學校書法教學實施計劃方案

1、WORD 格式整理版學校書法教學實施方案寫字是人的一項重要 基本素質，而書法 教學是學校教育工 作中的一項重要內容，它 具有育 德、啟智 、養(yǎng) 心、健 身、審 美的 功能 ，傳 承和 弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化 藝術，提高人的審美能力。中學 階段是一個重要的發(fā)展時期，抓好中學階段的書法教學，促進學生良好的寫字 習慣、寫字品質、寫字技能的形成，這對培養(yǎng)和塑造具有全面素質的未來公民將會產生積極的影響。一、指導思想根據(jù)教育部基 礎教育課程改革綱要（ 試行）及 關于在中小學加強寫字教學的若干意 見精神，為進一步傳承祖國優(yōu)秀傳 統(tǒng)文化，豐富 學生的文化底蘊，提高 學生的漢字書寫能 力，以 “端正寫字，方正

2、做人”為主旨，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和高雅 的審美情趣，促進 學生的性格、態(tài)度、氣質、情懷等內在品質的提高。二、書法教學的基本原則1、面向全體學生的原則。書法教學應關心每一個學生，使 每一個學生達到寫字的基本要求 ，落實“面向全體 、三字并舉、整體聯(lián)動、重在遷移 ” 的基本策略。2、個性發(fā)展的原則 。我們 承認學生的差異。要求學生在人人達標的基礎上，努力發(fā)掘學生書法潛能，形成一批書法特長生。并創(chuàng)建寫字教學特色校。學習好幫手WORD 格式整理版3、合作協(xié)調的原則 。寫字 教學做到人人參與，個個 關心，形成家校聯(lián)系，各科教師聯(lián)合，提筆 練字，齊抓共管的 局面。三、書法教學總體目標遵循“育德、啟智、

3、 審美、健身”的寫 字教學理念，強化 書法研訓，優(yōu)化課堂教學，開展形式多樣的書法活 動，堅持天天有練習；月月有驗收；年年有提高；建立有寫字特色的教師隊 伍，造就學生的書法特長，營造 濃郁的墨香氛圍，打造 學校書法特色。在今后的五年內，我校中小學書法教育，努力過好 “三全 ”關，即全體教師 (包括校長、副校長等)過好“三 字”關；全體 學生過好寫字關，不留死角，不 留一個差生；全面認識和挖掘寫字教學的功能?！叭?全”的具體要求是 ：1、全體教師要達到 “三筆字 ”書寫 9點要求：（ 1）掌握現(xiàn)代漢語常用字的筆畫、筆 順和字形結構，注 意區(qū)分筆畫的組合關系，做到會讀、會寫、會用。（ 2）掌握簡化字

4、總表中的簡化字 ，及時糾正學生的 錯別字。（ 3）書寫達到：筆畫清楚、正確規(guī)范 、熟練有力，字體 勻稱美觀 。（ 4）分別掌握鋼筆、粉筆、毛筆三筆 字的執(zhí)筆方法和寫 字姿勢，糾正學生不正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。（ 5）分別掌握三筆字的用筆方法，知 道三筆字之間在用 筆和筆畫方面的相同點與差別。（ 6）了解選帖、讀帖和臨摹的基本知 識和要領，培養(yǎng)對 書法作品的欣賞能力。學習好幫手WORD 格式整理版（ 7）了解楷書的幾種結構類型及其規(guī)律，能糾正學生的書寫毛病 。（ 8）熟練地書寫鋼筆字、粉筆字，做 到規(guī)范、工 整、美 觀；會寫毛筆字，做到勻稱整潔、美觀大方，語文教師會指導學生寫毛筆字。（ 9）掌

5、握書寫款式 。要求布局恰當，行款整齊 。2、通過一定時間的練習，學生應達寫 得正確、端正、勻 稱、行款整齊，有一定的速度；要有良好的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，要有認真寫字和愛惜工具的良好習慣。（ 1）字寫正確，就是要把字寫對，做 到不缺筆，不添筆 ，不改變字形，筆畫、筆順和間架結構合乎規(guī)范，寫規(guī)范化的簡體字，不自己造字。（ 2）字寫端正，就是字要認真地寫，做到筆畫不潦草，字體不歪斜。字寫勻稱，就是字寫得要有筆鋒，筆畫搭配要合理，部首和部件安排要恰當。（ 3）行 款整齊 ，寫 一行字、數(shù) 行字、一 頁字，用格 要居 中，大小 要適當，字距要合理，行距要恰當。（ 4）有一定的速度，就是指在正確、 端正、

