云模式下服務(wù)海南職業(yè)教育立交橋人才培養(yǎng)的教育資源研究

1、    云模式下服務(wù)海南職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的教育資源研究    摘要：隨著云計算和大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”一體化的資源云平臺，提高教育教學信息化水平迫在眉睫。該文針對海南職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀困境，發(fā)展需求和現(xiàn)實需求，提出了一種職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺共享架構(gòu)。關(guān)鍵詞：“立交橋”人才培養(yǎng)；云計算；云平臺； openstack：g719 ：a ：1009-3044（2017）31-0124-02research on the educational resources of talent cultivation i

2、n hainan vocational education "overpass" based on cloud modetang guo-chun（department of information， qiongtai normal university， haikou 571100， china）abstract： with the extensive application of cloud computing and big data， it is urgent to construct the resource cloud platform of vocationa

3、l education "overpass" to improve the informationization level of education and teaching. in this paper， according to the current situation， development demand and realistic demand of the "overpass" talent training in hainan vocational education， a cloud platform shared architect

4、ure of vocational education "overpass" talent training was put forward.key words： "overpass" talent training； cloud computing； cloud platform； openstack1 概述職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)工程是銜接中職教育與高職教育，中高職教育與普通高等教育之間的紐帶，是打通職業(yè)教育人才成長瓶頸的有利舉措，是我國職業(yè)教育發(fā)展歷史上的一次分水嶺和轉(zhuǎn)折點。構(gòu)建科學完善的職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)觀對我國職業(yè)教育體系的發(fā)展，實現(xiàn)

5、職業(yè)教育與普通教育的協(xié)調(diào)發(fā)展作用非凡。自海南省教育廳關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)及招生試點項目有關(guān)事項的通知（瓊教職成201422號文）及海南省教育廳關(guān)于中職本科“3+4”分段培養(yǎng)和高職本科聯(lián)合培養(yǎng)試點項目有關(guān)事項的通知（瓊教職成201426號文）文件實施以來，海南職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)形式有中高職“3+2”連讀，高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)，高職與普通本科“3+2”分段培養(yǎng)，中高職“3+2”分段培養(yǎng)和中職與普通本科“3+x”分段培養(yǎng)模式。海南職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的這些模式都涉及校際間的師資隊伍、培養(yǎng)方案、課程體系等多種跨域融合現(xiàn)象，致使貫通普通高等教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”工程是一個涉及多

6、方主體的復(fù)雜的系統(tǒng)。隨著云計算和大數(shù)據(jù)在信息化領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，構(gòu)建職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺，是貫通普通高等教育與職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”質(zhì)量的重要保障。2 海南職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀困境海南職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀困境主要表現(xiàn)在下面幾個方面：招考渠道不暢通：因為缺乏統(tǒng)一的云平臺進行政策的宣講，有些學?！傲⒔粯颉比瞬排囵B(yǎng)意識和組織薄弱，導致中職畢業(yè)生畢業(yè)后不再繼續(xù)參與職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)，與省的計劃規(guī)模相比有較大差距。人才培養(yǎng)目標銜接不暢通：主要表現(xiàn)在兩個方面，一是“立交橋”職業(yè)教育中上下游的人才培養(yǎng)目標的定位不明確。二是 “立交橋”上下游人才培養(yǎng)方案沒有有效銜

7、接。課程體系及教學內(nèi)容銜接不暢通：主要表現(xiàn)在兩個方面，一是跨專業(yè)深造學生所學的課程體系與繼續(xù)深造專業(yè)的課程體系銜接不緊。二是同專業(yè)的上下游人才培養(yǎng)機構(gòu)的專業(yè)課程設(shè)置及教學內(nèi)容有重疊性。普通教育和職業(yè)教育間的銜接不暢通：職業(yè)教育“立交橋”銜接一般包括兩個方面，一是職業(yè)教育內(nèi)部的有效銜接，二是職業(yè)教育和普通教育的銜接，由于職業(yè)教育人才培養(yǎng)“立交橋”工程還處在初步發(fā)展階段，科學規(guī)范化的機制還沒完全確立，無法保障職業(yè)教育“立交橋”的高效銜接。省管教育部門對職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的度量和反饋不暢通：由于沒有統(tǒng)一監(jiān)管云平臺，省管教育部門無法對職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的實時量化，同時缺少相關(guān)的數(shù)據(jù)支撐

8、，不能有效利用大數(shù)據(jù)進行“立交橋”人才培養(yǎng)的多維度分析，提供決策參考依據(jù)。3 建立暢通職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的銜接的云平臺3.1 “立交橋”人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求當前，我國職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的質(zhì)量和內(nèi)涵式發(fā)展有待提高。如何通過職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺充分挖掘職業(yè)教育系統(tǒng)內(nèi)部現(xiàn)有資源潛力等途徑， 切實提高“立交橋”人才培養(yǎng)的運作效率與管理質(zhì)量，保障在規(guī)模既定前提下，使職業(yè)教育質(zhì)量得到提高，近階段以來都是“立交橋”人才培養(yǎng)內(nèi)涵發(fā)展考慮的因素。而建立規(guī)范的職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺，不僅能有效優(yōu)化和統(tǒng)籌“立交橋”人才培養(yǎng)的教育資源，還能保障“立交橋”人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

