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文檔簡介

1、    中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作分析    周愛玉摘 要:學(xué)生就業(yè)率的高低,直接影響著職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)聲譽(yù),影響著學(xué)校招生的數(shù)量和質(zhì)量,關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)詳細(xì)制定各階段學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)方案,對各階段學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容各有側(cè)重,全方位開展學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作,全面提高學(xué)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。關(guān)鍵詞:職業(yè)指導(dǎo) 現(xiàn)狀 問題 思路一、職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與問題1.1在思想認(rèn)識上,職業(yè)指導(dǎo)被誤讀為就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)指導(dǎo)雖然成為職業(yè)學(xué)校的一項重要任務(wù),但并未形成學(xué)校教育的一項系統(tǒng)工程。在政府部門的大力倡導(dǎo)下,職業(yè)學(xué)校對加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性有了一定的認(rèn)識

2、,并已初步形成了一支以班主任和專職教師為主體的專兼職職業(yè)指導(dǎo)隊伍,為畢業(yè)生就業(yè)提供了較好的服務(wù),對促進(jìn)就業(yè)做出了積極的貢獻(xiàn),但是目前很多職業(yè)學(xué)校對職業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到位,至今還沒有建立起系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)體系和工作機(jī)制,有的學(xué)校把職業(yè)指導(dǎo)僅理解為就業(yè)指導(dǎo),雖然重視為畢業(yè)生就業(yè)提供幫助和指導(dǎo),但忽視對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)理想、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)意識教育,在如何開展職業(yè)指導(dǎo)方面缺乏必要的宏觀指導(dǎo),未能將職業(yè)指導(dǎo)作為職業(yè)教育的一項系統(tǒng)工程來抓。實(shí)際上的“就業(yè)指導(dǎo)型”職業(yè)指導(dǎo)教育雖然對學(xué)生就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變,就業(yè)策略和技巧的形成以及就業(yè)率的提高有所助益,但對“為生存和發(fā)展而學(xué)習(xí)”促進(jìn)不大,職業(yè)指導(dǎo)層次較低,多

3、數(shù)只著重求職技巧訓(xùn)練,將導(dǎo)致學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展后勁不足。1.2在教學(xué)內(nèi)容上,職業(yè)指導(dǎo)課程過分注重德育功能職業(yè)指導(dǎo)雖然作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一門必修課程,但實(shí)際效果非常有限,絕大多數(shù)學(xué)校將職業(yè)指導(dǎo)納入德育教學(xué)體系,在一定程度上給學(xué)生灌輸了一些職業(yè)思想,盡管反復(fù)強(qiáng)調(diào)職業(yè)指導(dǎo)是德育的重要內(nèi)容,但在教育實(shí)踐中卻有意無意地被大大忽視了:首先許多學(xué)生主觀上對德育理論無興趣,抵觸心理較重;其次課堂上封閉式的職業(yè)指導(dǎo)教育存在著與社會脫節(jié)的現(xiàn)象,不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要;其三學(xué)校的德育教師多數(shù)缺乏系統(tǒng)的職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗,很少與用人單位接觸,理論課程講授不切合社會實(shí)際,總之,職業(yè)指導(dǎo)理論課并沒有取得預(yù)期的效果

4、。1.3在人力配備上,職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全,力量很薄弱職業(yè)學(xué)校雖然基本上設(shè)立了職業(yè)指導(dǎo)部門,但職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全專業(yè)人員不足。目前許多職業(yè)學(xué)校設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu),有些稱就業(yè)指導(dǎo)辦公室,有些稱招生就業(yè)科,有些列入學(xué)生管理部門的職責(zé)范圍,從事職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)人員數(shù)量少,水平低,力量很薄弱,有的學(xué)校甚至既無專門機(jī)構(gòu),也無專職人員,其人力和物力的投入都十分有限,職業(yè)指導(dǎo)功能缺失,實(shí)際上學(xué)校的所謂職業(yè)指導(dǎo)部門通常只能為學(xué)生提供有限的就業(yè)服務(wù)和幫助,更多的是應(yīng)付辦理手續(xù)等事務(wù)性工作,顯然提高畢業(yè)生就業(yè)率幾乎成為他們的唯一目標(biāo),功利性太強(qiáng),根本談不上什么職業(yè)指導(dǎo),有些職業(yè)學(xué)校甚至標(biāo)本100%畢業(yè)生就業(yè)率,

