《古代詩(shī)歌四首》導(dǎo)學(xué)案

1、4.古代詩(shī)歌四首知識(shí)目 標(biāo)1 .了解古代詩(shī)歌體裁的有關(guān)知識(shí)。2 .朗讀并背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中洋溢著的飽滿(mǎn)激情。目 力 能標(biāo)體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，理解情景交融的寫(xiě) 法。情感目 標(biāo)感受詩(shī)中洋溢著的飽滿(mǎn)激情，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌中所表達(dá)的感 情和生活情趣。第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .了解作者以及代表作品。2 .有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)中洋溢著的飽滿(mǎn)激情。2.理解情景交融的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，誰(shuí)知道在我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？ （學(xué)生回答，教師明確：唐詩(shī)、宋詞、元曲）的確，中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，以 古老的詩(shī)經(jīng)發(fā)端，優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)四

2、首膾炙人口 的詩(shī)篇。二、教學(xué)新課?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：學(xué)習(xí)觀滄海（一）常識(shí)簡(jiǎn)介1.作者簡(jiǎn)介曹操（155220）,字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽毫縣）人。東漢 末政治家、軍事家、詩(shī)人。他先后削平呂布等割劇勢(shì)力。于建 安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北【教學(xué)備注】II教學(xué)提示II補(bǔ)充義學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作 背景，幫助學(xué)生更好 理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者 情感；拓展學(xué)生的知 識(shí)面。方。善詩(shī)歌，步出復(fù)門(mén)行蒿里行諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā) 自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生 活也有所反映。2.寫(xiě)作背景觀滄海選自樂(lè)府詩(shī)集，是步出夏門(mén)行中的一章。 公元207年，曹操親率大軍北上.追殲袁紹殘部，五月

3、誓師北 伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山。他面對(duì)洪波涌起的大海，觸 景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。（二）朗讀指導(dǎo)1 .學(xué)生自讀，把握四言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2 .教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3 .學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感4 .學(xué)生借助注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)歌內(nèi)容翻譯：東行登上碣石山，來(lái)觀賞那蒼茫的海。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹(shù)木和百草叢生，十分繁茂，秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的海浪。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。我很高興，就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。（三）合作探究1 .全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？全詩(shī)

4、以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所 見(jiàn)。2 .這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的？哪些詩(shī)句是 想象的？II學(xué)法指導(dǎo)II詩(shī)歌節(jié)奏可以按 音節(jié)兼顧意義來(lái)劃 分。四言詩(shī)每句一般 讀成“二二”節(jié)拍， 如：東臨/碣石，以觀 /滄海。II學(xué)法指導(dǎo)II“日月之行，若出其 中；星漢燦爛，若出 其里”是古詩(shī)文中“互 文見(jiàn)義”。即文字上 只交待一方，而意義 彼此互見(jiàn)。句中不但 說(shuō)：“日月之行”， 也說(shuō)“星漢之行”； 不但說(shuō)“星漢燦爛”， 也說(shuō)“日月?tīng)N爛”。 合起來(lái)說(shuō)，“日月星 漢之運(yùn)行與燦爛，均 若出于滄海之中”。第一層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)；第二層（“水何澹?！?至“洪波涌起”）：描寫(xiě)海

5、水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。第三層（“日月之行”至“若出其里”）：借助奇特的想像 來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景。最后兩句是附文， 是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。3 .詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷 ？“日月之行”四句寫(xiě)大海，全用虛寫(xiě)，卻表現(xiàn)了大海有包容 天地的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。4 .這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？“詩(shī)言志”詩(shī)人寫(xiě)滄海，抒發(fā)統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。這種 感情在詩(shī)中沒(méi)有直接表露，而是蘊(yùn)藏在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中。? H標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄（一）常識(shí)簡(jiǎn)介1 .作者簡(jiǎn)介李白，字太白，自號(hào)清蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)仙”。2 .

6、寫(xiě)作背景詩(shī)人王昌齡于天寶8年被貶偏遠(yuǎn)之地，當(dāng)時(shí)李白正在揚(yáng)州，聽(tīng) 說(shuō)此事，便寫(xiě)下此詩(shī)，寄托對(duì)朋友的牽掛。II學(xué)法指導(dǎo)II七言詩(shī)每句一般 讀成二二二三節(jié)拍， 如：楊花/落盡/子規(guī) 啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)五 溪。（二）朗讀指導(dǎo)1 .學(xué)生自讀，把握七言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2 .教師范讀，正音解詞。（或播放錄音）3 .學(xué)生齊讀，要求準(zhǔn)確整齊，有節(jié)奏感4 .理解大意（學(xué)生概述，老師補(bǔ)充指正）在楊花落完，子規(guī)啼鳴的時(shí)候, 聽(tīng)說(shuō)你路過(guò)五溪。我把我憂(yōu)愁的心思寄托給明月，希望能隨著 風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。（三）合作探究1 .詩(shī)中融情入景，含有飄零之感、離別之恨的句子是哪兩句？楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。2 "

