通過(guò)教材總結(jié)我們獲取歷史知識(shí)的途徑或手段有哪些-

1、通過(guò)教材總結(jié)我們獲取歷史知識(shí)的途徑或手段有哪些？歷史教學(xué)小結(jié)1、歷史教學(xué)工作小結(jié)我們知道知識(shí)的掌握必須通過(guò)學(xué)生自己的思維活動(dòng)， 教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律，才能獲得良好的效果。 學(xué)生的思維發(fā)展，是由相對(duì)低級(jí)的動(dòng)作思維發(fā)展到形象思 維，再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。 小學(xué)時(shí)學(xué)生主要依靠具體形象思維，而到了初中，學(xué)生的 邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的 思維活動(dòng)。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)， 但思維多停留于事物表面。喜歡聽(tīng)歷史故事，有英雄主義 意向和強(qiáng)烈的好奇心理，常思索一些滑稽，有趣的事物。 只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平，才能科學(xué) 地

2、確定教學(xué)的起點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。一、準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生了解重要的歷史事件， 歷史人物和歷史現(xiàn)象，以及理解重要的歷史概念。教會(huì)學(xué) 生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法；培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物 主義的基本觀點(diǎn)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行 思想品德教育。要達(dá)到這個(gè)要求，初一歷史教學(xué)才是“萬(wàn) 里長(zhǎng)征”第一步，教師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知 水平，注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如：孔子。學(xué)生 在小學(xué)已學(xué)習(xí)了 “大教育家孔子”，初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí) 大教育家孔子，還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人 的孔子。教學(xué)中，

3、在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生 的？ ”基礎(chǔ)上，要求學(xué)生首先了解“孔子的教育思想有哪 些值得我們繼承？ ”，其次理解孔子的主要思想：“仁”的 學(xué)說(shuō)。再次掌握孔子的學(xué)說(shuō)后來(lái)被封建統(tǒng)治者利用和改造, 成為我國(guó)兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想，對(duì)后世影響極大。 這樣循序漸進(jìn)，不斷提高。二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門(mén)道的第一步'興趣是最好的老師”。孔子說(shuō)：“知之者不如好知之 者，好知之者不如樂(lè)之者?！迸d趣有巨大的心理效應(yīng)，能使 人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng) 化，化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之 不盡的動(dòng)力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣，最有效的的方法 是讓學(xué)生不斷地獲得“

4、成功的喜悅”。而這個(gè)成功還必須 是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，提供教壇講故事。小 學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的，初一學(xué)生已了解與初 中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān) 的課文結(jié)合上講臺(tái)講故事。每個(gè)學(xué)生都可通過(guò)努力做到。 這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，綜合概括能力，表達(dá) 能力，又鍛煉了學(xué)生的膽識(shí)勇氣，還嘗到了做小老師的滋 味，內(nèi)心充滿(mǎn)成功的喜悅。又如，巧設(shè)疑?！八季S自驚奇而開(kāi)始”。驚奇和疑問(wèn)也 是興趣的淵源，只有學(xué)生對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問(wèn)時(shí)， 他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類(lèi)” 一 課，設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題鏈：人是從猴子變來(lái)的嗎？人與猿有什 么不同？人是不是動(dòng)物？

5、人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我 國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰(shuí)？他們長(zhǎng)的什么樣子？吃什么東西? 住在哪兒？把每個(gè)問(wèn)題假設(shè)為一個(gè)“寶藏”，解決一個(gè)問(wèn)題 等于發(fā)現(xiàn)一個(gè)“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索 者”的位置上，讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著 教材內(nèi)容的展現(xiàn)，不斷地發(fā)現(xiàn)，在成功的喜悅鼓勵(lì)下繼續(xù) 前進(jìn)。三、直觀教學(xué)是引入門(mén)道的最好方法之一教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特 征看，初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢(shì)，采用直觀教學(xué)方法為 學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識(shí)。教學(xué)的直觀形 式有實(shí)物直觀、模型直觀和語(yǔ)言直觀等。由于歷史室的建 設(shè)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊 天地。造