9、這些致使建立暢通“立交橋”人才培養(yǎng)的云平臺成為職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)需求。3.2 “立交橋”人才培養(yǎng)的中高職院校有效銜接的現(xiàn)實要求 “立交橋”人才培養(yǎng)的高效銜接成為了貫通職業(yè)教育的關(guān)注熱點。 如何確立“立交橋”上下游人才培養(yǎng)的目標、專業(yè)設(shè)置、課程標準、資源建設(shè)、師資建設(shè)、招生制度等改革舉措來促成“立交橋”人才培養(yǎng)的有效銜接，一直以來都是“立交橋”人才培養(yǎng)銜接問題研究的熱點。 加強“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺建設(shè)工作，不僅能通過該云平臺整合多方職業(yè)教育資源，還能有效緩解當前“立交橋”人才培養(yǎng)各自為政、信息孤島所導致的重復(fù)建設(shè)和脫節(jié)現(xiàn)象，通過云平臺能統(tǒng)籌并貫通職業(yè)教育的發(fā)展，包括“立交橋”人才培養(yǎng)專業(yè)

10、銜接申報，公告發(fā)布，資源集成，分析評估，權(quán)限管理，視頻會議和專家評審等，從而實施一體化發(fā)展戰(zhàn)略?！傲⒔粯颉比瞬排囵B(yǎng)的職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展的本質(zhì)需求和上下游教育有效銜接的現(xiàn)實要求卻需要我們建構(gòu)一個更加適切的云平臺來有效解決此類問題。3.3 職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺的技術(shù)架構(gòu)職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的銜接的云平臺技術(shù)架構(gòu)主要由6 層架構(gòu)組成，分別是物理資源層、虛擬化平臺層、 中間件服務(wù)層、soa構(gòu)建層，人才培養(yǎng)應(yīng)用層和用戶端層2。其中，用戶端層用戶設(shè)備并不局限于pc 機或手機，職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺面對的對象類型眾多，可能是學生、教師、專家、教育上下游銜接機構(gòu)，教育管理機構(gòu)或者平

11、臺管理用戶，要求針對不同的終端進行不同的界面訪問，也就是針對不同的用戶開放不同的門戶。3.4 職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺的構(gòu)建運用云計算平臺一般包括iaas平臺、paas平臺和saas平臺。其中基礎(chǔ)設(shè)施服務(wù)平臺iaas，是paas和saas的基礎(chǔ)，以提供資源的按需使用和彈性擴展能力，按照不同的需求提供不同資源類型的虛擬主機，能適應(yīng)不同方面資源需求3。當前構(gòu)建iaas平臺的技術(shù)架構(gòu)一般包括商業(yè)架構(gòu)和開源架構(gòu)兩種。考慮到商業(yè)架構(gòu)購置費用較高，選擇openstack成熟的開源架構(gòu)來搭建iaas平臺成為一種性價比合適的技術(shù)方案。openstack作為一種云計算平臺或者框架，其出發(fā)點是將異構(gòu)的物理

12、資源抽象成統(tǒng)一的虛擬資源池，然后根據(jù)用戶的需求再進行靈活的虛擬資源分配，為用戶提供提供iaas服務(wù)。由于openstack是iaas虛擬機管理軟件，其底層的核心技術(shù)有包括通過虛擬化技術(shù)實現(xiàn)資源抽象，通過資源動態(tài)調(diào)度技術(shù)來高效分配虛擬資源，即時通訊交互和安全技術(shù)。利用openstack 可快速搭建一整套的云計算基礎(chǔ)構(gòu)架，包括云計算（compute）， 網(wǎng)絡(luò)（network），對象存貯（object store），鏡像文件存儲 （image），身份認證（authentication），blockstorage 以及前端ui。目前大數(shù)據(jù)處理框架一般分為三個類型，僅批處理框架（apache hadoo

13、p等），僅流處理框架（apache storm和apache samza等），混合框架（apache spark和apache flink）。但目前技術(shù)上應(yīng)用較多的是apache hadoop + apache spark混合架構(gòu)。其各自存在的目的不盡相同，hadoop作為一種分布式計算平臺或框架，其出發(fā)點是集中大量的計算和存儲資源，采取并行處理、分而治之的辦法，在合理的時間內(nèi)，實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)的加工處理。hadoop可以把巨大的數(shù)據(jù)集分派到一個由普通計算機組成的集群中的多個節(jié)點進行存儲，利用自身的mapreduce來完成數(shù)據(jù)的處理，讓大數(shù)據(jù)處理和分析效率達到前所未有的高度。其核心技術(shù)是物理資源的

14、管理技術(shù)、任務(wù)的分割和調(diào)度技術(shù)，以及資源的動態(tài)容錯技術(shù)。spark則是那么一個專門用來對那些分布式存儲的大數(shù)據(jù)進行處理的工具，它并不會進行分布式數(shù)據(jù)的存儲。由于spark沒有提供文件管理系統(tǒng)，所以它必須和其他的分布式文件系統(tǒng)進行集成才能運作，因為其處理數(shù)據(jù)的方式不一樣，spark會比map reduce快上很多?？梢娫趏penstack之上部署hadoop和spark，利用云計算平臺的虛擬資源，可實現(xiàn)對大數(shù)據(jù)的分布式處理。具體實踐中可利用openstack的一個分布式hadoop或者spark系統(tǒng)的圖形或者命令行工具附加組件sahara，在云操作系統(tǒng)openstack提供虛擬機上部署spark和hadoop。換句話說，你可以將openstack sahara作為一個中心點，構(gòu)建hadoop和spark分布架構(gòu)，做大數(shù)據(jù)分析。4 結(jié)束語本文針對海南職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀困境，發(fā)展需求和現(xiàn)實需求，提出了一種職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺共享架構(gòu)，并對職業(yè)教育“立交橋”人才培養(yǎng)云平臺的構(gòu)建運用進行了分析。參考文獻：1 李仲生， 魏葉華. 智能云教學資源共享平臺架構(gòu)研究j. 計算機教育， 2015（21）：24-27.2 唐國純， 符傳誼， 羅自強. 教育云的體系結(jié)構(gòu)及其關(guān)鍵技術(shù)研究j. 信息