6、勻稱的基礎 上，把字寫得熟練一些做到下筆要肯定，行筆要迅速，收筆要利索，筆畫線條流暢。3、書法教育不僅僅是進行寫字技能方 面的訓練，它還具 有育德、啟智、健體、修心、養(yǎng) 性、冶 美等方面的功能。通過 寫字教育，培 育學生良好的道德品質，啟發(fā) 學生優(yōu)質的思維，鍛煉 學生健康的體魄，靜 化學生浮躁的心靈，滋養(yǎng)學生活潑的性情，陶冶學生的審美情趣。四、具體實施措施與安排（一）加強書法教育的組織機構學習好幫手WORD 格式整理版1、成立學校書法教學領導小組組長：李四平副組長：張根平謝時雄成員：（二）充分認識寫字教育的目的和意義充分發(fā)揮各種宣傳媒體作用，讓全體師生認識到：規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進

7、行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其他課程，形成 終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成 良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程的目標之一。（三）落實寫字教學崗位職責1、分管領導應負責對教師書法教學工 作的全面指導，組織成果的鑒定、推廣和經驗的展示，組織基本功培訓和 考核。負責教師的 “三筆字 ”競賽。2、加強書法教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣是所有老師的共 同任務。全體教師應在教學中明確對學生寫字的要求，要特別重視學生日常寫字的指導。做到“ 一個教師就是一本活字帖 ”。3、各門課程、各科作業(yè)都應要求學生書寫規(guī)范、認真、端正，真正做到

8、“提筆就是練字時 ”。4、專（兼 ）職教師 要認真上 好書法課 ，使所 有學生 具備正確書寫漢字的基本能力。通 過教學，使學生初知書法、欣賞書法，培養(yǎng)傳承祖國文化學習好幫手WORD 格式整理版的責任感，應加 強教學的趣味性，應設 計生動、活潑 的活動，應組織并鼓勵學生多參加書法比賽，增強成功感。（四）建立書法教學管理制度1、落實書法教學常規(guī)要求。認真 制定貫徹落實教 學常規(guī)的具體措施，加強書 法教學的 常規(guī)管理，使書法 教學工作 規(guī)范化、制 度化、有 序化。2、建立教師 “三字 ”過關制 。促 使教師刻苦練字，寫出 一手正確、規(guī)范、工整、美觀并有一定速度的楷體粉筆字、鋼筆字和毛筆字。3、建立學

9、生個體寫字合格制 。重視學生習字練習，保質 保量上好書法課，讓學生做到提筆即練字，在平 時寫字教學中加強訓練 ，不斷提高寫字水平，人人達標，不斷提高作業(yè)質量。每 周每生交一張最佳習作，優(yōu)秀 習作張貼在班級學習欄內，各年級每月出一期寫字專欄。篇四：書法特色學校實施方案書法特色學校實施方案徐州市泉山區(qū)風化街中心小學一、指導思想書法藝術是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊集了中華民族五千年的文化，是值得傳承的歷史財富之一。寫 字教學的總體指導思想就是以 1998 年教育部九年義務教育全 日制小學 寫字教學 指導綱要（ 試用）、教 育部基礎教育課程改革綱要（試行）和全日制義務教育語文課程標準 (實驗稿)為指導

10、，堅持做到：“四全”，即：領導、教師全員參與；始終面向全體學生；抓實書法教學全程管理；促進學生全面發(fā)展。學習好幫手WORD 格式整理版教育部基礎教育課程改革綱要（試行）特別指出：“ 在義務教育階段的語文、美術課中要加強寫字教學”。漢 字和漢字文化作為傳承中華文明的載體，以 其獨特的形態(tài)，深刻的內涵，享譽世界語林，是 我們中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結 晶，是我們中華民族的驕傲。教 育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化是學校教育的基本任務之一，寫好漢字，這既是學生學好科學文化知識的基 礎，也是學生文化素質的一個重要標志。小學教育是基礎教育 的奠基工程，小學 生正處于長身體、長 知識，完善

11、人格的重要時期。寫字 教育對提高學生科學素質，促進學生身心健康有著直接功能，對學生意志 的磨煉、情操的陶 冶，良好習慣的形 成，意志的培養(yǎng)、想象力、創(chuàng)造力的開發(fā)都會產生潛移默化的作用。如果不能把漢字文化作為首要的文化因素之 一傳授給學生，不僅會給他們造成終 身遺憾，而且會損害作為文化根基的 教育。所以 加強寫字教育，是小學教育的基本任務之一，是擺脫應試教育，實施素質教育的重要途徑之一。規(guī)范、端正、整 潔地書寫漢字是有效進 行書面交流的基本 保證，是 學生學習語文和其他課程，形 成終 身學習能力 的基礎；熱愛 祖國 文字，養(yǎng) 成良 好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力是現(xiàn)代中

12、國公民應有的基本素養(yǎng) ，也是基礎教育課程的目標之一。中國書法將漢字的表意功能和造型藝術 融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的 群眾基礎，漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認。因此，寫字教學可以陶冶學生情 感、培養(yǎng)審美能力 和增強對祖國語言 文字的熱愛和文學習好幫手WORD 格式整理版化的理解，既有利于 寫字技能的提高，也有利于增進學識 修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。明確書法教學的育人功能，提倡學生做認真、守恒、謙遜的人。當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入 技術的同時，必須繼續(xù)強調中小學生寫好漢字。繼 承和弘揚中華民族優(yōu)秀 文化，寫字教學應該加強，不應 削弱。二、當前現(xiàn)狀我校是一所傳統(tǒng)書法特色

