關(guān)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的分析與研究

1、    關(guān)于初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的分析與研究    鄒進(jìn)霞摘要：在我國(guó)新課標(biāo)的推動(dòng)下，語(yǔ)文教學(xué)新形態(tài)理念不斷深入，綜合性學(xué)習(xí)越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的重視，其在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)了重要的地位。本文在介紹語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了當(dāng)前初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，提出了促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的策略，希望可以對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作者有所啟示。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)；分析【分類號(hào)】g633.3自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了重大的改變，并逐漸探索出具有特色的語(yǔ)文教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。尤其是2001年教育部頒布的語(yǔ)文新課標(biāo)中提出綜合性學(xué)習(xí)概念，更是受

2、到人們的重視與關(guān)注，并成為近幾年創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方式的研究重點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)，將識(shí)字與閱讀及寫作等內(nèi)容有機(jī)融為一體，以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目標(biāo)，注重生活與學(xué)習(xí)的結(jié)合，從而提升學(xué)生整體的人文素養(yǎng)及創(chuàng)新應(yīng)用能力。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)自提出至今，已有十余年的時(shí)間，并在不斷的實(shí)踐中取得了很大的成果，但與此同時(shí)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也嚴(yán)重影響著其發(fā)展。因此，在這種背景下，對(duì)其進(jìn)行研究分析，就具有了現(xiàn)實(shí)意義。一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)特征語(yǔ)文學(xué)科有其自身的教學(xué)特點(diǎn)，綜合性學(xué)習(xí)在對(duì)其進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。從目前的研究情況來(lái)看，學(xué)界對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征并沒(méi)有清晰的界定，

3、筆者在學(xué)界研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)將其特征歸納為以下幾個(gè)方面：1、綜合性。新課標(biāo)要求在教學(xué)中要注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，語(yǔ)文綜合性教學(xué)在其教學(xué)過(guò)程中，也十分注重對(duì)三維目標(biāo)的綜合。它改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重視學(xué)生識(shí)記能力，將認(rèn)字、閱讀、寫作及交際進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，除了學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性，在具體的教學(xué)過(guò)程中，也十分重視教學(xué)方法的綜合，將課內(nèi)與課外協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來(lái)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)文應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的學(xué)有所用。2、開放性。為學(xué)生的學(xué)習(xí)“構(gòu)建開放而又充滿活力的語(yǔ)文課程”是新課標(biāo)的重要理念之一，而語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)則與

4、這一理念不謀而合。它打破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)間、空間、課本內(nèi)容的限制，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)空間，讓其與課堂之外廣闊的世界發(fā)生聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了以課本為載體的生活學(xué)習(xí)，從而突破語(yǔ)文課本的限制 ，擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)內(nèi)容，從深度與廣度上延長(zhǎng)了學(xué)習(xí)時(shí)間，使得語(yǔ)文的學(xué)習(xí)獲得了長(zhǎng)久的生命活力。二、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問(wèn)題隨著我國(guó)教育改革及新課標(biāo)理念的不斷深入，語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施也取得了很大的成效，但由于其發(fā)展時(shí)間較短，相關(guān)的教育理念及教學(xué)方式還不夠完善，導(dǎo)致其在教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多問(wèn)題。在對(duì)我市中學(xué)的語(yǔ)文綜合性教學(xué)情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有3%的學(xué)校表示十分重視綜合性學(xué)習(xí)，并積極進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐的研究， 30%的學(xué)校

5、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程流于形式化，37%的學(xué)校學(xué)生參與程度不高，如表一所示。從以上的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，在初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，所涉及到的學(xué)校重視程度不夠、教學(xué)過(guò)程流于形式化、學(xué)生參與程度不到及教師指導(dǎo)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，已經(jīng)嚴(yán)重影響了初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課堂的展開，并制約了語(yǔ)文學(xué)科育人功能的發(fā)揮，因此必須對(duì)其加強(qiáng)重視。三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)展開的策略在學(xué)生人文素養(yǎng)及整體素質(zhì)的塑造中，語(yǔ)文具有不可替代的作用，因此，為了提升初中云課堂教學(xué)效果，更好地發(fā)揮其育人作用，就必須加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的展開。結(jié)合我國(guó)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)現(xiàn)階段出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面促進(jìn)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的展開：1、創(chuàng)新語(yǔ)文課程教學(xué)理念

6、，提高學(xué)校重視程度。從對(duì)我市中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)展開情況調(diào)查來(lái)看，目前許多學(xué)校都存在語(yǔ)文教學(xué)理念落后，綜合性教學(xué)不重視的現(xiàn)象。因此，為了更好地提升語(yǔ)文教學(xué)效果，必須樹立全新的語(yǔ)文教學(xué)觀念，糾正學(xué)校及教師對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的保守認(rèn)識(shí)，從而在全校樹立起語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)觀念。與此同時(shí)，針對(duì)教師在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的形式化教學(xué)情況，學(xué)校要積極進(jìn)行引導(dǎo)，組織示范課程，開展培訓(xùn)及講座，讓教師更為深入的理解其課堂開展形式，從而在之后的教學(xué)過(guò)程中，開設(shè)更為豐富的課堂教學(xué)方式。2、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與興趣。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，如果學(xué)生的參與程度不高，那么其課堂效果將會(huì)大打折扣。在之后的教學(xué)過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行課堂內(nèi)容設(shè)置，并充分利用小品、主題活動(dòng)、演講等形式來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣一方面不僅能夠提高學(xué)生的參與度，而且在開放的環(huán)境中讓學(xué)生充分感受到語(yǔ)文的魅力，并通過(guò)親自動(dòng)手參與，使其語(yǔ)文應(yīng)用及創(chuàng)新能力得到鍛煉。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)人具有很重要的塑造作用，尤其是中學(xué)生，處于整體素養(yǎng)的形成期，因此更需要發(fā)揮語(yǔ)文的育人作用。本文在對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了促進(jìn)其展開的對(duì)策，從而對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有了更為深入的了解。雖然我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)正處于探究