提高課堂教學(xué)效率,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)

1、提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)如果把知識(shí)比喻成一張漁網(wǎng)， 那么其中的關(guān)鍵知識(shí)就是這張網(wǎng)的綱，一般知識(shí)就是由一根根線織成的目，即所謂“綱舉目張”。準(zhǔn)確地掌握關(guān)鍵知識(shí)就如同為學(xué)生思維的“網(wǎng)”加入了重要的“綱”，可以說(shuō)關(guān)鍵知識(shí)是構(gòu)成學(xué)科知識(shí)體系的基石和重點(diǎn)。很多學(xué)生經(jīng)常抱怨： 作業(yè)太多，壓力太重，老師太沒(méi)有人情味 ,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式里， 教師經(jīng)常會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤： 為了提高學(xué)生的成績(jī)而想把大量的知識(shí)強(qiáng)塞進(jìn)他們的腦袋里，使學(xué)生背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，致使學(xué)生厭學(xué)， 甚至與老師水火不容。 針對(duì)以上問(wèn)題，教師應(yīng)該明白：學(xué)生不是容器，填鴨式的教學(xué)法并不能奏效。提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，不是數(shù)量問(wèn)題，而是質(zhì)量問(wèn)題。

2、因此，只有制定合理的教學(xué)方案， 把握關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)， 通過(guò)最有效的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解， 合理地利用學(xué)生的時(shí)間與空間，才能提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到有效減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。學(xué)生們沒(méi)有了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，自然就會(huì)以一種輕松的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，這樣才能從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)， 在快樂(lè)中形成和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)、提升學(xué)習(xí)效率。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，落實(shí)素質(zhì)教育，已經(jīng)是老的不能再老的話題了，減負(fù)的口號(hào)也已經(jīng)喊了多年，可由于種種原因的存在， 我們的學(xué)生們依然學(xué)得很累， 且缺乏失效。 老師們都有一樣的困惑：都說(shuō)付出就有回報(bào)，為什么我們付出了那么多，卻收獲甚微。怎樣才能減輕老師學(xué)生的負(fù)擔(dān)， 教給學(xué)生終身受益的東西，

3、 讓自己的課堂達(dá)到一種比較理想的狀態(tài)呢？我個(gè)人應(yīng)該覺(jué)得從以下幾點(diǎn)入手：一、落實(shí)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康健全發(fā)展。教學(xué)無(wú)目標(biāo)，就如旅途無(wú)路標(biāo)，根本不知道去向如何，就更談不上有效了。 只有教學(xué)目標(biāo)明確了，你才知道教什么，怎么教，進(jìn)而去探究行之有效的教學(xué)方法。但在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上， 往往存在著一種偏向，重視的只是知識(shí)目標(biāo)， 至于過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀則是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過(guò)?？傆X(jué)得一節(jié)課那么短，可不能浪費(fèi)了，把分?jǐn)?shù)抓的牢牢的就行了， 什么方法指導(dǎo)， 情感滲透，先放一邊吧。 常此以往，就形成了教學(xué)中的怪現(xiàn)象：某某同學(xué)上課很努力，下課也很刻苦，可就是成績(jī)不見(jiàn)起色；某某同學(xué)其實(shí)很聰明，可就是是非不分，正事不

4、干，就沉迷于游戲聊天混日子。缺少科學(xué)的方法，缺少學(xué)習(xí)的熱情，沒(méi)有理想， 人格扭曲等，不就是我們?cè)谌S目標(biāo)上“精打細(xì)算”的結(jié)果嗎？正確地確立并落實(shí)“三維目標(biāo)” ，不僅能夠達(dá)到知識(shí)認(rèn)知、思維訓(xùn)練、健全人格的作用，而且能使他們更聰明，更高尚，健康健全的發(fā)展。所以說(shuō)，磨刀不誤砍柴工，落實(shí)三維目標(biāo)，對(duì)教學(xué)起到極大的促進(jìn)作用。二、結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，打造個(gè)性課堂在新課改的潮流中， 新穎的教育理念，多樣的教學(xué)方法層出不窮，總有“不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的感覺(jué)，不知不覺(jué)中教育界“各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的時(shí)代已經(jīng)悄然遠(yuǎn)去，取而代之的是“各領(lǐng)風(fēng)騷兩三年”了。當(dāng)然，我沒(méi)有任何否定課改的意思，教育更應(yīng)與時(shí)具進(jìn)。我想表達(dá)的想法是：教學(xué)有法