13、學校，自 1987 年形成少兒書法特色學校至今已 22 年整。徐 州市風化街中心小學始建 于 1948 年，現(xiàn)為 “全國書法教育先進學校、江 蘇省書法（ 寫字）教育先進單位、江 蘇省書法特色學校、全國書畫考級定點單位 ??！北局?端端正正寫字，堂堂正正做人”的 書法教學育人原則， 為加強寫字教學管理，學校專門成立領導小組，研究提高教師的書法素養(yǎng)，開 展一年一度的書法 教學“三 筆字（粉 筆字、硬筆字、軟筆字）” 比賽活動 。學校還經常組織 書法教師外出培訓 、參賽。學校將書法課納入課 程，自編書法教材 ，重視上好每一堂 書法課。九五書法校本課程的開發(fā)與 研究課題已圓滿結題。校利用本校強大的書

14、法師資力量編撰了既符合學 生的年齡特征，又 滿足本校師生的需 求的校本教材。目前編撰完成第一套 小學書法校本教材 低、中、高年級 書法基礎教程和第二套特色書法 1-6 年級小 學校本書法教程。并 組織全體書法教師研究校本教材及其教 法，并幾度對教材進行了改進優(yōu)化，使 校本教材越來越具備實用性、趣味性、科學性等特點。學習好幫手WORD 格式整理版在書法教學的實踐中 ，堅持三個結合，突出兩個特點：三個結合：一是 與語文教學結合。書法 教學是語文教學的 延伸，也是書法練習起步之時，學生練習的內容有些就是語文課所學的內容； 二是與培養(yǎng)師資結合。學校規(guī)定，每位教師每周要上繳兩張毛筆字 、一張硬筆字作業(yè)，

15、把寫好“三 筆字”作為教師的一項 基本功；三是與家庭教育結合。學生 不僅在學校練字也要在家里練。兩個 特點：一是“立姿 懸肘”，大 楷入手 。二是全員參與。學校注重把大批優(yōu)秀的書法作品精心裝裱，掛于適當位置，學校還配備專用書法教室，所有教室內都配有多媒體展示臺，非常便于書法教學示范和學生作業(yè)展示。學校經常開展豐富多彩的書法課外活動，創(chuàng)辦“書 法藝術節(jié)”，開展書法社會實踐活動，部分學生的優(yōu)秀作品還被贈予國際友人，進行書法藝術交流，以弘 揚國粹，為國爭光。十幾 年來，在全國書畫大賽以及省、市級 書法、攝影 、繪畫等各類比賽中，學校已有兩千多名學生獲 獎。幾 十幅作品被美國、日本、韓國 和香港地區(qū)的

16、有關 學校和單位收藏；舉 辦了八屆師生書畫展，出版了師生書畫專輯，研究編寫了二套特色書法校本教材；營建了書法碑廊。我校的特色書法教學在省內外已具有廣泛的影響力。三、建設目標3-5 年總體目標：以國家教委 關于加強九年義務教育階 段中小學生寫字教學的通知和九 年義務教育全日制 小學寫字教學指導綱要為依據(jù)，以寫字教學改革為龍 頭，全面推進小學素質教育，使學校的書法特色外求發(fā)展美譽度，內求扎實基本功，為培養(yǎng)造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的“四有”人才打下堅 實的文化基礎。學習好幫手WORD 格式整理版階段目標：一年夯實基礎兩年見成效三年有成果五年創(chuàng)一流1、一年夯實基礎：面 向全體學生，從抓“雙姿 ”起步

17、，力爭 95以上的學生寫字姿勢、握筆姿勢符合規(guī)范， 100的教師“ 雙姿 ”達標；建立一支合格的書法教師隊 伍；建立完善的書法教育的檔案資料 ；申報書法課題書法特色學校的功 能研究，以 課題為龍頭抓實書法教 學；組織教師編寫出硬筆書法教學集錦供 教師每日硬筆書法教學參考 ；在第二套特色書法 1-6 年級小學 校本書法教程（ 1 年級硬筆，2-6 年級軟筆）的基礎上，進行修改完善。書法特色教學具體指標：抓好四個結合，突出兩個特點。四個結合：一是與學校語文教學結合； 二是與學校培養(yǎng)師資結 合；三是與家庭教育結合；四是 與社會活動結合。兩個特點：一是軟筆 “立姿懸肘 ”，大楷 入手；硬筆寫字提 倡提