6、紙術(shù)是我國(guó)四大發(fā)明之一，蔡倫燃起的理性之光至 今光彩照人，是中華民族的驕傲。那么，紙是怎樣造岀來(lái) 的呢？為什么說(shuō)造紙術(shù)的發(fā)明對(duì)世界文明作出了巨大貢 獻(xiàn)？教材提供了七幅圖。考古發(fā)現(xiàn)的我國(guó)漢紙的出土地點(diǎn) 告訴我們，我國(guó)不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖甘肅 天水出土的西漢早期的紙證明了"我國(guó)人民造出了世界 上第一張紙”。彩圖居延出土的漢代簡(jiǎn)冊(cè)我們看到?jīng)]有 紙之前人們用竹木簡(jiǎn)作書(shū)寫(xiě)材料。竹木簡(jiǎn)很笨重，漢武帝 時(shí)，文人東方所朔向皇帝上了一個(gè)奏本，竟用了 30 00片竹 簡(jiǎn)，派了兩個(gè)人才抬進(jìn)宮去。書(shū)寫(xiě)材料還有帛，但很貴， 不能大量使用。隨著文化的發(fā)展，需要有一種既便宜又方便的書(shū)寫(xiě)材 料，這就推動(dòng)人

7、們發(fā)明了造紙術(shù)。蔡倫是位改革家，在 他之前，紙的質(zhì)量比較差，產(chǎn)量也不高，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù) 后，紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的 過(guò)程是復(fù)雜的，漢代造紙圖以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過(guò) 程，而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷，則以動(dòng)態(tài)形式展現(xiàn)了造 紙的過(guò)程：浸泡一一蒸煮一一碓料一一打漿一一抄紙一一 烘干。造紙術(shù)傳到世界各地的時(shí)間我們看到，造紙術(shù)從 我國(guó)先后傳播到世界各地，改變了世界書(shū)寫(xiě)材料的面貌， 促進(jìn)了文化教育的普及，推動(dòng)了世界科學(xué)文化的傳播和交 流，深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認(rèn)識(shí)造紙術(shù)的發(fā)明 是了不起的科學(xué)大事，為世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)。這樣運(yùn)用直觀的圖，適時(shí)插入對(duì)圖的闡述、說(shuō)明和描 述，圖

8、言并茂，還有集“視、聽(tīng)”為一體的動(dòng)態(tài)錄像，引 導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的思維活動(dòng)， 不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，最終獲得科學(xué)的理性知識(shí), 還受到了思想教育。每一堂課的教學(xué)，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。 在全面理解的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地將認(rèn)識(shí)的材料 進(jìn)行總結(jié)歸類(lèi)，上升到一般的理論，這是感知過(guò)程的最后 目標(biāo)，只有這樣，初中學(xué)生掌握的知識(shí)才是系統(tǒng)的，深刻 的。四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門(mén)道的關(guān)鍵中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣，學(xué)習(xí)方法也就不同。 有些學(xué)生在小學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，但由于初一這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)沒(méi)過(guò)渡 好，成績(jī)大幅度下滑，反之，卻上升。因此，加強(qiáng)學(xué)法的 指導(dǎo)是必要的。1、回答問(wèn)題。每節(jié)課

9、都有提問(wèn)，學(xué)會(huì)回答問(wèn)題是最基 本的。如果問(wèn)題是一個(gè)點(diǎn)，學(xué)生可以作答。如果問(wèn)題是個(gè) 面，大部分學(xué)生便不知所措了。例如：山頂洞人比北京人 有了哪些進(jìn)步？這是一道比較題，必須把山頂洞人和北京 人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無(wú)判斷、沒(méi)有選擇地 照搬課文，反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué) 生分析題意，介紹答題的基本步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀 課文，分析判斷，再綜合作答，并要求答案內(nèi)容有一點(diǎn)以 上的必須分點(diǎn)作答：、?？，養(yǎng)成條理清晰的好習(xí) 慣。2、列大事年表。學(xué)完一個(gè)單元，列大事年表可教會(huì)學(xué) 生抓住重點(diǎn)，理清歷史線索的方法。3、設(shè)計(jì)表格。每個(gè)歷史時(shí)期的文化都異彩紛呈，頭緒 繁多，設(shè)計(jì)表格教會(huì)學(xué)生歸

