語文課文黃河的主人（說課資料）教學(xué)資料--語文說課評課

1、語文課文黃河的主人（說課資料）教學(xué) 資料一語文說課評課一、教材分析黃河的主人是蘇教版小學(xué)語文第九冊的一篇課文。它是一篇意蘊深刻、震撼人心的優(yōu)美散文。這篇散文描寫了波浪洶涌的黃河和河上羊皮筏子的艄公駕馭黃河的風(fēng)采，贊揚了艄公憑著勇敢、智慧、機敏, 戰(zhàn)勝驚濤駭浪的黃河精神，并以“黃河的主人”的美譽來 贊美他。課文依照人們觀察事物、了解事物的規(guī)律，依循“初 看羊皮筏子一細看羊皮筏子一感受羊皮筏子”的順序來結(jié)構(gòu)全文。文章開篇并沒有直接描寫羊皮筏子和艄公,而是濃墨na重彩寫黃河萬馬奔騰、濁浪排空的險惡氣勢，極力渲染黃 河氣勢之大、險情重重，為下文描寫黃河的主人的品格作 鋪墊。洶涌奔騰的黃河足以讓作者驚嘆

2、不已，然而更使作者 驚訝的是在湍急的黃河上還有羊皮筏子貼浪前進，如履平 地，而且還載著六七個人，文章到此，局面驚心動魄，行 文跌宕起伏，處處充溢驚奇，扣人心弦，易于引起讀者的 高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中談笑風(fēng)生，勇敢大膽，羊皮 筏子的艄公冷靜穩(wěn)健、從容不迫的氣質(zhì)深深地震撼了作者 的心靈，震撼了讀者的心，讓人感到人類的偉大與不平凡。 因而作者由衷地稱艄公為“黃河的主人”。綜觀全文，課文條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹，層層渲染，中 心突出，是一篇膾炙人口的佳作。本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)同學(xué)讀懂揭示課文中心的重點 句，即“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭 浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”

3、。教學(xué)的 難點是協(xié)助同學(xué)弄清課文各局部和中心之間的有機聯(lián)系。二、基本理念強化理念淡化理論，是我在語文教學(xué)研究與實踐中一 以貫之的做法。作為一名在語文教學(xué)第一線跌打滾爬了十 八年的教壇老兵，以下六個方面的基本理念，是我在新課 程實施的背景下，融合教與學(xué)的長期實踐經(jīng)驗，概括提煉 的具有濃郁個人風(fēng)格的東西，它們貫穿于我的每一節(jié)課堂 教學(xué)?？赡苡惺H，就教于在座的諸位專家。1、語文觀：語文是同學(xué)自身學(xué)會的，不是老師教會的; 字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書“十字經(jīng)”課 課要念。2、質(zhì)量觀：全體發(fā)展、全面發(fā)展、主動發(fā)展、差別發(fā) 展、可持續(xù)發(fā)展。3、角色觀：蹲下來看小朋友；師生是一起的研究者； 走

4、近同學(xué)，走進同學(xué)；鼓足教育期待的風(fēng)帆。4、教學(xué)觀：重感悟、重積累、重遷移、重方法、重情 趣。5、設(shè)計觀：目標(biāo)與智能的多元化，內(nèi)容與方式的選擇 化，結(jié)構(gòu)的模塊化，節(jié)奏的彈性化。6、評價觀：評價是激勵的藝術(shù)。在我的課堂上，不只 有老師對同學(xué)的評價，同學(xué)的自評和互評，而且有同學(xué)對 老師的評價，這種多元性、多主體的評價，形成了一種強 力“思維場”，讓同學(xué)的思維在強力碰撞中迸發(fā)美麗的火花。三、優(yōu)秀教案共分四個模塊。第一模塊：整體感知，初步感受黃河。自由快速讀課文，讀后用一個詞語說出黃河給你留下 的印象。第二模塊：“多管齊下”，深入感受黃河。1、多媒體出示課文第一節(jié)內(nèi)容。指名感情朗讀，齊讀。2、小組合作學(xué)

5、習(xí)：除了用朗讀來表示黃河的氣勢之外, 你還能用哪些方式來表示呢？3、多媒體出示“巨石被推入黃河中，推出幾十米遠”的動畫演示。4、播放黃河萬馬奔騰、滾滾東流的錄像。看后再次感 情朗讀。第三模塊：讀寫結(jié)合，內(nèi)化精神。讀1、激發(fā)、體驗情感：假如是你在這黃河的羊皮筏子上, 你的感受如何？作者的心情又是怎樣呢？細讀課文26節(jié)。2、黃河的主人又是怎樣的風(fēng)采？練讀第6節(jié)。說說你 覺得應(yīng)該怎樣讀。寫同學(xué)自主選擇其中一項練寫：1、圍繞“專心致志”展開想象，把“艄公駕駛筏子破 浪前行”寫具體。2、圍繞談笑風(fēng)生展開想象，把乘客的表示用“有 的有的有的”的排比句寫具體。體會以上兩項之間的聯(lián)系。 第四模塊：延伸拓展，升華主旨。剛才我們充沛感受到了黃河驚濤駭浪、