18、筆即練字。二是師生全員參與。2、兩年見成效：兩年內建立起一支合 格的具有一定實力 的寫字教師隊伍；建立起一支寫字教學 科研隊伍，并有一定數(shù)量的論文在省、市級發(fā)表；使全校 90以上的學 生書寫達到正確、 規(guī)范和美觀的水平 ；培養(yǎng)出一批可堪造就的書寫能手，在 各級各類書法競賽中獲獎。編 寫出硬筆書法教學集錦和小學軟筆校本書法教程，并印刷在部分年級試用。 書法特色教學具體指標：書法教師認真上好 每節(jié)書法課，按教 程安排進行教學。 作業(yè)要批改，紅筆圈點較好筆畫、結 構。 有和校本教程配套的備課。 書法教師每學學習好幫手WORD 格式整理版期至少觀摩學習一節(jié) 書法課。積極配 合學校輔導學生參 加各級各類

19、書法競賽，組織相關書法活動。學校組織專人負責檢查書法課情況。3、三年有成果：建立一支實力雄厚的 教科研隊伍，寫字 教學形成特色，有一套初步成熟的寫 字教學理論，編寫 完校本寫字教程和 配套輔助教材，寫字教學方法可供借 鑒；有相當數(shù)量的 教學論文在省級、國家級報刊發(fā)表。書法教學理論為專家認可。具 體指標： 100的學生寫字達到大綱要求，其 中 30的優(yōu)秀書 法能手在不同級別的大賽中獲獎；畢業(yè)班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。編寫完并印刷完校本寫字教程（軟筆、硬 筆）和配 套輔助教材（描紅），在 1-6 年級推廣使用。自制部分寫字教學課件，進行書法教學軟件開發(fā)。邀請專家及有關人 士來校舉行書法教

20、 學課題研討活動。4、五年創(chuàng)一流：通過寫字教學改革， 建立一支高質量的 書法教師隊伍，產生聯(lián)動效應，推動 其他學科的教學改 革，推進素質教育和諧發(fā)展。有 一套較為成熟的寫字教學理論；編寫出供 1-6 年級學生使用的校本寫字教程和配 套輔助教材（ 描紅），學生人手一本使用；寫字 教學方法有推廣借鑒價值，并且 書法教學理論為專家認 可，課題通過鑒定順利結題。保 持學校書法特色在省內 乃至全國享有較高 知名度，成為當?shù)?最響亮的書法特色學校，成為書法教學的推廣基地和展 示窗口，為學生提供大量的書法展示機會，不斷提高書法教學和展示的層 次，書法教學走在省級乃至國家級書法特色學校的前列。具體指標：學習好

21、幫手WORD 格式整理版堅持 100的學生寫字達到大綱要求 ，其中 40的優(yōu)秀書法能手在不同級別的大賽中獲獎；畢業(yè)班學生能寫一手漂亮的鋼筆字或毛筆字。校內外推廣校本寫字教程（軟筆、硬筆）和配套輔助教材（描紅）。不斷進行書法教學 軟件開發(fā) 。書法課題結題，推 廣寫字教學方法。四、師資培訓培養(yǎng)造就一批能勝任書法教育任務的教師隊伍，提高他們理論素養(yǎng)、書寫水平和書寫指導能力，是實施小學書法教學實驗的保證。1、建立輔導機構，培訓教學骨干每年舉辦一次培訓班 ，采取分散集中相結合的辦法，聘請 市、縣書法家主講，重點學習寫字教 育理論、進行書法 技藝指導、教材分 析、教法研究、現(xiàn)場觀摩等。培訓結束，舉行考試，

22、考試成績作為寫字教師等級評定的一部分。培訓的對象是所有教師，旨在提高全體教師的書法水平、提高老師的執(zhí)教能力。2、狠抓“三字 ”過 關，提高書寫技能 。嚴字當頭，常抓 不懈，狠抓教師“三字”過 關。要求 教師每天練字 20 分鐘，每周末上交作業(yè)：1 頁毛筆字，1頁鋼筆字，每天在校黑板上書寫4字成語粉筆字，由教導處負責檢查、評審、記分；每 月一次書法作品展 ，每學期一次“三 筆字”大 比武。檢查評比結果及時記 入個人寫字檔案。為 了嚴格訓練，練出成果，考核 成績與獎懲評優(yōu)晉職掛鉤。學習好幫手WORD 格式整理版學校為教師 提供練字 的筆、墨、紙、硯 ，為教 師練字 提供 方便。學 校每 年舉行一次

23、“ 三筆字” 過關考試，考試評 分內容分四類： 寫字基礎知識，筆試（ 20）； 寫字技能（ 40）（現(xiàn)場書寫，行家評分）； 平時寫字作業(yè)成績（40）；教師“三筆字”過關 考試書寫內容以校本書法教程、小學寫字教材及省編語文教材課后生字為主體，古代名詩名句適量。3、開展等級評定，促進自學成才 。實 行小學寫字指導老 師等級評定制度。根據(jù)寫字指導老師的 書法理論水平、寫字教學知識、技能 、授課藝術及教學效果對寫字指導老 師進行等級評定， 并根據(jù)不同等級給 予相應的待遇，調動寫字教師苦練基本功、自學成才的積極性。4、鼓勵進修深造，提高學歷層次。組 織函授進修，培養(yǎng) 高層次的書法骨干教師。5、訂閱寫字教

