追求理想教學境界實現(xiàn)英語教學高效

1、追求理想教學境界實現(xiàn)英語教學高效摘要；英語教學強調(diào)讓學生通過體驗和實踐進行學習，其 教學過程為師生交往，共同發(fā)展的互動過程，師生之間的互 動在相互溝通，影響，不紅的基礎上達到共識，共享，共進 的目的，這過程應當是我們所必須追求的理想境界。這境界 的實現(xiàn)需要我們?nèi)パ芯?，在研究的基礎上去實踐，再在實踐 中去研究，本文作者追求理想教學境界的措施得力，方法也 較為科學。關(guān)鍵詞：英語教學 境界理想 實現(xiàn)高效近十余年來，人們伴隨著基礎教育課程改革的浪潮，在 英語教學中，不但注意更新教學觀念，課程目標，內(nèi)容，尤 其注意進行了教學策略，手段和評價等方面的重大變革和創(chuàng) 新，應當說取得了實質(zhì)性的進度，體現(xiàn)鮮明的時

2、代氣息，順 應時代發(fā)展的需要去設計，開展一系列英語教學的活動，孜 孜以求著理想的教育教學的境界，英語教學的理想的教學境 界是什么？我們又怎樣去達到那理想的境界，筆者經(jīng)常進行 反思，實踐和研究，深深地體會到：英語課程的理想境界應 當必須改變的教與學的方式，應當從我們初中學生的心理和 生理特點出發(fā)，構(gòu)建以活動課為主，以任務型教學為途徑的 教學模式，如何去踐行這理想的教學模式，使得具有極為深 遠意義的模式真正成為當今乃至于未來英語教學所追求的 理想境界，竊以為必須做到以下幾個方面。一、真正認識活動課的本質(zhì)意義，是追求理想教學境界 的前提應當會所基礎教育課程改革以前，人們在強調(diào)英語教學 的素質(zhì)教育時，

3、也都考慮過如何讓我們的學生在英語學習中 開展一些活動的問題也經(jīng)常去開展一些活動，回想那些活 動，是一些怎樣的活動，我們應當說清楚其與我們現(xiàn)在所強 烈要求和極力打造的活動課具有著本質(zhì)的區(qū)別，以往的活動 隨便性比較大，所開展的活動沒有真正創(chuàng)設和營造真實意義 的語言環(huán)境和英語文化環(huán)境，所開展的活動也比較簡單，缺 乏多種教學資源的優(yōu)化，整合和充分的利用，而基礎教育課 程改革，實施新的課程標準后所提出來的活動課應當說與我 們傳統(tǒng)觀念上的活動課具有著本質(zhì)的區(qū)別，它是指通過創(chuàng)設 和營造真實有意義的語言環(huán)境和英語文化環(huán)境，并要求充 分利用多種教學資源，所采用的方式可以是挺，也可以是說, 也可以是做，更可以是唱

4、、說、演，可以是單獨的方式，也 可以是綜合的方式，總而言之一定要是以活動為核心來認識 我們的教育教學，并非是傳統(tǒng)意義上的為了教育教學而開展 的一丁點兒的教學活動，只有以活動為核心來組織我們的教 育教學，才能為我們的學生提供充分的語言實踐機會，尤其 能讓我們的初中學生提供充分的語言實踐機會，尤其能讓我 們的初中學生積極參與這樣的語言實踐的活動并大膽的去 表達，諸如此類的教育教學，能夠真正意義上做到學生在英 語活動中學會英語，并且能用英語進行交流和完成事情，最 為突出的是我們真正的培養(yǎng)了我們的學生用英語進行交流 的能力，提高了我們的學生用英語交流的興趣和水平。二、緊緊抓住活動的特點是追求理想教學境

5、界的根本平時的英語教學，我們往往都是忽視了這樣的一個問 題，即活動本身的意義是什么？如果說簡單的理解為活動僅 作為一種提高學習興趣和積極性的手段而存在著，那就顯得 毫無意義了，我們必須要有這樣的認識，我們的活動要對學 生的學習有意義，更要對我們的學生的發(fā)展有意義，正如美 國教育家所言過的那樣：“教育即生活，即生長，即經(jīng)驗改 造。”我們的活動應當是我們初中學生生活的體現(xiàn)，應當是 圍繞我們初中學生的生長需要的，也應當是利于我們學生的 經(jīng)驗改造的，諸如此類的活動原則和方法同時又必須要求我 們的活動一定要是真實的，只有真實的活動才富有意義，應 當說近年來，我們的同仁多在構(gòu)建以活動課為任務型教學為 途徑

6、的教學模式，但有些課堂的活動缺乏了真實和有意義， 尤其是有些過分追求完美的公開教學的課堂，雖然活動的內(nèi) 容是有著明確的主題和方向但活動的情景不能讓人感到的 是正在發(fā)生或者是能夠發(fā)生的，而有系族活動還必能去真正 體現(xiàn)英語國家文化的特征，所以我們必須追求學生活動的真 實和有意義，首先要為的初中學生提供一種經(jīng)驗的真實情 境，其次要讓我們的學生在這種經(jīng)驗的真實情境連去認真思 考真實的問題，我們的學生則能從自己的經(jīng)驗和活動中，去 解決一些真實的問題。有人這樣認為學生所開展的活動，就 應當讓學生具有樂趣，學生所開展的活動應當跟他們的生活 一樣，而且只應當是更好。三、切實做好活動課的實踐，是追求理想教學境界

7、的橋 梁我們應當充分的看到實施素質(zhì)教育，人們喊了幾十年， 但真正的素質(zhì)教育是什么？相當長的一段時間內(nèi)人們的認 識是模糊的，而最關(guān)鍵的還是我們多沒有去進行實施素質(zhì)教 育的實踐性的操作。所以不管怎樣的口號，別忘記我們必須 努力踐行，作為一線的教師只有踐行的權(quán)力，只有在踐行中 去認識，去完善，所以要回球英語教學的理想境界，必須切 切實實的去認認真真的做好以活動課為主以任務型教學為 途徑的教學模式的相關(guān)工作，應當充分地意識到：活動課以 主任務型教學為途徑的教學模式的家那狗，十分需要我們的 教師具有著良好的心態(tài)，這良好的心態(tài)主要表現(xiàn)在作為一名 教師切切不能讓我們的教育教學去大打折扣，可以良好的途 徑去讓

8、學生達到目的地，則應積極創(chuàng)造條件去讓學生舒舒服 服且又優(yōu)秀的達成，如要讓我們的學生去寫一篇有關(guān)自然災 害的文章，簡單的一布置，學生也能寫出簡單的文章來，但 著良心上對不起我們的學生，因此在要求學生完成這個教學 任務時，筆者讓學生逐步的進行了多方面的活動，首先是讓 學生通過閱讀活動了解清楚一學生經(jīng)歷風雨的細節(jié)，然后以 小小組即同位置的同學進行小范圍的交流討論猜測課文中 的筆記分別用于描述哪一方面的內(nèi)容，而正式讓我們的學生 去寫作時，還讓我們的學生去兩人一組的回憶他們準備描述 的事件，并各自在自己的記錄本上記錄各種想法，還讓學生 將筆記歸類整理，也同樣畫出流程圖，由學生進行相互檢查, 并且互相改進糾正后再進行寫作，寫作的結(jié)束并不意味著學 生任務的完