MOOCs視角下的成人學歷教育研究

1、    moocs視角下的成人學歷教育研究    李娟王春婷【摘要】：2012年大規(guī)模在線開放課程（moocs）席卷全球，很多具有頂尖學術的高校紛紛宣布加入moocs平臺，本文以moocs（行為主義的大規(guī)模在線開放課程即xmoocs）為理論背景，從行為主義的大規(guī)模在線開放課程的傳播形式、教學模式、課程內(nèi)容設計與開發(fā)方面為成人高等學歷教育發(fā)展，尋求、借鑒良好經(jīng)驗。此外，還闡述moocs對成人高等學歷教育發(fā)展產(chǎn)生的不利因素以及待思考、待解決的問題?！娟P鍵詞】：moocs； xmoocs； 成人；高等學歷教育【分類號】g720moocs的理論背景2012年大規(guī)

2、模在線開放課程（massive open online courses）即moocs是教育技術界最熱門的話題之一。本著免費的、開放的、教育資源全人類共享的崇高理想，moocs已經(jīng)席卷全球高校，很多學術水平頂尖的國內(nèi)外高校都已經(jīng)加入課程開放的行列，面對moocs的來襲，我國高校也開始積極投入，這標志著我國正徐徐拉開大規(guī)模網(wǎng)絡開放課程建設的大幕。目前全球最為典型的大規(guī)模在線開放課程開發(fā)平臺有：麻省理工學院與哈佛大學合作開發(fā)的edx、由美國斯坦福大學兩名電腦科學教授安德魯·恩格（andrew ng）和達芙妮·科勒（daphne koller）創(chuàng)辦的coursera 、以及udac

3、ity、udemy、p2pu、khan academy等。學習者通過moocs 的所有科目學習后經(jīng)過考核可以得到相關平臺的畢業(yè)證書，甚至可以獲得一定高校相互間認可的學分，由此moocs帶來了一個訊號，一個以推倒傳統(tǒng)高校圍墻，將高校課堂呈現(xiàn)給全人類的訊號，所以很多專家學者及高校教師認為moocs將給世界高等教育帶來一場革命。大規(guī)模在線開放課程這一術語首次使用是由戴夫·科米爾（dave ccormier）2008提出，用來描述西蒙斯（siemens）和唐思（downes）的“聯(lián)通主義和聯(lián)通的知識”（connectivism and connective knowledge）的課程。120

4、12年5月2日美國麻省理工學院與哈佛大學共同建立edx，開啟了以行為主義的大規(guī)模在線開放課程的開始，之所以稱之為“行為主義的大規(guī)模在線開放課程（xmoocs）”是因為xmoocs以行為主義理論（behaviourism）為基礎，強調大規(guī)模復制知識并進行傳播的，并且是相對于“聯(lián)結主義的大規(guī)模開放在線課程（cmoocs）”而言的課程。xmooc更接近于傳統(tǒng)教學過程和理念。時至今日，xmoocs已經(jīng)衍生出兩種運營模式，一種模式是非盈利合作項目的大規(guī)模網(wǎng)絡在線開放課程平臺如：edx；另一種模式是以商業(yè)化模式建立起來的大規(guī)模網(wǎng)絡在線開放課程平臺如：coursera。任何新興事物都有其生存、發(fā)展的合理性，

5、本著取其精華去其糟粕、古為今用、洋為中用的原則，本文將主要討論xmoocs中值得成人高等學歷教育借鑒的積極因素如傳播形式、教學方法、教學設計以及教學內(nèi)容。下文出現(xiàn)moocs如無特殊說明均指xmoocs。值得成人高等學歷教育借鑒的積極因素如今moocs正在發(fā)展出屬于自己的內(nèi)核教學模式，廣受高校教師及學生的歡迎。moocs的發(fā)展?jié)摿Φ於诉M入高等教育市場的基礎及形成課程層面的教育認證體系。moocs正在形成一個進入高等教育學位市場的獨立課程市場。伴隨如今社會快速發(fā)展，許多行業(yè)對從業(yè)人員的教育要求也不斷提高，終身教育已經(jīng)成為共識，成人高等學歷教育成為廣大在職人員增加自身教育儲備量的首選。moocs在

6、傳播形式、教學模式、教學設計方及課程模式等方面都具有值得成人高等學歷教育借鑒的經(jīng)驗。傳播形式。moocs主要以網(wǎng)絡傳播形式為主，也有其它混合模式傳播形式存在，其借助網(wǎng)絡廣泛傳播，以新媒體豐富的表現(xiàn)功能展示，呈現(xiàn)出數(shù)字化、信息海量化、傳播迅速化、傳播內(nèi)容靈活、不受時間、空間因素影響等優(yōu)勢?！耙痪W(wǎng)通四海、一鼠走天下”學員足不出戶便可享受全球優(yōu)質教育資源，尤其是頂尖學府的優(yōu)質課程資源。傳統(tǒng)高校教育模式將被moocs打破，教育資源被全人類所享，成人高等學歷教育也勢必會借此東風，成為學歷教育中的一支勁旅。在教學模式方面moocs憑借自身“三種教學模式”， 3將會迎合社會對成人學歷教育的需求并產(chǎn)生長遠影響

