牛津小學英語6AUnit4Reviewandcheck教學反思

1、牛津小學英語6A Unit4 Review and check 教學反思第一課時：第四單元是復習單元，是對學生進行前幾個單元的總復習，學生在學習前幾個單元的時候，總的來說，大多數(shù)學生能很好的掌握這幾個單元的內容，但是學生遺忘的比較厲害，在第一單元的復習上，發(fā)現(xiàn)學生對情態(tài)動詞的使用已經(jīng)遺忘了，很多學生又出現(xiàn)了原來在學習時呈現(xiàn)出來的錯誤，在詞組部分，是學生最大的問題，當時在新授時，學生的詞組都是已經(jīng)過關的，但是才不長時間，學生就全部還了給我，真的不知道該如何幫助這些學生，對于他們來說，復習不是在原有基礎上的提高，而是重新學習。第二課時：今天進行了第二單元的復習，發(fā)現(xiàn)學生有這樣一個錯誤：what d

2、ate 、when這兩個疑問詞學生已經(jīng)分不清了。比如：childrens day is on the first of June.這句話中，要求學生進行劃線部分的提問，讓學生找一個疑問詞，結果很多學生都選了what date ，在課堂講解上，雖然我一直強調what date是日期，而when是問在什么時候，但是學生好像還是不能很好的領會，不知道有沒有什么好的方法。第二單元涉及到日期的問法，在新授課上，孩子們對于when句型回答必須為on the 序數(shù)詞of 月份掌握地還是不錯的，但是在練習中，有學生就開始混淆了。如：What date is it today ? It's the 序數(shù)

3、詞of 月份在the 的前面加了on。于是我通過幾道練習題再次強調了句型的不同，希望學生能在以后的練習中逐步減少錯誤。第三課時：由于第三單元相對前兩個單元，學生記憶尤新，對于單詞，句型遺忘的相對較少。除了部分后進生，大部分學生對于be動詞的過去時的句型理解并不困難，但是由于接下來的U5將繼續(xù)學習過去時，所以為了更好的鋪墊并區(qū)分，我還是對于本單元進行了較為仔細的復習，通過仿編對話，句意填空，及自主學習的相關練習加以鞏固。發(fā)現(xiàn)學生在說到My glasses were on the desk just now. I was in the playground a moment ago.總會漏掉be動

4、詞，更有小部分學生還分不清be 動詞的正確使用，最主要是上完新課后，還讀不來單詞，或句型，記憶力差直接導致了他們能在課上聽得懂，但沒有老師的引導，就無從下手。牛津小學英語6A Unit 4 Review and check這一單元是復習單元，重點復習第一至第三單元所涉及的語言項目。圍繞“生日的一天”為主線，設計成“詢問生日”、“去公園玩，認識標志”等系列情景，引導學生進行對話表演，進一步提高學生綜合運用語言的能力。由于之前已學過這兩個單元的內容，為本節(jié)課的教授打下了鋪墊。另外通過本節(jié)課教學使學生更好地鞏固舊知，達到熟練運用的目的。在本課教學中我始終遵循“多信息、高密度、快節(jié)奏、勤反復”的原則展

5、開教學，并且在教學中注意教學的層次性。同時針對本課的教學重點與難點，結合現(xiàn)實生活，讓學生在活動中學習，引導學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，以實現(xiàn)學生語言智能、交往智能等多方面能力的綜合發(fā)展，充分調動其學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學習要學以致用，高年級學生已經(jīng)掌握了一定的詞匯量和日常交際用語。Daily Report這一環(huán)節(jié)在復習舊課的同時，將語言進一步積累，鞏固，進而加深理解。）教是為了不教，牛津小學英語提倡“重積累，早滲透”，運用舊知What date is it today ?引出新知What was the date yesterday ?和What date is it

6、tomorrow ?，學生便于理解和運用。另外，任何語言都離不開一定的情境。同樣，此處月份詞的操練也需要設計一定的情境，學生才能更好地記住單詞。單調的重復，乏味的朗讀并不能達到預期的效果。在情景中使用語言，能使抽象的語言具體化，情景化，形象化。如：在生動和真實的“生日”情景中講解和操練英語知識，不僅能促進學生對所學語言的理解和記憶，還能提高學生運用語言的能力。在課上，當復習到動詞的過去式時，我請學生起來說動詞原形及規(guī)律，體現(xiàn)學生的主體地位，避免了“教師教，學生學”的傳統(tǒng)模式。把課堂放手給學生。激發(fā)學生的學習興趣。復述對話可以訓練學生的思維能力，能促進學生語言知識迅速內化，轉化為能力，有利于培養(yǎng)學生豐富的想象力，增強創(chuàng)新意識。創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。在