5、事實(shí)是令人懷疑的,即使統(tǒng)計數(shù)字是真正的100%,其實(shí)也完全忽略了體現(xiàn)就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)穩(wěn)定性的指標(biāo),總之,職業(yè)學(xué)校目前的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和從業(yè)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代職業(yè)教育的要求。二、職業(yè)指導(dǎo)的思路與方法2.1建立專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),設(shè)專職職業(yè)指導(dǎo)老師通過建立專門的職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),設(shè)專職職業(yè)指導(dǎo)老師,然后開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程,并輔以講座、專題報告、心理咨詢等手段。設(shè)立招生就業(yè)指導(dǎo)處,配備專職人員,在招生階段負(fù)責(zé)對考生進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)就業(yè)前景等內(nèi)容咨詢,引導(dǎo)學(xué)生初步了解所選專業(yè)及未來的職業(yè)發(fā)展方向。新生入校后,學(xué)校首先進(jìn)行入學(xué)教育,并對學(xué)生的興趣愛好、性格特征等進(jìn)行測試,在此基礎(chǔ)上幫助部分學(xué)

6、生重新選擇專業(yè),指導(dǎo)學(xué)生正確的規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展方向,從而避免專業(yè)選擇的盲目性。2.2 以職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為中心,全員參與以職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)為中心,學(xué)校全體員工,包括校領(lǐng)導(dǎo)、政治課教師、專業(yè)課老師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師、班主任、生活輔導(dǎo)老師,都應(yīng)參與到學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,學(xué)校應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)課作為一門公共必修課列入教學(xué)計劃,在教學(xué)內(nèi)容上,除了職業(yè)介紹、個性測試外,還應(yīng)包括職業(yè)意識、職業(yè)道德和求職擇業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,在方法和途徑上,有授課咨詢、測驗、職業(yè)調(diào)查和求職技能訓(xùn)練等。結(jié)合職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容和進(jìn)度,學(xué)校定期邀請本校歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生與在校學(xué)生座談,以榜樣力量激勵學(xué)生,培養(yǎng)自我,立志成才,創(chuàng)業(yè)發(fā)

7、展;聘請勞動力市場及各用人單位有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)來校為學(xué)生作職業(yè)指導(dǎo)講座,使學(xué)生直接了解社會對本職業(yè)及其從業(yè)人員的要求。2.3切實(shí)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,樹立正確的就業(yè)觀轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)觀念,切實(shí)地降低畢業(yè)生的就業(yè)期望值,引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)觀已是當(dāng)務(wù)之急。我們主要從以下幾個方面入手:一是加強(qiáng)國家就業(yè)的政策宣傳,加強(qiáng)社會實(shí)踐活動,可以通過進(jìn)行求職體驗,參加人才交流會,組織寒暑假的短期工、鐘點(diǎn)工,使畢業(yè)生了解國情和社會。二是加強(qiáng)學(xué)生誠信教育,讓畢業(yè)生明白誠信是做人做事的基礎(chǔ),一個人不能只看眼前的小利益,要有長遠(yuǎn)意識,提高他們的綜合素質(zhì)??傊?,職業(yè)指導(dǎo)的教育性和援助性兩手都抓,兩邊都不可以失去平衡。把握好兩者的關(guān)系,可以讓學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作做得更好。參考文獻(xiàn):1 薛利鋒;我國大

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