初中科學中考實驗探究題解題策略實用教案

1、3、控制變量很重要(zhngyo)2、對照實驗(shyn)要設置4、取樣(qyng)要多防偶然6、結果結論不混淆5、觀察指標要明確1、實驗目的要清楚第1頁/共30頁第一頁，共31頁。1 1、對照原則：科學、合理的設置對照可以使實、對照原則：科學、合理的設置對照可以使實驗方案簡潔、明了，且使實驗結論更有說服力驗方案簡潔、明了，且使實驗結論更有說服力 2 2、等量原則：每次實驗所加試劑的量要相等。、等量原則：每次實驗所加試劑的量要相等。 3 3、單變量原則：即控制其它條件不變，而只改、單變量原則：即控制其它條件不變，而只改變其中一個條件，觀察其對實驗結果的影響。變其中一個條件，觀察其對實驗結果的影

2、響。 4 4、多個、多個(du )(du )參與原則：采取多個參與原則：采取多個(du )(du )個體參與實驗，避免偶然因素的發(fā)生個體參與實驗，避免偶然因素的發(fā)生 設計實驗時應遵循的基本(jbn)原則：總結(zngji)： 第2頁/共30頁第二頁，共31頁。第3頁/共30頁第三頁，共31頁。 實驗實驗(shyn)方案的評價方案的評價第4頁/共30頁第四頁，共31頁。四、方案(fng n)(fng n)評價能力 第5頁/共30頁第五頁，共31頁。能用語言、文字、圖表、模型等方式表達(biod)探究的過程和結果；能對探究過程進行初步評價（1）實驗原理(yunl)是否可行（2）原料的利用率（3）實

3、驗方案是否簡單方便（4）有無環(huán)境污染（有無尾氣除理）（5）有無控制變量（6）有無進行多次實驗減小誤差或排除偶然性（7）有無對照實驗、所選實驗生物是否相同、用于實驗的生物數(shù)量是否太少。 等等第6頁/共30頁第六頁，共31頁。溶液變藍色（有時(yush)為藍綠色或綠色）試管(shgun)中仍有黑色不溶物試管中出現(xiàn)紅色(hngs)固體石灰水變渾濁 甲方案更好操作簡便，不需要加熱。 啟示：實驗方案是否簡單方便第7頁/共30頁第七頁，共31頁。1該小組的同學通過查閱資料還得知：NO容易和血紅蛋白結合而使人中毒；NO能抗擊侵入人體的微生物，并能阻止癌細胞的繁殖和腫瘤細胞的擴散。綜合分析和的信息，你得到啟示

4、是 。2.某化工廠準備生產(chǎn)Cu(NO3)2，以銅和稀硝酸為主要原料(yunlio)設計了兩種方案：方案一：3Cu8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO十4X方案二：2CuO2= 2CuO CuO2HNO3=Cu(NO3)2H2O 從環(huán)境保護的角度考慮，你認為較合理的方案是_。從經(jīng)濟效益的角度考慮，選擇此方案的另一條理由是_ 。1.兩面性 2.產(chǎn)生相同質量的硝酸銅所消耗(xioho)的稀硝酸少 啟示(qsh)：原料的利用率第8頁/共30頁第八頁，共31頁。某興趣小組同學將CO2分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中，觀察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象。（1）寫出上述澄清石灰水變渾濁的化學方程式

5、。（2）為探究CO2和NaOH是否發(fā)生了化學反應，王強設計了如圖所示的A、B實驗，驗證(ynzhng)CO2與NaOH溶液發(fā)生了化學反應。實驗現(xiàn)象為：A中試管內液面上升;B中氣球脹大。王強認為上述實驗是可行的，其共同原理是 。李莉提出質疑，她認為上述實驗不嚴謹，其理由是 。要得到科學嚴謹?shù)慕Y論，仍利用該裝置，補做的對比實驗是 。CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O 氫氧化鈉(qn yn hu n)溶液與CO2發(fā)生反應，使容器內氣壓降低CO2能溶于水，也能使容器內氣壓(qy)降低 將氫氧化鈉溶液換成等體積的水 啟示:有無對照組，是否安全第9頁/共30頁第九頁，共31頁。楊紅通過檢驗生成物：

