談略讀課文教學的實踐與思考

1、談略讀課文教學的實踐與思考當陽市實驗小學曹華略讀課文是小學語文教材的重要組成部分，它具有故事性強，文 字淺顯和可讀性強的特點，教師在教學方法、教學內容、拓展延伸等 方面具有廣闊的選擇空間，那么略讀課文“教什么？ ”“怎樣教？ 一直是語文教師比較困惑的問題，筆者在實踐中發(fā)現：略讀課文教學 既不能像精讀課文一樣面面俱到，逐字逐句地分析雕琢，也不能輕描 淡寫一讀而過，而是應該依據單元導讀，根據閱讀提示，抓住課文特 點，充分利用“牽一發(fā)而動全身”的問題，引導學生通過已經掌握的 學習方法，抓住課文的重點內容自讀自悟，提高學生的閱讀能力、表 達能力和寫作能力。一、依據單元導讀，確定教學重點小學語文教材是以

2、專題的形式組織單元的，每個教學單元前都有 一段導讀文字，既提出了單元主題，又提示了教學目標和要求。教師 根據這段文字，不但可以拓展略讀課文的教學內涵，而且能深化訓練 重點，提高教學效率。落實訓練重點 單元導讀中提出的學習要求和學習目標往往就 是單元的訓練重點。根據教材的安排，學生通過單元內精讀課文的學習，了解寫作技巧掌握學習方法，接著在略讀課文中加以實踐鞏掌握技能。如五年級上冊第六組課文的學習要求是“認真閱讀課文, 把握主要內容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動作的描寫表現 父母之愛的”。這段話中的“抓住外貌、動作和語言表現人物的情感” 是本單元訓練的重點。在地震中的父與子和“精彩極了”和“

3、糟 糕透了”這兩篇精讀課文中，學生已經初步掌握了這種方法。因此, 在慈母情深和學會看病這兩篇略讀課文的教學中，教師就可 以更加放手，讓學生運用在精讀中獲得的知識和方法，自己把課文讀 懂。先獨立閱讀、思考初步體會課文的內容，然后“畫出課文母親外 貌、語言和心理描寫的語句，體會課文是怎樣表現母親深情的”這一 問題圈點批畫，展開討論交流。挖掘文本內涵 單元主題的內涵是非常豐富的，有的描繪神奇的 自然世界，有的關注多彩的風土人情，有的揭示深刻的人生哲理。作 為語文教師，應該聚焦這些語言精美的文字，充分挖掘主題的內涵， 拓展教學內容，提高學生的審美情趣。如五年級下冊第八單元導讀中 關于“主題”的描述為“

4、五彩斑斕的世界里，既人讓我們引以為榮的 祖國的錦銹河山、優(yōu)秀的中華文化，也有我們還不太了解的外國風光， 異域文化，本組課文為我們展示了一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷， 就讓我們同作者一道，到世界上的一些地方去走一走，看一看。”這 短短的幾句話既包含含著對祖國悠久文化的贊美之情，又有激發(fā)學生 探究異域文化的興趣。在略讀課文教學中，我們可以以此作為開場白， 并配以悠揚的音樂，通過一組展示祖國燦爛文化的圖片，吸引學生人 情入境，充分感受文化的魅力，然后相機引入異域風情的教學主題。 美麗的圖片配片上優(yōu)美的音樂，使學生一下子沉浸于文化的長河之中, 經歷一次審美之旅。二、根據閱讀提示，指導學習方法在每篇略讀

5、課文之前有一段文字，既自然地把學生的學習由精讀 過渡到略讀，又提示了略讀課文的學習要求和方法，使兩類課文形成 一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶冶情操的功能。教學 中，我們要充分利用好這段“提示語”。巧用“連接語”略讀課文前的提示語并不是孤立的，它往往通 過幾句話連接著前面的精讀課文，有的是關于內容，有的關于學習方 法。在學者中，我們可以巧妙利用，將精讀課文和略讀課文整合在一 起，實現方法的遷移。如五年級慈母情深一文的“連接語”是“在 突如其來的災難面前，父愛迸發(fā)出巨大的力量；在日常生活中，母愛 又是何等的深沉。閱讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會 課文是怎樣表現母親的深情的/