10、類(lèi)整理知識(shí)的能力。4、編寫(xiě)課文提綱。這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。 一篇課文，學(xué)生從閱讀入手，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，到綜合提煉 形成文字。不僅學(xué)會(huì)了閱讀材料，分析問(wèn)題，綜合概括， 文字表述，還懂得了構(gòu)建知識(shí)框架，形成系統(tǒng)。會(huì)讀一篇 課文也就會(huì)讀一本書(shū)。有人說(shuō)“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書(shū) 里的全部家當(dāng)。整理一遍以后，放好，全在腦子里?！睂W(xué)會(huì) 編寫(xiě)課文提綱，也就是學(xué)會(huì)整理書(shū)中的有效信息，把這方 法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長(zhǎng)大以后，還會(huì)處理所有的信息一一社會(huì)的和生 活的信息，從而獲得工作能力，社會(huì)適應(yīng)能力。2、歷史教學(xué)小結(jié)本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任七年級(jí)八個(gè)班的歷史教學(xué)工作，在 工作中以江澤民總書(shū)記“三個(gè)代表”

11、的重要思想為指導(dǎo)， 貫徹落實(shí)國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，全面 推進(jìn)素質(zhì)教育，為培養(yǎng)四有一代新人，本期七年級(jí)歷史教 學(xué)除認(rèn)真地向?qū)W生傳授了應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)之外，還向 學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育、維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié) 教育、優(yōu)秀品德和高尚情操教育等思想品德教育。由于教 學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)， 深入研究教法，虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力， 獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情 況總結(jié)。一、本學(xué)期實(shí)施的措施1、做好充分的課前準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。為了能 更好的講好歷史課，我購(gòu)買(mǎi)并閱讀了很多歷史方面的書(shū)籍, 比如歷史知識(shí)成語(yǔ)故事從書(shū)、歷史基礎(chǔ)

12、知識(shí)手冊(cè)、初一歷 史優(yōu)化練習(xí)等等。在備課前，我將這些書(shū)里的相關(guān)內(nèi)容仔 細(xì)的看一遍，過(guò)濾出與知識(shí)點(diǎn)比較貼近又能結(jié)合實(shí)際引起 學(xué)生興趣的內(nèi)容精心的組織起來(lái)，參照教學(xué)大綱及教參、 教案，盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又充滿(mǎn)樂(lè)趣。教學(xué) 中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又 要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣 氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如 不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因 此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研 教材和教法，利用課件使課堂教學(xué)添色不少。雖然辛苦， 但事實(shí)證明是值得的。教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分

13、割的，有 教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分 析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初 接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性， 只是專(zhuān)心研究書(shū)本、教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易 接受。信息的獲取方法沂水縣第二中學(xué)孫會(huì)升276400教學(xué)理念："北京申奧”的信息的獲得的途徑是構(gòu)建在合作學(xué)習(xí) 的方式之下的教學(xué)設(shè)計(jì)。它是建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的教學(xué) 設(shè)計(jì)。合作學(xué)習(xí)是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生在一起通過(guò)完成 一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)最終達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握的過(guò)程。它的優(yōu)點(diǎn) 是：贊賞多樣性；承認(rèn)個(gè)體差異；發(fā)展人能力；讓學(xué)生積 極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)；更多的個(gè)體反饋機(jī)會(huì)。教材分析：本小

14、節(jié)讓學(xué)生了解信息來(lái)源的多樣性和掌 握信息獲取方法的多種途徑。重點(diǎn)：信息來(lái)源的多樣性難點(diǎn)：獲取信息的多種途徑 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1、了解信息來(lái)源的多樣性。2、掌握獲取信息的多種 途徑。3、了解信息技術(shù)在信息獲取方面的作用。4、了解不 同歷史信息獲取方法的特征。能力目標(biāo)；在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大量的采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)展學(xué) 習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)：本課時(shí)的主要教學(xué)任務(wù)是了解信息來(lái)源的多樣性和掌 握信息獲取方法的多種途徑。收集想關(guān)的影像資料。為實(shí) 現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，本節(jié)課將分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。1、創(chuàng)設(shè)情 景，引入主題通過(guò)多媒體設(shè)備創(chuàng)這樣一個(gè)情景。播放北京申奧成功 的一段視頻，將學(xué)生帶入申

