淺談口語交際課中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、    淺談口語交際課中小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)    何自勉營造民主的教學氛圍 創(chuàng)新教育要求我們具有民主教學觀，要為學生營造“人盡其能，各顯其才”的寬松氛圍?？谡Z交際不同于以往的聽說訓練，它具有雙向互動性，是通過表達和反饋的雙向互動實現(xiàn)的，打破了以往聽說訓練中老師說、學生聽或者學生說、老師聽的單一模式。在課堂教學中，教師應(yīng)營造民主平等的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉悅的狀態(tài)下實現(xiàn)生師、生生、群體互動，達到口語交際的目的。那么，小學低年級口語交際教學中該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？以下，是我?guī)c粗淺的認識。一、 以故事引路，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣我經(jīng)常會給學生們講許多名

2、人關(guān)于創(chuàng)新的真實的故事，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新興趣。如給他們講著名的科幻小說之父、法國作家凡爾納具有非凡的想象力。當收音機還沒有發(fā)明的時候，他小說里的人物已經(jīng)看上了電視，已乘坐了直升飛機，這個生活在19世紀的人，預見了20世紀的許多重要發(fā)明。我國古代傳說中的“嫦娥奔月”變成了今天的“神舟”號宇宙飛船；“龍宮探寶”變成了今天的海底鉆探，都說明了只要前人作出科學幻想，后人就能將它變成現(xiàn)實。使學生在故事的熏陶下對學習充滿了創(chuàng)新興趣。二、 鼓勵學生放開思考，發(fā)散思維發(fā)散思維是一種重要的思維形式。任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，任何科學理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維基礎(chǔ)上的，沒有“發(fā)散”，就無所謂創(chuàng)新，所以在教學中，

3、我會精心選擇一些發(fā)散點，從多角度、多層面、多側(cè)面去分析，使學生產(chǎn)生聯(lián)想和想象，引發(fā)創(chuàng)新思維。如在教學我們的成績這一口語交際課時，我讓學生觀察圖，給圖中學生的作品分類，然后再根據(jù)實際進行補充，再讓學生根據(jù)自己的實際情況總結(jié)自己這一學期在各個方面的成績，這樣，學生在多角度、多層面、多側(cè)面的匯報了自己的成績。三、 鼓勵學生標新立異，勇于開拓創(chuàng)新學生大膽發(fā)表意見，敢于標新立異，勇于開拓創(chuàng)新。如在教學小鴨子得救了一課時，我鼓勵學生大膽想象，看誰想得辦法好、辦法特殊。學生自始至終都充滿了創(chuàng)新興趣，并用各自的獨特方法解救了小鴨子，使得教學獲得了很好的效果。四、在低年級口語交際課中，要給學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境創(chuàng)新能

4、力是一種綜合能力，要培養(yǎng)這種能力，就要在培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新興趣的同時，為學生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境，使他們的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。我在教學中，很注意想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，給學生以創(chuàng)造的機會。例如在教學小鴨子得救了一課時，我進行了這樣一段教學：師：同學們，小動物們看到小鴨子身處險境都十分著急，每個小動物都在積極的想辦法，誰能替這些小動物將它們的辦法實踐出來解救小鴨子？生：（踴躍的發(fā)言）再如教學我該怎么辦一課時，通過仔細觀察圖，我讓學生們首先了解到小男孩的困境，然后再想辦法幫助小男孩，同學們都異常的踴躍。通過創(chuàng)設(shè)情景，學生們聯(lián)系實際動腦、動口，創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到了鍛煉。但是，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，并不是一時一事、一朝一夕的事，有許許多多的工作要做。心理學家皮亞杰指出：“教育的首要目標在于培養(yǎng)有能力創(chuàng)新的人，而不是重復前人所做的事情?！币虼?，教師應(yīng)把培養(yǎng)學生的