2022年2022年《統(tǒng)計與可能性》教學設計

1、精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載一.教材分析統(tǒng)計與可能性教學設計精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載“可能性”這一教學內(nèi)容,屬于統(tǒng)計與概率范疇；人教版學校數(shù)學教材分兩 個階段進行教學, 同學在三年級上冊已經(jīng)初步接觸過,但只為局限在讓同學初步體驗有些大事的發(fā)生為確定的,有些就為不確定的；現(xiàn)在我們再次學習可能性、 為在三年級的基礎上加以深化,使同學對 “可能性” 的熟識和懂得逐步從定性向定量過渡, 學會用分數(shù)表示大事發(fā)生的概率；教材在編排上環(huán)繞可能性這一學問 主軸,以同學熟識的嬉戲活動綻開教學,使同學在積極參加中直觀感受嬉戲

2、規(guī)章 的公正性,豐富對等可能性的體驗, 學會用概率的思維觀看和分析生活中的大事, 這為以后學習較復雜的概率學問的基礎；二.學情分析1.同學在三年級上冊已經(jīng)初步體驗大事發(fā)生的確定性和不確定性,會用“可能”“肯定”“不行能”等詞語描述大事發(fā)生的可能性,為今日學習可能性從定向 到定量的過渡奠定了基礎；2.五年級的同學已把握了分數(shù)的初步熟識,具備了肯定的學習才能,能夠 初步利用生活中的體會, 對生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判定；但由于同學概括才能較弱, 推理才能仍有待不斷進展,很大程度上仍需要依靠詳細形象的體會材料來懂得抽象規(guī)律關系；三.教學目標基于對以上教材的懂得和教學內(nèi)容的支配,結

3、合課程標準的要求, 我從“學問與技能.過程與方法.情感態(tài)度與價值觀”三個維度確定如下目標：1.讓同學體驗大事發(fā)生的等可能性及嬉戲規(guī)章的公正性,會用分數(shù)表示大事發(fā)生的可能性；2.在嬉戲中,培育同學猜想.驗證.判定才能,使同學能夠運用所學學問設計合理的嬉戲規(guī)章解決生活實際問題；3.通過多種活動感受可能性在生活中的作用,培育同學的公正意識.仔細的科學態(tài)度和科學精神；教學重點：使同學懂得并把握等可能性的意義,會用分數(shù)表示等可能性；教學難點：能設計合理的嬉戲規(guī)章,解決實際問題；精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載四.教法和學法新課程標準明確指出： 動手實踐.自主探究與合作溝通為

4、同學學習數(shù)學的重要途徑；本課采納小組合作學習的方式,讓同學在觀看.試驗.推測.驗證.推 理與溝通的數(shù)學活動中親自實踐體驗,直觀感受大事發(fā)生的可能性, 自主探究嬉戲規(guī)章的公正性與等可能性大事的關系等,使其經(jīng)受學問的形成過程；五.教學預備多媒體課件一份.一元硬幣.試驗記錄表.正方體長方體骰子.白球.黃球及摸球盒子等；教學過程設計（一）創(chuàng)設情境.激發(fā)愛好1.課件演示課外活動場景問題一： 這兩個班要進行足球競賽,誰先開球呢？同學們, 你們有沒有公正的方法？2.爭論拋硬幣的公正性問題二：你認為由拋硬幣打算誰先開球,公正嗎？（課外活動.足球競賽為同學熟識的生活場景,由兩班爭執(zhí)誰先開球導入新課,不僅為爭論大

5、事發(fā)生的可能性大小找到切入口,而且初步滲透了公正的規(guī)章意識,使同學在積極的狀態(tài)中,主動參加到學習中來,為后面的探究奠定基礎；）（二）試驗操作.探究新知1.小組合作拋硬幣試驗一枚硬幣擲出正面朝上的可能性為多少？假如拋十次,正面大約可能顯現(xiàn)多少次？假如 20 次.30 次,或成千上萬次呢？想一想：正面朝上的次數(shù)與拋硬幣的總次數(shù)有什么關系？供應適度的活動時間和空間,讓同學通過自主探究.合作溝通的學習方式 經(jīng)受學問的形成過程, 通過試驗既表達出概率的統(tǒng)計意義,又滲透了試驗結果和概率的區(qū)分與聯(lián)系； 當試驗的次數(shù)越多, 頻率就越穩(wěn)固, 這個穩(wěn)固的結果就為大事發(fā)生的概率； 2.介紹數(shù)學家拋硬幣試驗情形當我們

6、拋硬幣次數(shù)不斷增多時,正面朝上和反面朝上的可能性怎樣？精品學習資料精選學習資料 - - - 歡迎下載學習必備歡迎下載（適時合理引出科學家的試驗數(shù)據(jù),為進一步探究打下基礎；通過分析數(shù)據(jù)讓同學感受到科學家那種一絲不茍.堅強不拔的科學態(tài)度和科學精神；）（三）聯(lián)系生活.拓展應用1.跳棋嬉戲轉盤停在誰挑選的顏色誰就先走,這樣公正嗎？2.擲骰子嬉戲三個小伴侶要玩嬉戲棋, 用骰子打算誰先走, 假如為你, 你預備挑選哪個骰子？為什么選正方體的骰子呢？（這兩個嬉戲都以同學已有的學問體會為基礎,向同學滲透公正意識,使學生逐步體會到嬉戲規(guī)章的公正性與等可能性大事發(fā)生概率的內(nèi)在聯(lián)系,有利于同學形成正確的情感.態(tài)度與價

7、值觀； ）3.摸球嬉戲出示一個不透亮的盒子, 盒子里有白球和黃球兩種顏色的球各一個,任意摸一個,摸到白球的可能性為多少？白球 1 個黃球 9 個,任意摸一個,摸出白球的可能性為多少？ 假如要使摸到白球的可能性變成七分之一,你有什么方法嗎？把白球拿走,摸到白球的可能性為多大？摸到黃球的可能性又為多少呢？（通過思維拓展訓練,使同學進一步懂得和把握怎樣用一個分數(shù)表示可能性大小的方法,而且知道要求某大事的可能性的大小必需知道的條件及應留意的問題；）4.小小設計師（該環(huán)節(jié)通過趣味提升,通過同學自己設計轉盤鞏固用分數(shù)表示可能性的大 小,培育同學分析摸索和綜合運用數(shù)學學問解決問題的才能,并讓同學感受到生活中仍有不等可能性的存在,在生活中作為消費者要科學地做出挑選；）（四）全課小結.課外延長通過這節(jié)課的學習,你有什么收成？你知道嗎？現(xiàn)實生活中概率的學問有著廣泛的應用（在課的終止時向同學簡要介紹概率學問,引導同學主動地獵取更多的相關學問,擴高校生的學問面,提高同學的學習愛好；）精品學習資料