15、奧成功的喜悅中來(lái)，再播放通 過(guò)報(bào)紙、收音機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等獲取這個(gè)信息的不同的途徑。2、 分組合作學(xué)習(xí)：1）每位同學(xué)寫(xiě)出兩個(gè)了解有關(guān)奧運(yùn)會(huì)信息 的途徑，分別記錄在表格中。2）由組長(zhǎng)組織小組成員進(jìn)行交流，排除不正確的途徑, 將所有正確的途徑記錄在小組的討論匯總表中。3）安排一個(gè)小組在全班面前介紹討論結(jié)果，其他小組 補(bǔ)充。3、活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)：自我評(píng)價(jià)在活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)組織學(xué) 生對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)按照課本中的評(píng)價(jià)表進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)教師也要根據(jù)學(xué)生在小組 討論中的表現(xiàn)進(jìn)行隨堂評(píng)價(jià)。4、如何利用信息技術(shù)和相關(guān) 的信息獲取技能與方法獲取有關(guān)奧運(yùn)會(huì)信息活動(dòng)：分小組討論，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的有關(guān)內(nèi)容，對(duì) 信息技術(shù)的運(yùn)用有更直

16、觀的認(rèn)識(shí)。交流：各組交流利用信 息技術(shù)獲取信息的方法。完成學(xué)案中的相應(yīng)內(nèi)容?；顒?dòng)評(píng)價(jià)：每位同學(xué)根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自 己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在附 錄中的有關(guān)表格中。5、合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主題：不同歷史時(shí)期人類(lèi)獲取信息的 方法活動(dòng)：小組的每位同學(xué)閱讀教材中提供的一些資料。教師要鼓勵(lì)學(xué)生查找更多的教材內(nèi)容以外的資料。討論：小組同學(xué)分別就“古代”、“近代”和“現(xiàn)代”這三個(gè)歷史時(shí)期的信息獲取方法進(jìn)行討論，共同完成學(xué)案 中的表格。在班級(jí)中，由三個(gè)小組的同學(xué)分別向全班同學(xué) 介紹三個(gè)不同歷史時(shí)期的信息獲取方法及其特征，其他小 組的同學(xué)可以補(bǔ)充質(zhì)疑，共同把表格補(bǔ)充完整。活動(dòng)評(píng)價(jià)：每位同

17、學(xué)根據(jù)教師提供的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己在活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià), 并將評(píng)價(jià)結(jié)果記錄在附錄中的有關(guān)表格中。小結(jié):學(xué)生能夠掌握信息獲取方法和途徑的多樣性，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式給我們帶來(lái)的好處。教學(xué)反思:這節(jié)課設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生參與分組合作學(xué)習(xí)活 動(dòng)和教師引導(dǎo)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，學(xué)生 回答問(wèn)題很積極、主動(dòng)，課堂氣氛較好。通過(guò)分組活動(dòng)培 養(yǎng)學(xué)生的相互協(xié)作精神，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們 感覺(jué)到新課程改革理念的變化，不再是以前的傳統(tǒng)教學(xué)方 式。通過(guò)實(shí)踐題鞏固這節(jié)課所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)檫@是合 作學(xué)習(xí)的第一堂課，所以是很關(guān)鍵的一節(jié)課，如果這節(jié)課 上好了對(duì)下面課程的學(xué)習(xí)會(huì)使

18、到一個(gè)促進(jìn)的作用。作業(yè)：完成教材練一練“信息獲取的方法”學(xué)案一、信息的來(lái)源有哪些？1. 你了解奧運(yùn)會(huì)有關(guān)情況的途徑是：途徑一：途徑二: 途徑三：.2. 信息的來(lái)源有二、如何通過(guò)信息技術(shù)獲取 信息？1.你是如何利用信息技術(shù)獲取有關(guān)奧運(yùn)會(huì)信息的？途徑_：途徑二： 途徑二： 、不同歷史時(shí)期人類(lèi)獲取信息的方法一樣嗎？請(qǐng)?zhí)顚?xiě)不同時(shí)代人們獲取信息的不同方法：四、如何獲取信息？1.信息的表現(xiàn)形式有2.獲取信息的途徑有五、通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑?六、通過(guò)學(xué)習(xí)，你還有哪些新的想法?淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)南京市陶吳中學(xué)陳先高教學(xué)過(guò)程是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的過(guò)程。歷史教材豐富多 彩的內(nèi)容信息，為發(fā)展學(xué)生智