6、向B實驗后的溶液中加入 ，觀察到 現(xiàn)象，從而(cng r)也證明CO2與NaOH發(fā)生了反應。你認為兩實驗中存在安全隱患的是 （填代號），理由是 。稀鹽酸或加氯化鈣溶液(rngy) 有氣泡產(chǎn)生(chnshng)或有沉淀生成A氫氧化鈉有腐蝕性，易傷到手第10頁/共30頁第十頁，共31頁。 英國(yn u)科學家普利斯特曾做過如下實驗：在甲、乙兩個密閉的玻璃容器內，甲中放一只小白鼠，乙內放了一盆綠色植物和一只小白鼠。分別給予足夠的光照，發(fā)現(xiàn)小白鼠在乙容器中比在甲容器中存活時間長許多。此實驗說明了植物光合作用釋放氧氣。（1）實驗中甲是乙的對照組。為了使實驗更為可靠，這兩個容器內的小白鼠應該 ；（2）如

7、果用黑布將乙容器完全罩住，那么這只小白鼠存活的時間比無罩時短，這是因為 。 年齡(ninlng)和體型大小相同。黑布罩住后，沒有(mi yu)了陽光，無法進行光合作用，植物不再釋放氧氣。啟示：注重控制變量法的使用啟示：注重控制變量法的使用第11頁/共30頁第十一頁，共31頁。 小明同學從課外書中得知“葉片中葉綠素的合成需要鎂元素”的結論，于是他設計了一個實驗，想證實該結論。實驗材料：小麥種子若干、完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基（在教師的指導下配制，完全培養(yǎng)基含小麥胚生長發(fā)育所需的各種營養(yǎng)物質，缺鎂培養(yǎng)基比完全培養(yǎng)基缺少鎂元素）。實驗步驟： 去掉小麥種子的胚乳。 將種子的胚分成甲、乙兩組，每組20 粒，

8、分別(fnbi)接種在完全培養(yǎng)基和缺鎂培養(yǎng)基上。 將他們放在適宜的環(huán)境中培養(yǎng)兩周，然后觀察統(tǒng)計。請回答：幼苗(yumio)葉片的顏色2培養(yǎng)兩周(lin zhu)后，觀察的對象是 。1.去掉小麥種子胚乳的目的是 排除胚乳中鎂元素對實驗的干擾。啟示：排除干擾第12頁/共30頁第十二頁，共31頁。某中學興趣小組在學習了青蛙的個體發(fā)育后，開展“各種污染物對青蛙受精卵孵化率的影響 的探究活動。 他們采集了一定數(shù)量的青蛙受精卵，以醋、洗滌劑、氨水作為污染物，在培養(yǎng)皿中進行實驗觀察。 (1) (1)在3 3個培養(yǎng)皿中加入等量的清水，并編號(bin ho)l(bin ho)l、2 2、3 3；再分別加入上述等

9、質量的污染物。 (2) (2)把青蛙受精卵分成三等份( (各100100粒) )，分別放入上述培養(yǎng)皿中，在相同適宜的環(huán)境中孵化。 (3)實驗時需要定時觀察記錄的內容是 。 (4)由實驗可知，青蛙的有性生殖(yuxng shngzh)方式為 (選填“卵生”“胎生或“卵胎生)。 (5)他們的實驗方案還存在不完善的地方，請寫出一條改進建議。啟示:有無對照組，若有則設計是否合理第13頁/共30頁第十三頁，共31頁。 例：為了探究并聯(lián)電路中干路的電流和支路電流有什么關系。小明同學選擇的實驗器材是：3節(jié)干電池串聯(lián)作電源，2個標有字樣的小燈泡，一只電流表，一個(y )開關，導線若干。他的實驗設想是：首先將實

10、驗器材連成如圖所示的電路，然后用電流表選擇恰當?shù)牧砍谭謩e測出ABC三點的電流，分析這一次測量中三點電流的數(shù)據(jù)，就得出干路電流和支路電流的關系。 請你分析說明小明同學這一實驗方案中存在哪些不足，并提出相應的改進措施。啟示多次實驗尋求啟示多次實驗尋求(xnqi)(xnqi)普遍規(guī)律普遍規(guī)律第14頁/共30頁第十四頁，共31頁。A.他只選擇了規(guī)格相同的燈泡,不僅沒有普遍意義而且容易得出這樣錯誤(cuw)的結論:并聯(lián)電路中各支路的電流相等.所以,應選用不同規(guī)格的電燈泡做實驗.B.只根據(jù)一次測量數(shù)據(jù)就得出結論是不恰當?shù)?應該分析多次測量的實驗數(shù)據(jù)才能得出結論. C、電源電壓大于燈泡的額定電壓第15頁/共

