淺談利用小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

1、    淺談利用小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力    劉翠霞摘 要：在教育改革進(jìn)程中，小學(xué)英語教學(xué)不僅傳遞英語知識(shí)與技能，同時(shí)也要注重學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。通過對(duì)利用小學(xué)英語學(xué)科特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑進(jìn)行研究，旨在為小學(xué)英語教學(xué)革新提供有效的思路，通過美育手段提升學(xué)生的綜合能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;學(xué)科特點(diǎn);審美能力小學(xué)英語學(xué)科是教育與美育的融合統(tǒng)一，在教育過程中積極開展審美能力教育，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)英語知識(shí)的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐技能，使小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)取得更好的成績。英語作為語言工具，其學(xué)科中涵蓋了多種語言知識(shí)和技能，英

2、語老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用英語語言藝術(shù)形式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)鑒賞和學(xué)習(xí)，并以此為切入點(diǎn)激發(fā)小學(xué)生的英語審美感悟。一、小學(xué)英語學(xué)科的美育特點(diǎn)（一）小學(xué)英語學(xué)科的情境性特點(diǎn)小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)過程中，由于英語知識(shí)內(nèi)容往往是通過文章所構(gòu)建的情境呈現(xiàn)給學(xué)生，使得英語學(xué)科具有了明顯的情境特點(diǎn)。英語情境為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力奠定了基礎(chǔ)，英語老師能夠利用英語知識(shí)的情境條件，激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用想象力和探索欲，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的審美潛能，讓學(xué)生在美學(xué)情境中去感悟英語知識(shí)的真諦。（二）小學(xué)英語學(xué)科的形象性特點(diǎn)美好的事物往往要通過感官上的刺激才能更好地讓學(xué)生所認(rèn)知與接受。小學(xué)英語學(xué)科教材在充分考慮了小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)后

3、，教學(xué)內(nèi)容更具形象性特點(diǎn)1。小學(xué)生能夠通過老師板書或者多媒體所展現(xiàn)的英語字母、英語文章以及英語圖片等內(nèi)容去直觀形象地感受英語當(dāng)中的美，這種形象的感知是生動(dòng)具體的，能夠帶給小學(xué)生深刻的印象。（三）小學(xué)英語學(xué)科的情感性特點(diǎn)情感是每個(gè)學(xué)生都具有的，小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)態(tài)度，從而使學(xué)生能夠更好地投入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受英語帶來的思想和心靈上的陶冶，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)過程中的審美教育目的2。二、利用小學(xué)英語培養(yǎng)學(xué)生審美能力的途徑（一）運(yùn)用英語文化培養(yǎng)學(xué)生審美能力英語學(xué)科不僅是一門語言，同時(shí)也是一種文化的象征。在小學(xué)英語教學(xué)中，英語老師可以積極利

4、用英語文化作為審美能力培養(yǎng)的途徑，以文化作為審美載體，幫助學(xué)生建立起美學(xué)與文化的聯(lián)系紐帶，增強(qiáng)小學(xué)英語課堂的美學(xué)教育滲透效果3。例如，英語文化與中華文化有著背景上的差異，在英語教學(xué)中老師可以幫助學(xué)生重點(diǎn)區(qū)分英語文化的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠從多層面和多角度去感受英語文化的獨(dú)特魅力。如英語詞匯當(dāng)中的“dog”一詞不僅可以翻譯成“狗”，在不同的英語語境或者短語詞匯構(gòu)成中還能夠表達(dá)“勝利者”“幸運(yùn)者”等褒義含義，如“l(fā)ucky dog”等。在介紹英語文化時(shí)，老師還可以提煉出課文中的文化禮儀之美，如當(dāng)有人問：“would you like a drink？”在婉拒時(shí)要先致謝后拒絕，即：“thank you，

5、but not yet.”這樣的英語文化滲透能夠幫助學(xué)生拓展英語視野，感受中西方文化的獨(dú)特魅力，實(shí)現(xiàn)英語科學(xué)教育的審美滲透。（二）運(yùn)用英語朗讀培養(yǎng)學(xué)生審美能力英語朗讀是小學(xué)英語教育的基本方式之一，在英語朗讀中能夠加深學(xué)生對(duì)英語語言的韻律感悟，并從中體會(huì)韻律的魅力。英語語言由不同聲調(diào)的音節(jié)詞匯所構(gòu)成，不同類型的音節(jié)相互連接形成了獨(dú)特的韻律變化，如英語發(fā)音的輕音和重音、升調(diào)和降調(diào)等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語語感。例如，小學(xué)英語教學(xué)中老師可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語文章進(jìn)行朗讀，通過不斷糾正學(xué)生的英語發(fā)音以及朗讀情感，鍛煉學(xué)生的英語語言能力。英語單詞中有一些音節(jié)近似的詞匯，往往在朗讀中給學(xué)生造成混淆的問題，針對(duì)這一

6、情況英語老師可以組織學(xué)生開展詩詞、繞口令等訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語朗讀技能，并從朗讀的音調(diào)變換中體會(huì)英語讀音之美。（三）運(yùn)用英語書寫培養(yǎng)學(xué)生審美能力英語詞匯、短語和文章都是通過二十六個(gè)字母進(jìn)行組合構(gòu)成的，英語書寫也要從字母開始學(xué)習(xí)4。英語書寫不僅包括正確書寫，還包括美觀書寫，這就需要英語老師引導(dǎo)學(xué)生感受英文字母的形象美。例如，小學(xué)生對(duì)直觀生動(dòng)的事物往往有著更大的熱情和更深的記憶，英語老師可以將字母形態(tài)與小學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行關(guān)聯(lián)，如字母a就像是一座屹立在海灣的燈塔，字母m就像綿延起伏的小山丘等，通過這樣的教學(xué)使學(xué)生不僅加深了對(duì)英語書寫的掌握，同時(shí)也能夠給學(xué)生帶來美好的感知，提高學(xué)生的書寫樂趣。英

7、語學(xué)科具有自身獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，小學(xué)英語老師應(yīng)當(dāng)積極挖掘與完善教學(xué)方法，在英語教學(xué)過程中融入人生觀和價(jià)值觀的教育，幫助學(xué)生在潛移默化中感受和認(rèn)知人類美好的情感和生活，帶領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用審美素養(yǎng)去實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1曹利娟.小學(xué)英語教師美育教學(xué)能力的構(gòu)成及提升路徑：以“sailing”一課為例j.齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2017（5）：131-133.2高琴.人教版小學(xué)英語教材中美育元素的應(yīng)用現(xiàn)狀研究d.山西師范大學(xué)，2015.3施亞萍.審美化小學(xué)英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的必要性和可行性分析j.英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2014（12）：160-161.4胡筱穎.淺析審美教育在小學(xué)英語教學(xué)中的作用c.外國語文論叢（第5輯）：小學(xué)英語教學(xué)專輯外國語文論叢編輯部，2012：224-229