6、兩句話承上啟下，牢牢抓住讀者的 情感。教學時我們可以順著作者的“情感”線索，從地震中的父與 子中描寫父親外貌、動作和語言的方法，引導學生抓住母親“瘦弱” “疲憊”“彎曲”等令人心頭怦然的外貌，以及“我”和母親的對話， 完成了對文本主要內容的梳理，感受到了母愛的偉大、深沉。抓住“關鍵問題”提示語中的問題一般就是關系課文主要內容、 文本主旨的重要問題，教師可以憑借這些問題引導學生開展自主學習。 如猴王出世一文的問題是“認真閱讀課文，看看石猴是從哪兒來 的，又是怎樣成為猴王的？ ”這兩個問題直指課文的主要內容，根據 這兩個問題，可以梳理文本的脈絡，對文章的內容有一個具體地了解, 為后面的學習作好鋪墊

7、。教學中，師生共同圍繞兩個總是進行探究學 習。整個過程通過讓學生自主思考、交流、朗讀、感悟故事內容，在 頭腦中初步樹立猴王的形象，為下面的主題領悟，語言訓練打下基礎。充分利用閱讀提示中的“關鍵問題”，不僅是要努力挖掘閱讀提 示的引領資源，更重要的是要在提示語的解讀過程中，培養(yǎng)學生根據 提示語中包含的問題進行自主閱讀的意識，指導學生學習略讀課文的 方法。鏈接“課外閱讀” 有一類略讀課文的提示語中，不但提示了學 習的要求和方法，還暗示了文本的出處。對于這些知識點，我們可以 運用它來鏈接課外閱讀，拓展文本。這也體現了小學語文學科建議 第二條中要指導學生閱讀與課文相關的原著原文和名家名篇這一指 導思想

8、。提示語中關于課外閱讀的鏈接有“顯性的”也有“隱性的”。 教師應該具備一雙慧眼，洞察秋毫。如讀蟋蟀的住宅鏈接昆蟲 記，讀景陽岡推薦水滸傳，讀鳳辣子“初見林黛玉賞析 紅樓夢學生大量閱讀有助于閱讀能力，閱讀水平的快速提升, 能幫助學生構筑厚實的語文基礎，全面提高語文素養(yǎng)，提升文化品味。三、抓住課文特點，賞析表達技巧教材選用的略讀課文，篇篇文質兼美，富有特色。有的思想內容 深邃，有的情節(jié)結構緊張曲折，有的語言表達幽默風趣，有的人的形 象生動突出對于這些特色，我們沒有必要加以分析，而是要抓住 其中最突出的一點，針對學生在語文學習中遇到的具體問題進行教學 設計，凸顯略讀課文的教學重點，賞讀文本的表達技巧

9、。緊扣典型語段 優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。高明 的教者就要善于利用“亮點”生發(fā)開去，讓學生去體會真諦。這個“點” 指一篇文章中最敏感、關鍵部位，可以是一個詞或一個句子、一個過 渡段等。在教學中，我們唯有聚焦重點，才能有效的教學時間里獲得 最大的收獲。如金錢的魔力一文，出自美國著名的幽默大師馬克吐 溫之手。文本的語言特色是融幽默與諷刺一體，既富于獨特的個人機 智與妙語，又不乏深刻的社會洞察與風趣的語言特色。文中描寫托德 的語言辛辣幽默，入本三分。教師可以牢牢扣住這段話，先引導學生 在品讀想像托德接到百萬英鎊前后不同的心情，補白人物語言。然后 說說作家這樣寫的妙處，感受金錢的魔力有多大

10、，認識托德唯利是圖， 金錢至上的丑惡嘴臉。最后，學習作家刻畫人物，性格的表達方法， 為學習寫作提供一面鏡子。凸顯體裁特點 略讀課文的選材相當廣泛，敘事、抒情、游記、 散文到科普小品、說明文、古詩無所不包，涵蓋了大部分文章體裁。 不同體裁的文章表達特點各有不同。松鼠是法國作家、博物學家 布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，說明文的一種，它與其他說 明文不同之處，是采用了某些文學的表現手法來說明事物。松鼠 這篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，采用擬人手法 把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章, 更是學生學習說明文寫作的一個“摹本”。根據教材本身的特點和單 元的教學要求，本課教學重點確定為：學會抓住事物的特征來說明事 物的方法。把握謀篇布局 人們常說，中心是文章的靈魂，材料是文章的血 肉，而結構是文章的骨骼。只有具備了堅實勻稱的內骼，血肉和靈魂 才能有所依附，有所寄托。同樣