24、育報刊和相關報刊，以及時學習外地經驗 ，提高理論水平。五、科學管理為了使我校寫字教學 實驗能科學、高效 運行，取得實效，我們努力完善寫字教學常規(guī)制度，加強教科研指導，探索規(guī)律，提高 寫字教學實驗的科研價值。（一）寫字教學常規(guī)安排。1、抓課程落實上足上好每周一 -周五的硬筆寫字課、周五的軟筆寫字課。2、抓課堂教學學習好幫手WORD 格式整理版課堂教學是寫字教育 的主陣地，是傳授寫字知識、訓練書寫技能、培養(yǎng) 良好書寫習慣的主渠道，主要抓好五個方面的工作：（ 1）集體備課，吃透教材。實行年級 集體備課制度，以 年級成立寫字備課組，目的在吃透教材、提高駕馭教材的能力。由擔 任年級寫字教學骨干任備課組長

25、，并配備寫字技能指導師，每 月集體備課 1次，由 1 人上示范課，組織集體評課。（ 2）以“一” 帶“ 五”，導練結合。每周 5節(jié)寫字課，要圍繞每周寫字課的目的要求，強化訓練，通過反復練習，以求目標的達成。（ 3）因材施教，精講多練。堅持因材施教原則，要注意 “定位中間、兼顧兩頭”，即以 中等書法水平的學生為 依據(jù)，同 時顧及優(yōu)生與差生，進行“分層學習，分層指導，分層評價 ”，使不同水平的學生都能在老師的指點與鼓勵下，得到充分的發(fā)展?！熬v多練，講練結合”是寫字課堂教學的重要原則，處理精 講與多練的關系要 突出技能訓練和欣 賞能力的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造書法美的能力培養(yǎng)。（ 4）加強學生 “雙 姿”

26、（寫字姿勢、 握筆姿勢），隨機 監(jiān)測、督導。實行自測量分，持之以恒，鞏固雙姿達標率。（ 5）開展寫字優(yōu)質課評比活動，研究 不同課型的課堂教 學模式，優(yōu)化寫字課堂教學。3、實行學生寫字質量“三個一”動態(tài) 管理，即 “每 天一張寫字作業(yè)批改；每周一次書法之星作業(yè)展覽；每學期一次寫字檢測”。通過“三個一”的動態(tài)管理，掌握每一個學生的寫字情況 ，不讓一個差生掉隊。每周一次“書學習好幫手WORD 格式整理版法之星作業(yè)展覽”，具 體地點在校門口增設 “書 法之星作 業(yè)展覽”板，供學生、家長參觀。每 學期一次寫字檢測 可與語文教學期末 測試同步進行。4、寫字檢測與語文教學相結合，試行在每張語文試卷上加 3

27、分書寫附加分。規(guī) 范、端正、整潔地書寫漢字給 3分，達到 2個要求給 2分，達到 1 個要求給 1分。5、用好學校電視，利用“學 校網(wǎng)絡平 臺”進行書法教學 。（二）加強寫字教學科學研究，提高寫字教學的科學性1、遵循規(guī)律 在寫字教學實驗中，為提高寫字教學質量，處 理好普及與提高，面向全體與因材施教的關系十分重 要，我們提倡在教學實驗中必須堅持四個教學原則，即：基礎 性原則、整體性原則、循序漸進原則、因材 施教原則。運 用這些教學原則，指導教學實驗?；A性原則：寫字是一項重要的語文基 本功，是 鞏固識字的手段，對于 提高學生的文化素質起 著重要作用，必須從小打好寫字的基 礎。寫 好字是一個人成長

28、必備的基礎 。我 們的研究就是要立足于學生基礎 ，對學生素質的形成，從最本質、最基本的方面提出實 實在在的要求，務本求實，不隨 意拔高。整體性原則：寫字教學首先要面向全體 學生，全 員參與、整體提高，為全體學生營造一個整體優(yōu)化的寫字育人環(huán)境，實現(xiàn)寫字無差生的目標。其次，立足提高每個學生的 整體素質，為實現(xiàn)寫字育德、啟智、健體、創(chuàng) 美等多種功能，創(chuàng)造良好的氛圍。學習好幫手WORD 格式整理版循序漸進原則：九 年義務教育全日制 小學寫字教學指導 綱要（試用）對學生分年級設置了 “知識傳授、技能 訓練、習慣養(yǎng)成”的要求，呈螺 旋式、遞進 發(fā)展，寫字 教學實驗必須遵循 循序漸進原則，嚴 格要求，嚴格

29、訓練，努力按階段實現(xiàn)目標的達成。因材施教原則：由于 學生的遺傳素質、家 庭教育、人文環(huán)境的差異，學生寫字水平會出現(xiàn)較大 的差距，針對不同類型的學生因材施 教。在 打實基礎的前提下，對有發(fā)展優(yōu)勢的尖子生組織參加興趣小組活動，使不同的水平學生都得到較充分的發(fā)展。2、抓教研活動 加強寫字課堂教學研究 ，探索寫字課堂教 學素質化模式是我們教研活動的重點 。倡導 以素質教育思想為指導，堅持 知識技能、情感等全面、和 諧發(fā)展。構 建“以教師為主導，學生為主體，練 寫為主線”的寫字課教學模式，其基本框架為“導入 新課 示范模仿 邊講邊練品評鞏固?！?、抓課題實驗 為了進一步探索寫字教 育的規(guī)律，提高寫字教育