19、力，培養(yǎng)學(xué)生能力提供了物 質(zhì)基礎(chǔ)，教師在歷史教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 啟動(dòng)學(xué)生的思維機(jī)器，培養(yǎng)學(xué)生的能力才能提高學(xué)生學(xué)習(xí) 的能動(dòng)性和教育教學(xué)質(zhì)量。筆者在高中多年從事歷史教學(xué)工作，在教學(xué)過(guò)程中發(fā) 現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中連起碼的閱讀能力都不具 備。嚴(yán)重影響了歷史課堂教學(xué)質(zhì)量。本文筆者僅想談?wù)劯?中歷史教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生從事學(xué)習(xí)的最基本的活動(dòng)，是研究性學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)、提高成績(jī)的重要途徑，也是學(xué)生自 學(xué)的主要手段。而現(xiàn)行高中歷史教材，具有篇幅多，閱讀 量大的特點(diǎn)。古代學(xué)者劉向曾說(shuō)過(guò)“書(shū)猶藥也，善讀之可 以醫(yī)愚”，可見(jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和學(xué)生對(duì)閱讀能力的掌 握對(duì)

20、學(xué)好歷史是多么的重要。如何學(xué)會(huì)閱讀并提高歷史閱 讀能力，是高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中面臨的首要問(wèn)題。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為首先，學(xué)會(huì)閱讀目錄，宏觀把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)歷史教材中的目錄不僅只是起到索引的功能，更能提 示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，體現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)和聯(lián)系。它有助于 我們透徹地理解歷史課本的內(nèi)容，引導(dǎo)我們從整體上更全 面地把握歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。閱讀目錄時(shí)要分析章與章之間， 章節(jié)之間及節(jié)與節(jié)之間的關(guān)系，可以編制出歷史圖示，通 過(guò)閱讀目錄可以了解一個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，這也理清了歷 史事件或歷史現(xiàn)象之間的基本關(guān)系，構(gòu)建了本章的知識(shí)體 系，從宏觀上掌握了歷史發(fā)展的線索。例如，中國(guó)近代現(xiàn) 代史上冊(cè)第五章新文化運(yùn)

21、動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨誕生，其中有三 節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)新文化運(yùn)動(dòng)；第二節(jié)五四運(yùn)動(dòng)；第三節(jié)中 國(guó)共產(chǎn)黨誕生。我們知道新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)五四運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)起 了宣傳動(dòng)員作用，而五四運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了馬克思主義的傳播， 為中國(guó)共產(chǎn)黨的成立準(zhǔn)備了思想基礎(chǔ)。通過(guò)閱讀目錄我們 明顯地可以發(fā)現(xiàn)這三節(jié)內(nèi)容之間存在的因果關(guān)系。當(dāng)我們 注意和挖掘出這些目錄中蘊(yùn)涵的規(guī)律，這將對(duì)我們的學(xué)生 對(duì)教材的學(xué)習(xí)和理解起到了重大的幫助作用。又如，在學(xué)習(xí)中國(guó)古代史，要我們總結(jié)隋唐時(shí)期文化 繁榮的原因時(shí)，則可看中國(guó)古代史第四章目錄，第一至第四節(jié)都講述了隋唐的政治上統(tǒng) 一和開(kāi)明，第五節(jié)是這一時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮，第六節(jié)是民族 關(guān)系，第七節(jié)是對(duì)外交往。這樣我們就可以通

22、過(guò)目錄知道 了這一時(shí)期文化繁榮的原因了，而不需要去死記硬背教材 上的幾點(diǎn)內(nèi)容了，通過(guò)以上事例說(shuō)明，學(xué)生如果能從目錄 上理解歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分利用目錄這條捷徑，那么學(xué)習(xí) 歷史將會(huì)取得事半功倍的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀目錄的能力和意識(shí)，筆者在教學(xué)中 有時(shí)特意安排學(xué)生上黑板板演目錄內(nèi)容。一開(kāi)始學(xué)生覺(jué)得 好笑，板演的效果也不盡理想，但慢慢地學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟其 中的奧妙了，再次板演的時(shí)候效果就出奇的好了。所以我 們要很好地利用目錄的這些功能。其次，注意閱讀單元的引言部分。高中歷史教材中每一單元的引言部分是一單元的“內(nèi) 容提要”，也是單元的“中心思想”，突出了重點(diǎn)。學(xué)習(xí)具 體內(nèi)容前閱讀引言，可以初步了解單元的主