7、。網(wǎng)絡教學模式。借鑒網(wǎng)絡教學模式，成人高等學歷教育不受時間、空間的局限。學員迫于工作地點、工作時間、家庭生活等原因不能像全日制學員一樣進入大學傳統(tǒng)課堂與教師面對面的學習。moocs與開放課件（ open course ware） 不同，它提供講課學習的視頻資料同時還具有其他特點：1，由課程團隊提供與管理學生參與的課程，還有經(jīng)常性的以時間為節(jié)奏的小測驗和預習閱讀以及課后作業(yè)等活動；2，學完相關課程，通過測評后，如達到課程要求既可獲得證書。同時完全基于網(wǎng)絡的教學模式大為降低了信息成本，完全公開的課程使原本不可能的信息披露和分析成為可能，根據(jù)知識點將學習內(nèi)容分解成10鐘左右的視頻，學習的內(nèi)容更加靈活

8、，例如：coursera、khan academy等。網(wǎng)絡課程+學生自助面對面互動模式。虛擬的教師+真實的學生，學生間的討論會促進教學質量提高。學生利用moocs平臺所提供和推薦的虛擬社區(qū)平臺尋找本地相同興趣或選修同一門課程的學生，自行組成學習小組，自行安排網(wǎng)上學習交流和面對面互動，例如：coursera在每門課的鏈接上都提供了鏈接，學生加入或者自行建立學習小組。 未來的平臺可能會要求學生組建或參與本地的面對面互動，并以此作為獲得課程學分的要求，或給予記錄以供參考。網(wǎng)絡課程+本地大學教授面對面深度參與模式。也可以稱為moocs的“內(nèi)核模式”，該模式使用混合模式團隊教學，一部分是網(wǎng)絡課程團隊人員

9、，另一部分則為高校教師，學員實地與教師接觸，教師通過網(wǎng)絡資源進行授課，而這一過程中學生與教師深度交流完成課業(yè)內(nèi)容，“翻轉課堂”便是其一種模式，課前自學，將自學疑問帶到課中與教師或同學深度討論，完成學習。當然完成此模式教學，需要教師有深厚的理論基礎及實踐經(jīng)驗，足以在課堂上解決大部分問題；學生應有一定知識儲備量、自制力、自主性、獨立思考問題能力。這種模式正是改變我國填鴨式教學所需要，也同樣適合以最終取得證書及學位的成人高等教育學習，該模式已從單純的網(wǎng)絡課程演變?yōu)榛旌辖虒W，學生面對面的可以是教師，也可以是學生、課程開放人員、其他學習顧問、及業(yè)界專家等。endprint課程內(nèi)容設置與開發(fā)。李明華認為未

10、來中國的moocs課程內(nèi)容會朝向三大類發(fā)展，既中國moocs品牌課程（中文版）、外國moocs品牌課程（英文版）、外國moocs品牌課程（中文本地化版）。選擇如何激發(fā)學員的內(nèi)在學習動力的教學內(nèi)容是大規(guī)模在線開放課程教學設計的難點。成人高等學歷教育的學習者具有外部的學習壓力，moocs的課程內(nèi)容如具有激發(fā)學習者的內(nèi)部動力，或引起學習興趣，則壓力+動力會促進學習，取得良好學習成績。此外，moocs的教學內(nèi)容大部分為知名高校課程，這客觀上已經(jīng)在吸引學習者，如在課程內(nèi)容選排上精心準備則會對于成人高等學歷教育會加大吸引力，吸引更多的學習者將目光投向這里。教學設計方面。無論是非盈利機構的moocs平臺（e

11、dx）還是以營利為目的的moocs平臺（coursera、udacity），其背后都擁有強大的教學設計團隊，如今moocs也在設計適合自身的教學，如mass bay college的20個學生使用mitx的計算概論和編程基礎課程內(nèi)容學習，而面授環(huán)節(jié)的老師只是做些問題解答或數(shù)學補習；此外，圣荷塞州立大學sjsu 電子工程學院的學生在老師的指導下事先觀看mit課程的網(wǎng)上教學錄像完成相關的作業(yè)和模擬實驗 每周就課程內(nèi)容掌握情況完成一個調查問卷在面授課堂上sjsu老師先根據(jù)每周問卷調查的情況做15分鐘內(nèi)容答疑 然后學生3-4人一組合作解決sjsu老師布置的任務老師和助教做巡視指導等。總結如今moocs

12、課程已經(jīng)進入中國，它將會對中國的高等教育形成沖擊，淘汰劣質課程，短期內(nèi)對中國高等教育質量提升具有推動作用，它的出現(xiàn)是一個對傳統(tǒng)學習方式的重要突破，它將引發(fā)學習方式的歷史性變革，而且這場變革正在集聚智慧和能量。它對成人高等學歷教育質量的提升作用將遠遠超過以往多年的高等教育質量工程。建議國家能在政策上予以傾斜，資金上提供資助，讓高校擺脫束縛盡情的汲取moocs的營養(yǎng)、建議高校推出在校大學生免費選修moocs課程，給成人高等教育一個新的契機，只要修完課程，通過考評便可得到學分，學分積累到規(guī)定數(shù)額便可獲得相關專業(yè)文憑。當然這其中的課程設計、開放、管理以及最終的評價及認證等問題還需要細細的探討。moocs植根由于網(wǎng)絡，具有開放的、免費的、前沿的、便利的、可擴展的、可持續(xù)的特性，這些特性符合成人高等學歷教育的需要，這其中最為關鍵之處就是認證-課程的認證、內(nèi)容的認證、學習結果的認證。獲得認證便可得到量化結果，有了量化結果就會被社會認可，社會的認可又回推成人高等學歷的發(fā)展。這其中的認證的關鍵就是評價，無論是注重于個性化學習的過程性評價，還是注重于學習結果的終結性評價，最終目的就是對知識與技術的掌握與運用的肯定。所以moocs 能否被良好的運用到成人高等教育之中的關鍵是評價機制，以評促學，學以致用才是最終的目的，教育的最終目的是