5、，但無(wú)定法，“條條大路通羅馬”。任何人不能給課堂教學(xué)制定一些硬性的評(píng)價(jià)指標(biāo)：比如一節(jié)課只能講15 分鐘，課堂氣氛一定要“熱鬧”，教學(xué)手段要花哨，教師表演要唯美，否則就是失敗的課堂。其實(shí)，我們都知道，沒(méi)有任何一種方法能適合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象， 作為教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)， 結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)科特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法，打造張揚(yáng)自己個(gè)性特長(zhǎng)的理想課堂，而不應(yīng)該是邯鄲學(xué)步或千人一面。只要我們做個(gè)有心人，靜下心來(lái)，潛心設(shè)計(jì)，精心琢磨每一堂課，就一定能不斷進(jìn)步，呈現(xiàn)出“學(xué)而不厭，誨人不倦”的和諧課堂。三、明確教育目標(biāo)，從思想上杜絕“高負(fù)擔(dān)=高質(zhì)量”一般，我們所說(shuō)的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”是指學(xué)生在課業(yè)方面應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任、

6、履行的任務(wù)和承受的壓力。 而我們現(xiàn)在所說(shuō)的減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)際上是指要減去超出學(xué)生所能承受的量或限度的那一部分，并不是放任學(xué)生不完成課業(yè)任務(wù)。教師在針對(duì)如何減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而進(jìn)行的系列教學(xué)活動(dòng)中，首先就要明確教育目標(biāo)。 要想更好地減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，就要通過(guò)各種方法提高我們的教學(xué)有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 而不是盲目地加大學(xué)習(xí)量。 總之，教師在教學(xué)中要把握關(guān)鍵知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，杜絕“高負(fù)擔(dān) =高質(zhì)量”的片面質(zhì)量觀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠準(zhǔn)確地把握關(guān)鍵知識(shí)，就可以更快速地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶，不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，只要找到了知識(shí)的重點(diǎn)所在，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)也就充滿自信，

7、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就會(huì)減小。對(duì)關(guān)鍵知識(shí)著重講解， 也可以進(jìn)行反復(fù)講解， 通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。 學(xué)生掌握了關(guān)鍵知識(shí)， 對(duì)其他知識(shí)的掌握也就會(huì)更加容易，更加快速。學(xué)習(xí)就會(huì)在學(xué)生的心里變得更加得心應(yīng)手。心理壓力少了，課業(yè)負(fù)擔(dān)也自然會(huì)減輕。提問(wèn)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)最重要的手段之一。教師利用提問(wèn)不僅可以加深學(xué)生對(duì)關(guān)鍵知識(shí)的認(rèn)識(shí)與思考，更可以使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去， 增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教師應(yīng)努力讓學(xué)習(xí)在學(xué)生的心中成為一種樂(lè)趣，一種需要，而不是一種負(fù)擔(dān)。四、向課堂 40 分鐘要效率是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的主要途徑。眾所周知，拖堂、補(bǔ)課現(xiàn)象也是學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重表現(xiàn)之一。本來(lái)一節(jié)課可以掌握的知識(shí)， 卻要占用學(xué)

8、生寶貴的課間休息時(shí)間，甚至還要補(bǔ)課才能掌握， 久而久之，形成了一種惡性循環(huán)，使得課堂教學(xué)的效果下降，學(xué)生的負(fù)擔(dān)大大加重，怎樣解決這一問(wèn)題呢，我認(rèn)為應(yīng)向課堂 40 分鐘要效率：“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@真是至理名言。 作為一名教師，如果他們本身掌握的知識(shí)是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識(shí)的幼苗又怎么能茁壯成長(zhǎng)呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識(shí)。一是經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新?tīng)I(yíng)養(yǎng)；二是多參加群眾性的教研活動(dòng)，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法；三是在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要走特色之路，根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)

9、計(jì)出新穎、 富有活力的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)決不能打無(wú)準(zhǔn)備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向40 分鐘要效率的基本保證。精心高質(zhì)量的教案設(shè)計(jì)要達(dá)到以下目的：重點(diǎn)要讓學(xué)生牢牢掌握， 難點(diǎn)要能使學(xué)生徹底解決。五、在布置作業(yè)時(shí)把握關(guān)鍵知識(shí)，減少低效和無(wú)效勞動(dòng)發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無(wú)論做多少練習(xí)題都是無(wú)效的。如果作業(yè)中許多都是機(jī)械重復(fù)的知識(shí)，做多了學(xué)生自然會(huì)失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識(shí)。可見(jiàn)，為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會(huì)“益善”，而是需要教師精心設(shè)計(jì)， 精心選擇，抓住知識(shí)的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精， 提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，畏懼或厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會(huì)出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行為。教師在布置練習(xí)題的時(shí)候，事先定要認(rèn)真考慮， 抓住每一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)來(lái)選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學(xué)生認(rèn)真做， 仔細(xì)體會(huì)，從作業(yè)中感受知識(shí)的樂(lè)趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在日常教學(xué)工作中， 教師在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要注意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化學(xué)生的心理