30、目標層次，積極組織寫字教科研 活動，申請寫字教 學課題，推進寫字 教學走向規(guī)范化、科學化。根據(jù)我校寫字教學實 驗的總體目標、階段目標、實驗 思路，確立主課題為為書法特色學校的 功能研究。申請課題，成立課題組 ，制訂實驗計劃，確立實驗人選、實驗周期，制訂操作辦法，確定成果形式。（三）營造濃厚的書法校園習字氛圍，陶冶情操，提高教學效果。1、優(yōu)化文字環(huán)境學習好幫手WORD 格式整理版為了營造濃厚的習字 氛圍，徹 底凈化語言文字環(huán)境，要求 做到四無：校園內無不規(guī)范漢字；師生寫字無不規(guī)范雙 姿；學生作業(yè)無不整潔現(xiàn)象；教師批改無潦草字跡。2、書法校園布置，注意張貼書法名家 的書法作品，懸掛 歷代書法大師的

31、肖像，陳列有關書法家碑帖，教師 及學生的優(yōu)秀書法作品 ，以陶冶師生情操，激發(fā)書寫興趣。3、定期舉行師生現(xiàn)場書法比武大賽，每年舉辦一屆“書 法藝術節(jié) ”展示活動，激發(fā)寫字能手的榮譽感和進取心 ，擴大社會影響。每年舉行教師粉、鋼、毛三 筆字比賽；學 生鉛、鋼、毛三 筆字比賽。每 次大賽內容包括“書法比賽、書法表演、 學生書法作品板面 展評”三 個項目。 獎項設個人獎、板面獎、團體總分獎。4、每年定期舉行一次教師三筆字過關 測試和學生軟、硬 筆書法測試，師生達標名單上光榮榜 ，教師頒發(fā)優(yōu)秀等 級證書，學生頒發(fā) 獎狀。（四）建立評估機制，健全書法教師激勵機制。為了公正、客觀地評價每一個教師寫字教育工作

32、實績，制定若干學校評優(yōu)制度，并制訂書法特色評優(yōu)規(guī)定（教 師），規(guī) 定具體的評比標準、辦法。制定書法論文發(fā)表、獲 獎，書法 課獲獎等獎勵機制和具體 獎勵辦法，制定書法特色獎勵規(guī)定（ 教師），提供 經費支持，切實激發(fā)教師的教學積極性。（五）建立 “三項考 核”和“ 六項評優(yōu) 制度”。學習好幫手WORD 格式整理版三項考核指：學生寫 字達標驗收考核、 學生參加各級書法 比賽獲獎考核、教師輔導書法特長生考核。六項評優(yōu)制度指：寫字教學評優(yōu)課、寫字教學優(yōu)秀教案評 比、寫字教學課件設計評比、寫字教 學經驗論文評比、 寫字教育先進個人 （集體）評比、學生寫字星級評比。制定相關評優(yōu)制度。（六）、健全寫字檔案寫字

33、檔案是師生練字 的真實記錄，分類歸檔保存，可以看出一個人寫字的成長過程，也可 以比出和別人的差距，明 確前進的目標。寫字檔案主要包括學校寫字檔案、教師寫字檔案和學生寫字檔案三部分。1、學校寫字檔案：有關寫字教育的上 級來文、通知、條 例、簡報等；有關寫字教育文件，各種規(guī)章制度，評估 材料，評 優(yōu)材料；有 關寫字教育的公開課，外 出考察報告、講座；有 關寫字教育的報道、論 文、會議交流材料等。2、教師寫字檔案：參加書法展的書法 作品；每學期參加 三筆字大比武的書法作品；每周寫字任務完成情況和成績記載；教師參加 “三字過關”考試的書法作品；教師參加寫字等級評定考試合格的作品及證書；教師參加各級各類

34、比賽獲獎作 品及榮譽證書；市級公開課教案及評 價；市級總結論文或發(fā)表作品；教具制作及評比情況；輔導學生獲獎情況。3、學生寫字檔案：以班級為單位歸檔 。每生一本“我的 寫字集錦 ”，存放每學期一次的書法 段位評定作品，學生每學期初和期末 寫的字，由班主任收編存檔；期中、期末試卷；各班寫字達標考試成績登記表等。學習好幫手WORD 格式整理版（七）、書法教學每 學年“學 校、家庭、社會三結合”活 動常規(guī)安排事宜：1、每年的“五 一” 前后學校組織學校 一年一度的“風化 街書法節(jié) ”活動。2、每年組織全校學生參加至少一次全 國、省市級書法比 賽。3、每 2-3 年組織一次學生書畫展覽。4、節(jié)假日和社區(qū)