23、要內(nèi)容。綜觀 引言部分可大致分為知識(shí)概要式、框架線索式、內(nèi)容補(bǔ)充 式等幾種類(lèi)型。閱讀概要式的引言，要概括要點(diǎn)，分清層 次。比如，中國(guó)近代現(xiàn)代史上冊(cè)第三章資產(chǎn)階級(jí)民主革命 和清朝的覆亡。引言部分?jǐn)⑹隽速Y產(chǎn)階級(jí)民主革命到來(lái)的 客觀原因是帝國(guó)主義與中華民族、封建主義和人民大眾矛 盾進(jìn)一步激化。主觀原因是民族資產(chǎn)階級(jí)在經(jīng)濟(jì)、政治、 思想文化等方面都有了一定的發(fā)展。閱讀線索式的引言， 要理清階段，把握其階段特征。比如中國(guó)近現(xiàn)代史上冊(cè)第 一章清朝晚期中國(guó)開(kāi)始淪為半殖民地半封建社會(huì)。引言敘 述了 1 9世紀(jì)上半期英國(guó)率先完成工業(yè)革命迫切需要海外市 場(chǎng)一發(fā)動(dòng)侵略中國(guó)的鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一強(qiáng)迫中國(guó)簽訂中英南京 條約中國(guó)開(kāi)

24、始淪為半殖民地半封建社會(huì)一先進(jìn)的中國(guó)人 提出“師夷長(zhǎng)技以制夷”一太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)。引言線 索式地顯示了這一單元?dú)v史發(fā)展的脈絡(luò)，清晰明了。關(guān)于 內(nèi)容補(bǔ)充式引言，這部分類(lèi)型的引言在中古史中常見(jiàn)。因 為世界古代史現(xiàn)在不作為高中學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，而中古史 內(nèi)容與世界古代史的橫向比較只能通過(guò)在引言部分來(lái)敘述 to比如，中古史第二章封建大一統(tǒng)時(shí)期秦漢部分中 的引言。為了和中國(guó)秦漢同一時(shí)期進(jìn)行橫向比較，引言部 分?jǐn)⑹隽饲?世紀(jì)到3世紀(jì)與秦漢同時(shí)代的印度孔雀王朝 盛極一時(shí)，還有地中海的古羅馬及雄踞西亞的安息帝國(guó)。 而這些內(nèi)容在中學(xué)歷史教材中不曾學(xué)過(guò)。通過(guò)引言敘述能 使學(xué)生更直觀地把同一時(shí)期的中國(guó)與世界歷史的對(duì)

25、照比較, 從而體認(rèn)到古代中國(guó)作為東方的一大文明中心。引言部分 清晰展示了本章的要點(diǎn)。為學(xué)習(xí)具體的課文指明了方向。 再次，要認(rèn)真閱讀課文的正文。教材的正文部分是學(xué)生獲取歷史知識(shí)，形成歷史能力 的主要來(lái)源，是閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀時(shí)要注意以下幾點(diǎn), 掌握知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，讀懂教材。女口：歷史時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、事件、影響意義等，這些屬于最基本的歷史知識(shí)， 也是形成歷史概念的基本要素；歷史事件的原因、經(jīng)過(guò)、 結(jié)果，這是分析和理解的重點(diǎn)部分，也是能力考查的主要 區(qū)域。理解正文的層次結(jié)構(gòu)，讀懂教材。理解正文的層 次結(jié)構(gòu)即是對(duì)正文內(nèi)容進(jìn)行分析、概括。閱讀時(shí)分析每段 所講內(nèi)容，概括其中心思想，提煉要點(diǎn)，并分析其與標(biāo)題 的內(nèi)在聯(lián)系。筆者主張對(duì)正文部分的講解和學(xué)習(xí)把它和語(yǔ) 文課的講解和學(xué)習(xí)方法上要求一樣，有時(shí)甚至要逐字逐句 的地去講解，去學(xué)習(xí)。亦即我們常說(shuō)的“文史不分家”要 求學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候做到，一讀，二寫(xiě)出段落大意，三得出 中心思想。對(duì)一些歷史事件也要求學(xué)生掌握基本的三要素: 時(shí)間、地點(diǎn)、人物。完全用語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)方法去學(xué)習(xí)。 實(shí)踐證明這種教學(xué)方法是行之有效的。通過(guò)這樣的閱讀和 學(xué)習(xí)理解了歷史知識(shí)及其關(guān)系，訓(xùn)練了分析、概括能力。 區(qū)分史實(shí)與結(jié)論，讀透教材。歷史知識(shí)具有具體性與規(guī) 律性想結(jié)合的特點(diǎn)，因此歷史教材的編寫(xiě)是史論和史料的 統(tǒng)一，體現(xiàn)了史論結(jié)合的原則，閱讀教材過(guò)程中要區(qū)分史