論文：進(jìn)城務(wù)工子女課內(nèi)自主學(xué)習(xí)策略探究

1、進(jìn)城務(wù)工子女課內(nèi)自主學(xué)習(xí)策略探究一、策略探究的必要性我校地處小縣城，建校時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)校周邊領(lǐng)近農(nóng)村，近年來隨著 市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，農(nóng)村土地的改革,很多農(nóng)民帶著子女進(jìn)城務(wù)工，是進(jìn) 城務(wù)工人員較集中的地方。我校70%的學(xué)生是進(jìn)城務(wù)工人員子女。 但無論是城市孩子還是農(nóng)村孩子，他們都是祖國(guó)未來的人才，亨有同 等受教育權(quán)。教育專家朱家新說："教育的理想是為了一切的人無論是城市的還是農(nóng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的； 教育的理想是為了人的一切一-無論是品德的還是人格的，生理還是 心理的，智慧的還是情感的/教育就是提高他們的做人素質(zhì)，即“學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事”。其中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就是

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在 學(xué)習(xí)中自我導(dǎo)向、自我參與、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)方式。聯(lián)合 國(guó)教科文組織提出的報(bào)告學(xué)生生存中明確指出：“未來的學(xué)校必 須把教育的對(duì)象變成自我教育自己的主體，受教育的人必須成為教育 他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”從這個(gè)意義 上講，學(xué)校是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、勤于動(dòng)手、 動(dòng)腦的地方，是啟迪學(xué)生自主學(xué)習(xí)的搖籃。對(duì)于忙于打工，無暇顧及 孩子學(xué)習(xí)，文化程度又不高的農(nóng)民工子女來說更值得推廣，培養(yǎng)。二、學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析進(jìn)城務(wù)工子女由于家庭及自身原因多數(shù)學(xué)習(xí)不是太好，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn) 牛.逆反的情緒，尤其表現(xiàn)在邏輯思維能力較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科，差距懸殊, 主要表現(xiàn)在以下

3、幾個(gè)方面：1 基本概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再見概念。公式、 定理，不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。 例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之 間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他 們也不懂圖形的對(duì)稱方式。2學(xué)生自學(xué)能力差：不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材 中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時(shí)也提不出問題、運(yùn)用學(xué)過 的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動(dòng)，無自覺性。3. 課堂缺少解題的積極性：課堂上對(duì)教師提出的問題布置的練習(xí) 漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以 然。他們?nèi)狈Ψe極

4、思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不 答。4教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎 應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作 業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟， 解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套, 不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。5不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。抱著我反正不會(huì)做，可有可無的 態(tài)度參加考試。不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”?？?之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭 惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去 學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放

5、棄不學(xué)，自暴自棄。三、學(xué)習(xí)策略探究1 構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)一般模式我校大都是進(jìn)城務(wù)工人員子女，他們從鄉(xiāng)下到城市學(xué)習(xí)，不適應(yīng) 城市學(xué)校的教學(xué)方式，我們要通過課堂觀察，課后調(diào)查交流，課下反 思課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，嘗試總結(jié)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的一般 模式，結(jié)合進(jìn)城務(wù)工人員子女特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺性和自主性；2. 引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)自學(xué)自覺學(xué)習(xí)，掌握自學(xué)的方法對(duì)于農(nóng)民工子女來說是再好不過了， 因?yàn)楦改笡]有時(shí)間也沒有能力輔導(dǎo)，如果學(xué)生自覺的去學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí), 將是最有效的方法。這就需要老師不斷的去鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使他們愛學(xué)習(xí)。同時(shí)要一點(diǎn)一滴的教給學(xué)生自學(xué)的方法，如課前 自學(xué)書本知識(shí)，

6、嘗試練習(xí)，勾出疑點(diǎn)，通過課堂老師講解釋疑，或網(wǎng) 絡(luò)查詢解決等。3. 家庭作業(yè)自主完成策略滲透進(jìn)城務(wù)工人員子女對(duì)家庭作業(yè)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、情感、興趣、動(dòng)機(jī) 等存在認(rèn)識(shí)問題，這從前期調(diào)查作業(yè)中的行為、作業(yè)活動(dòng)等表現(xiàn)出來, 這些不良心理、行為直接影響他們的作業(yè)質(zhì)量。再就是教師家庭作業(yè) 設(shè)計(jì)欠妥（不合理），不分層，一刀切，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣不濃， 加之孩子作業(yè)習(xí)慣又差，無人輔導(dǎo)，導(dǎo)致很多孩子不完成或少完成家 庭作業(yè)。通過努力，滲透家庭作業(yè)自主完成策略，提高家庭作業(yè)完成 質(zhì)量。4. 縮小進(jìn)城務(wù)工人員子女與城市孩子學(xué)習(xí)間的差異自主學(xué)習(xí)有利于彌補(bǔ)個(gè)體差異，個(gè)體差異是不爭(zhēng)的事實(shí)（農(nóng)村孩 子與城市孩子個(gè)體差異主要表

7、現(xiàn)在知識(shí)的深化、廣度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方 法、父母的觀念等），也就是說造成進(jìn)城務(wù)工人員子女差異的因素大 都來源后天，我們說先天因素很難改變，但對(duì)于后天則是可以施加影 響的。因此，要拓寬農(nóng)民工子女的知識(shí)視野，多讀書，多觀察，多思 考，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)進(jìn)城務(wù)工人員子女自主學(xué)習(xí)能力可能 是彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)差異的最佳途徑。5 課堂紀(jì)律與自主學(xué)習(xí)課堂紀(jì)律是指為了保障或促進(jìn)學(xué)習(xí)而為他們?cè)O(shè)置的行為標(biāo)準(zhǔn)和 施加的控制。但由于進(jìn)城務(wù)工人員子女受農(nóng)村學(xué)校課堂紀(jì)律影響、家 庭教育、環(huán)境等多方面影響，自由、隨意，不能很好維持課堂秩序， 多教學(xué)生不能專注于教師為他們?cè)O(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂活動(dòng)。課堂上 有干擾這些任務(wù)和活動(dòng)的行為。通過研究形成師牛定向的課堂紀(jì)律約 束模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高?？傊?，進(jìn)城務(wù)工子女的在校學(xué)習(xí)，生活是不可忽視的，他將影響 整