35、辦事處聯(lián)合搞一些公 益書畫展示活動。 宣傳學校的書畫特色。5、每學期的家長開放日向家長展示學 生的書畫作品，學 生進行現(xiàn)場書畫作品的寫畫展示。贏得家長的支持和配 合，以期將學校的書畫特色搞得更好。6、學校將優(yōu)秀的學生組成書法提高班 ，作為學校書法競 賽和參賽的骨干力量。六、學生管理1、每周書法課帶齊工具和材料，在老師的指導下認真練習。2、優(yōu)秀的學生將被選拔到書法提高班 ，作為學校書法骨干力量進行培養(yǎng)。3、認真參加學校組織的各項書法活動 ，爭取在書法比賽中取得優(yōu)異成績，為學校書法特色爭光添彩。4、 健全學生激勵機 制，制定書法特色獎勵規(guī)定（學生），提 供經費支持，切實激發(fā)學生的書法學習積極性。七

36、、保障措施1、管理：學校成立專門的領導班子負責書法教學，有專人負責。學習好幫手WORD 格式整理版領導小組名單：組長：馬憲斌副組長：樊迎春、王秀珍、王懷平、張啟云組員：王琨、趙翠紅、趙呂莉、劉雅平、張薇、趙鋒獲得省級一等獎的骨干教師掛靠年級：王思文（2）、韓慧芳（5）、王媛媛（3）、史艷艷（ 4）、韓賢賢（6）2、時間：每周一-四每天保證有20 分鐘的學生硬筆書法練習時間，全校統(tǒng)一；每周五保 證有 70 分鐘的學生軟筆書法練習時 間，全校統(tǒng)一。3、地點：普通班在班級習字，提高班在四樓書法專用教室習字。4、經費：為教師提供培訓學習機會 ,每年有 5000 元的進修培訓經費。5、人員：全校師生全員

37、參加。6、 設備：逐步實現(xiàn)每個班級都有多媒 體投影儀等現(xiàn)代化 教學設備、學生書法之星作品展示固定展板等等設備，根據(jù)發(fā)展需要逐步添置。八、實施問題預見1、希望上級領導和學校給予書法特色 教學以人財物時的 全方位支持和后勤保障，尤其是活動經費的保障。篇五：書法教育特色 學校創(chuàng)建實施方案紀昌莊小學“書法教育特色學校 ”創(chuàng)建工作實施方案學習好幫手WORD 格式整理版紀昌莊小學 “漢字書 寫”領導小組執(zhí)筆人：李京麗一、書法特色學校特征的認識特色，指橫向比較優(yōu)于其他同一類事物同一方面的優(yōu)秀品質。因而，隨著社會的發(fā)展，人們必須選擇特色，設計 特色，創(chuàng) 造特色，保持特色，強 化特色。學校的書法特色，則指辦學主

38、體刻意追求、逐步實現(xiàn)的學校書法教學工作特別優(yōu)于其他學校的獨特的穩(wěn)定的本質特性。特色學校既有一般學校的共性，又有其鮮明的個性。這 是學校特色的主要特征。這種 獨特性集中體現(xiàn)在全體師生書寫方面綜合能力的突出表現(xiàn)上。二、我?；粳F(xiàn)狀分析首先是學校領導班子有特色辦學的理念，有較高的人文修養(yǎng)，以及嚴謹?shù)闹涡２呗?，良好的工作作風。第二是有愛崗敬業(yè)的 教師群體。從本校的師資實際出發(fā)，與 大部分教師的興趣愛好、專長 取向一致或相近時，教師就容易接受，容 易投人，工作 進展就比較順利，成績也就比較明顯。我校大部分教師都有寫出一手好字的愿望，這為創(chuàng)書法特色學校提供了極為有利的條件。第三是寫字教學有一定基礎：學生、

39、教師近幾年參加過書法培訓和書寫展覽，學生的書寫字優(yōu)良率有一定的提高。學習好幫手WORD 格式整理版第四有健全可靠的保 障體系。文明 的校 園環(huán)境，必備 的教 育設施，以及 特色品牌學校的創(chuàng)建，都 是學校各項工作正常運行的基礎，是 培養(yǎng)特色的外因。三、師資設置兼職書法教師：一年級：張春燕二年級：王玉琢三年級：張志倩四年級：李京麗侯麗君五年級：李靜胡藏報六年級：靳華麗孫麗美四、開展書法藝術教育的具體措施。11、成立學校漢字書寫領導小組。組長：趙同標副組長：李京麗李麗組員：張志倩侯麗君靳華麗孫麗美李靜胡藏報李京麗王玉琢張春燕2、制定漢字書寫的教學制度，做到有章可循。學習好幫手WORD 格式整理版3、

