2.通