11、30頁第十五頁，共31頁。.例2、某同學在研究杠桿的平衡條件的實驗中，得出(d ch)如下的結論：動力+動力臂=阻力+阻力臂這個結論對嗎？該實驗存在什么問題？啟示啟示4 4、多次實驗尋求、多次實驗尋求(xnqi)(xnqi)普普遍規(guī)律遍規(guī)律 分析 本題探究的是從特殊到一般的規(guī)律，評估時要注意：是不是把所有情況都研究到了，同一種情況是不是做了多次實驗(shyn)，不能僅通過一種情況、一次實驗(shyn)就得到普遍結論。 第16頁/共30頁第十六頁，共31頁。2.為了探究“種子萌發(fā)是否需要從外界吸收營養(yǎng)物質”，某同學設計了如下實驗：在A、B兩只燒杯中裝入適量的土壤，各種上一粒小麥種子，然后定期在A

12、燒杯中澆清水，在B燒杯中澆配置的完全培養(yǎng)液，觀察兩只燒杯中種子的萌發(fā)情況。1.本實驗的變量是 2.你認為該同學設計的A、B兩組實驗能起到對照作用(zuyng)嗎？為什么？ 3.如果你認為該實驗方案還可以改進，請你提出你的改進意見 實戰(zhàn)(shzhn)演練：營養(yǎng)物質的有無(yu w) 第17頁/共30頁第十七頁，共31頁。土壤(trng)溶液中含有一定量的無機鹽和有機養(yǎng)料，不應該選擇土壤(trng)介質 清水中含有少量的無機鹽，應選擇蒸餾水 各放上一粒種子不合適，因為種子的發(fā)芽率很難達到100%，可能因為種子自身的原因而不能萌發(fā)，導致實驗失敗。 燒杯(shobi)中各種10粒種子，改清水為蒸餾水，

13、不需要土壤條件，可在培養(yǎng)液中墊紗布。第18頁/共30頁第十八頁，共31頁。小白鼠是恒溫動物，當環(huán)境溫度明顯降低時，其體溫仍能保持相對恒定。為了探究調節(jié)體溫的中樞是否為下丘腦，某?？茖W興趣小組制訂了以下實驗方案：實驗假設：下丘腦可能是調節(jié)體溫的主要中樞。 材料用具：略實驗步驟：取兩只健康(jinkng)的、性別與生理狀況相同的成年小白鼠，并標記為甲、乙； 甲鼠用一定的方法破壞其下丘腦，乙鼠不做處理作為對照； 把甲、乙兩鼠置于可人工控制的溫室中，室內溫度調為0，在相對安靜的條件下觀察24小時，每隔4小時分別測量一次體溫，并做好記錄。預期結果與結論：若甲鼠體溫發(fā)生明顯改變，乙鼠體溫保持相對恒定，則假

14、設成立；若甲、乙兩鼠體溫均保持相對恒定，則假設不成立。第19頁/共30頁第十九頁，共31頁。請分析回答：（1）該興趣小組設計的實驗方案有哪些不妥之處，請把它指出來。 ； 。（2）有同學認為實驗組與對照組可在同一只小白鼠身上進行，你是否贊同這個觀點?并說明理由。 ， 。（3）若假設成立，下丘腦是其調節(jié)體溫的中樞(zhngsh)，下面給出了四張坐標曲線圖，表示小白鼠的代謝狀況與環(huán)境溫度的關系(其中橫軸表示環(huán)境溫度，縱軸表示小白鼠的耗氧量或酶的反應速率)。則符合甲鼠生理狀況的是 。實驗前要先測定(cdng)甲、乙鼠的體溫 實驗要有重復性，僅用兩只小白鼠進行(jnxng)實驗有一定的偶然性。 贊同。