40、重視師資培訓，要求每位教師繼續(xù)練習“三 筆字”，形成一支優(yōu)秀的教師隊伍。寫字課有教案，作業(yè)形式多樣。4、每天落實一節(jié)寫字指導課，并保證每天 20 分鐘的課外寫字練習課。要求各班認真組織，加強指導和評價。5、做好教師的三筆字專業(yè)化成長培訓 工作，探索寫字的 規(guī)律和科學性。6、抓好表率。教師硬筆字每天練，每 周展，定期舉行學 生作業(yè)展覽，請“書寫能手 ”介紹經驗，形成你追我趕，后浪推前浪的局勢。7、重視培養(yǎng)學生良好“雙姿 ”，正確的雙姿示意圖班班上墻。每 月檢查評比一次，并通 報評比情況。讓學 生養(yǎng)成良好的寫字習慣 ，有利于學生身心健康發(fā)展。8、大力推進寫字課堂教學改革，提高 課堂教學效率。9、學

41、校和班級開辟專欄展示師生書法作品。培 養(yǎng)師生書法欣賞水平。10、各學科 緊密配合 ，對學生 每次作業(yè) 都進行書 寫評價。11、成立書法興趣小 組，引導學生個性 特長的發(fā)展。五、各階段安排第一階段：準備階段。階段目標：確立學校書法教育特色創(chuàng)建方案。（一）、營造良好的漢字文化教育氛圍。改造校園環(huán)境，在學校布置 展板、張貼、噴繪等系列有關漢字文化內容，使學生從小無時無刻 不在感受中國傳統(tǒng) 文化的偉大，從而 激發(fā)學生繼承、學習好幫手WORD 格式整理版弘揚中國漢字文化的 熱情。我校 將繼續(xù)營造紀昌文化教育 氛圍，利用多種場合、各種機會向師生、家長宣傳 “紀 昌文化” “漢字文 化”，使 全體師生對學校

42、特色創(chuàng)建工作入腦、入口、入心。（二）、成立學校特 色創(chuàng)建領導小組， 搜集、學習文獻資 料，分析校情，制定紀昌莊小學書法教育特色創(chuàng)建方案。第二階段：實施階段。階段目標：認真 實施學校特色創(chuàng)建方案 ，深化 漢字書寫教材 的使用及課程發(fā)展，初步形成學校特色。語文課程標準明確要求：小學生要養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良 2好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔 。硬 筆書寫楷書，行 款整齊，有一定的速度，能用 毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感 ，堅持以漢 字書寫教材為依托實現(xiàn)學校特色形成。（一）組織開展?jié)h字書寫教材的使用及課程的實施，1、校本組織（1）時間：學校教學計劃中安排各班 每周一節(jié)漢字書 寫課程和每天

43、20 分鐘課外練字時 間。（ 2）教師：語文老師是漢字書寫 課程教學的指導教 師，科任教師給予支持和配合。（ 3）各年級段漢字書寫課程教學 目標和教學建議學 校詳細界定。六、教學目標學習好幫手WORD 格式整理版一年級：練 習用 鉛筆 寫字：執(zhí) 筆方 法，坐 姿正 確；掌 握基 本筆畫、常用 偏旁部首、簡單結構的字的寫法，按照筆順規(guī)則書寫；同時 選擇規(guī)范美觀的楷體教材為范本，進行蒙帖練習。要求 字寫得正確、端正 、整潔 ，會整理保管學具。二年級：保持正確的執(zhí)筆方法和寫字坐 姿，能按筆順規(guī)則書寫，注 意間架結構的合理安排，行款格式的整齊規(guī)范 ，平時輔以楷體仿影練習，在反 復的模仿中加深印象，逐步

44、達到正確、熟練、美觀地寫出漢字。三年級：除寫好鉛筆 字外，練習用鋼筆 寫字，并練習用毛 筆寫字（描紅）。要求學會正確的毛筆 執(zhí)筆方法和寫字坐 姿，學會運用毛筆 描紅基本筆畫，字要描得端 正、整潔 ，懂得 筆、墨 、紙 、硯的 使用、保管 等知識，了解 書法是我國傳統(tǒng)文化藝 術，知道寫好毛筆字的意義，激發(fā)弘揚漢字書寫藝術的興趣。四年級：能比較熟練地用鋼筆書寫，懂得鋼筆的使用技巧 和保管知識。掌握毛筆的執(zhí)筆、運筆 方法，保持正確的寫字姿勢，學習用雙鉤填墨法和單鉤擴墨法寫正確、端正、整潔的基本筆畫和含有這些筆畫的毛筆字，學習按米字格讀帖，掌握相應的讀帖方法和技巧，掌握漢字的間架結構和一些常見的偏旁部首。（ 1）讀帖：看占格，看運筆 。（ 2）漢字的基本筆畫，主要有如下一些：橫、豎、撇、捺、點 、提、折、鉤等。（ 3）漢字的筆順規(guī)則，可分為基本規(guī) 則和補充規(guī)則兩種 ：學習好幫手WORD 格式整理版基本規(guī)則有 從左到右 、從上 到下、先橫 后豎、先 撇后 捺、先 外后 里、先 外后里再封口。補充規(guī)則有先中間后兩邊、右上或里邊的