15、能夠進行自身前后對照（合理即可） BD （缺一不給分） 第20頁/共30頁第二十頁，共31頁。5酶是一種十分神奇的物質，生物體內的許多生物化學反應都是在酶的催化作用下進行的。研究酶的催化作用具有重要的意義。某同學通過制訂以下的實驗計劃來探究酶的催化作用與溫度的關系：取3支潔凈的試管，編上號，在第1號和第2號試管中各加入2毫升的清水，在第3號試管中加入2毫升1%淀粉溶液。將第1號、第2號和第3號試管分別放入沸水、冰塊和37左右的熱水中約5分鐘。向3支試管中各注入1毫升新鮮的唾液淀粉酶溶液，搖勻后分別放入沸水、冰塊和37左右的熱水中約5分鐘。在3支試管各滴入1滴碘液，然后搖勻。觀察并記錄這3支試管

16、中溶液顏色的變化。請分析上述實驗設計，回答下列問題：（1）為什么要將第3號試管放入37左右的熱水中？（2）注入唾液淀粉酶溶液后搖勻的目的是什么？（3）該實驗計劃中有一步驟存在(cnzi)缺陷，請予以糾正（4）在糾正缺陷后，若省略步驟，沒有達到預期的實驗結果，請說明原因。因為37是唾液(tuy)淀粉酶催化的最適溫度使唾液淀粉酶與淀粉充分(chngfn)接觸，從而加快催化速度在第步中的第1號和第2號試管中應各加入2毫升1%淀粉溶液因為在用水浴和冰塊處理前，唾液淀粉酶已將3支試管中的淀粉分解了第21頁/共30頁第二十一頁，共31頁。2 2、為了研究、為了研究“伽利略溫度計伽利略溫度計”，興趣小組的同

17、學按照資料中的描述，興趣小組的同學按照資料中的描述自制了如圖所示的測溫裝置，圖中自制了如圖所示的測溫裝置，圖中A A為一小塑料瓶，為一小塑料瓶，B B為一透明細吸為一透明細吸管，通過橡皮塞與管，通過橡皮塞與A A連通，管的下端豎直插在大水槽中，使管內外水連通，管的下端豎直插在大水槽中，使管內外水面有一高度差面有一高度差h h。然后進行實驗探究：。然后進行實驗探究：改變裝置所處的環(huán)境溫度，分別測出不同溫度下所對應的水柱改變裝置所處的環(huán)境溫度，分別測出不同溫度下所對應的水柱(shu (shu zh)zh)高度高度h h，記錄的實驗，記錄的實驗數(shù)據(jù)如下表所示：數(shù)據(jù)如下表所示：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可推得：根據(jù)

18、表中數(shù)據(jù)可推得：（1 1）當溫度升高，管內水柱高度）當溫度升高，管內水柱高度h h將將_（填（填“變大變大”、“變小變小”或或“不變不變”）。）。（2 2）根據(jù)上述數(shù)據(jù)，興趣小組制作的）根據(jù)上述數(shù)據(jù)，興趣小組制作的“測溫裝置測溫裝置”水柱高度水柱高度h h與環(huán)境溫度與環(huán)境溫度t t的數(shù)學的數(shù)學(shxu)(shxu)關系式為關系式為h=_h=_（厘米）。（厘米）。五、會記錄和處理(chl)觀察、測量的結果。第22頁/共30頁第二十二頁，共31頁。1 1、在探究海波熔化、在探究海波熔化(rnghu)(rnghu)的規(guī)律時，的規(guī)律時，小明設計了如左圖所示方案，他在處理數(shù)小明設計了如左圖所示方案，他

19、在處理數(shù)據(jù)分析論證時，在方格紙上描出了實驗數(shù)據(jù)分析論證時，在方格紙上描出了實驗數(shù)據(jù)對應的坐標點。請指出海波的熔點。據(jù)對應的坐標點。請指出海波的熔點。啟示注重(zhzhng)數(shù)據(jù)的真實性發(fā)現(xiàn)異常的數(shù)據(jù)要注意分析是數(shù)據(jù)記錯了，還是受另一種規(guī)律支配的結果。對于錯誤的數(shù)據(jù)應該去掉，或者重新(chngxn)測量。第23頁/共30頁第二十三頁，共31頁。 19世紀末，科學家瑞利通過如下兩種實驗方法制得氮氣，從而(cng r)導致了科學上某項重大發(fā)現(xiàn)。請你參與他的科學發(fā)現(xiàn)過程，填寫如下空格。 實驗(shyn)(shyn)一：從空氣分離出氮氣： 實驗二：用亞硝酸鈉（實驗二：用亞硝酸鈉（NaNO2NaNO2）和

20、氯化銨（）和氯化銨（NH4ClNH4Cl）反應制取氮氣，）反應制取氮氣，同時還生成氯化鈉和一種常見的溶劑測得由此得到的氮氣密度為克同時還生成氯化鈉和一種常見的溶劑測得由此得到的氮氣密度為克/ /升。該反應的化學方程式為：升。該反應的化學方程式為： 。討論討論(toln)(toln)：瑞利教授經(jīng)過多次嚴密的實驗，發(fā)現(xiàn)了兩種方法：瑞利教授經(jīng)過多次嚴密的實驗，發(fā)現(xiàn)了兩種方法測得的氮氣密度均有微小的差異，試分析其原因：測得的氮氣密度均有微小的差異，試分析其原因： 。 啟示啟示1、能區(qū)別和預想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋、能區(qū)別和預想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋第24頁/共30頁第二十四頁，共3

21、1頁。2.（08義烏）在啤酒的制作過程中離不開酵母菌；酵母菌在氧氣充足時能將葡萄糖分解成二氧化碳和水，使其周圍環(huán)境的酸堿度發(fā)生變化。某科學研究小組利用酵母菌開展了以下實驗：將酵母菌放在10mL培養(yǎng)液中，在氧氣充足的條件下培養(yǎng)，并每隔一定時間均勻取樣lmL，4次取得的培養(yǎng)液樣品中酵母菌的數(shù)量和pH如表研示(每次樣品測定(cdng)后均放回原培養(yǎng)液)。請回答：(1)由于酵母菌的作用，使其周圍呈 性環(huán)境。(2)由數(shù)據(jù)可知，1mL該培養(yǎng)液中最多能容納的酵母菌數(shù)量為 萬個。(3)在隨后進行的第5次取樣時，發(fā)現(xiàn)樣品中酵母菌數(shù)量僅為76萬個，在排除了其周圍環(huán)境酸堿度的影響后，研究小組對此結果作出了一個合理的

22、解釋，你認為這一解釋應該是 。培養(yǎng)液中營養(yǎng)物質不斷被消耗，部分培養(yǎng)液中營養(yǎng)物質不斷被消耗，部分(b fen)(b fen)酵母菌因缺少營養(yǎng)而死亡。酵母菌因缺少營養(yǎng)而死亡。 啟示啟示1、能區(qū)別、能區(qū)別(qbi)和預想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡單和預想不一致的的現(xiàn)象，并作出簡單的解釋的解釋第25頁/共30頁第二十五頁，共31頁。37雞蛋殼的主要成分是碳酸鈣，為了測定蛋殼中碳酸鈣的質量分數(shù)，小剛和小勇同學進行了如下實驗：（1）他倆將蛋殼洗凈、干燥并搗碎放在燒杯里，然后(rnhu)往燒杯中加入足量鹽酸，（2）實驗過程和測定的相關實驗數(shù)據(jù)如下圖所示：小剛根據(jù)“蛋殼殘渣質量為克”，求得蛋殼中碳酸鈣的質量分數(shù)

23、為 ；小勇根據(jù)“反應過程中減少的質量”（10克+100克克克）也求得了蛋殼中碳酸鈣的質量分數(shù)，請你寫出小勇的計算過程和結果。蛋殼10克鹽 酸1 0 0克反應剩余物106.7克蛋殼殘渣4 . 3克+充分反應過濾洗滌干燥（3）小剛和小勇根據(jù)不同的數(shù)據(jù)求得蛋殼中碳酸鈣的質量分數(shù)有明顯(mngxin)差別，請你分析其中可能的原因（寫出一點即可） 。鹽酸(yn sun)有揮發(fā)性導致反應過程質量減少量增大（或蛋殼殘渣為充分干燥使其質量偏大從而導致CaCO3質量偏?。?分）第26頁/共30頁第二十六頁，共31頁。 （1）57% 75% （2）鹽酸有揮發(fā)性導致反應(fnyng)過程質量減少量增大（或蛋殼殘渣為充