7、;我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西！”，這一名句運(yùn)用了什 么修辭方法？這樣寫(xiě)有什么好處？擬人。明月有了人性，能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，詩(shī)句生 動(dòng)形象地表達(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈，以及對(duì)友人的關(guān)切之情。3末句“隨君直到夜郎西”中“夜郎” 一詞，有兩種解釋?zhuān)阂慌c 成語(yǔ)“夜郎自大”的“夜郎”意同，意即地名，在今貴州省西 部桐梓縣，古稱(chēng)夜郎國(guó)；一是指湖南省沅陵的夜郎縣。細(xì)讀課 文，分析一下哪種解釋更合理。據(jù)上句中，“五溪”在今湖南省西部，可知，這里“夜郎”即 指湖南省沅陵的夜郎縣。4聯(lián)系聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄的寫(xiě)作背景思考一下， 李白在詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)景為什么選取“楊花” “子規(guī)”來(lái)寫(xiě) ？寫(xiě)“楊花”且“落盡”

8、是先點(diǎn)時(shí)令，這樣的“暮春”在古詩(shī) 中是一個(gè)花與淚同落的季候，這就奠定了全詩(shī)傷感的基調(diào)。三、板另設(shè)計(jì)1 需的氣概;海波T洪波涌起日月出其中 雄心壯志星以出其里聞王昌齡左遷 v子規(guī):不如歸去龍標(biāo)遙有此寄明月：陪牛友人關(guān)懷、思念第2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)次北固山下，體會(huì)敘事寫(xiě)景的哲理美。2 .學(xué)習(xí)天凈沙 秋思，理解詩(shī)歌的優(yōu)美意境，感受主人公的思鄉(xiāng)之情教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因 此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。王灣的次北固山下就是一首寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，且 以“海日生殘夜，江春入舊年”這 聯(lián)而聞名于天下。下面讓我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。二、教學(xué)新課?

9、H標(biāo)導(dǎo)學(xué)二'學(xué)習(xí)次北固山下（一）常識(shí)簡(jiǎn)介1 .作者簡(jiǎn)介王灣，唐代詩(shī)人。生卒年、字號(hào)均不詳。洛陽(yáng) （今屬河南） 人。2 .寫(xiě)作背景次北固山下，意思是泊舟停宿于北固山下。作者家住洛陽(yáng)， 旅于江南，在這座山下停泊，被這里開(kāi)闊秀麗的景色所吸引， 與卜了這首詩(shī)。3 .文章體裁次北固山下是五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，一二兩句為首 聯(lián)，三四兩句為頷聯(lián)，五六兩句為頸聯(lián)，七八兩句為尾聯(lián)；每 句后九個(gè)字，叫五百。（二）朗讀指導(dǎo)1 .學(xué)生聽(tīng)讀，把握五言詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2 .教師正音解詞，學(xué)生自讀。（可以播放課文朗讀的視頻或 音頻文件。）3 .理解大意翻譯：旅途在青山外，在碧綠的江水前行舟。潮水漲滿(mǎn)， 兩岸之間水面寬

10、闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。夜幕還沒(méi)有褪【教學(xué)備注】II教學(xué)提示II補(bǔ)充義學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作 背景，幫助學(xué)生更好 理解詩(shī)歌內(nèi)容和作者 情感；拓展學(xué)生的知 識(shí)面。II學(xué)法指導(dǎo)II五言詩(shī)一般是二個(gè)節(jié) 拍，一一一或一一一。 如：客路/青山/外， 行舟/綠水/前。海日/ 生/殘夜，江春/入/舊 年。盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時(shí)分，江南已有了春天 的氣息。寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá)，希望北歸的大雁捎 到洛陽(yáng)去。(三)合作探究1 .這首詩(shī)描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看 出？初春。青山、綠水、潮平、風(fēng)正、江春。2 .這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？哪兩句詩(shī)集中表達(dá) 了這種感情？思念故鄉(xiāng)。鄉(xiāng)書(shū)何

11、處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。3 .想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是怎樣的情景，如果 你身臨其境將會(huì)有怎樣的感受？“闊”是潮平的結(jié)果，春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去， 似乎江面與岸齊平，船上人視野也因之開(kāi)闊?！皯摇笔嵌酥备?掛的樣子，風(fēng)“正”表明順風(fēng)，同時(shí)又是和風(fēng)，因此帆便端直 高掛了。4 .“海日生殘夜，江春入舊年” 一聯(lián)，歷來(lái)被人稱(chēng)道。請(qǐng) 選一個(gè)角度，作簡(jiǎn)要分析。5 1)在描寫(xiě)景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種時(shí)序交替的自然理 趣;(2)表現(xiàn)了時(shí)光匆匆，光陰荏苒。?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：學(xué)習(xí)天凈沙 秋思 T m T - 1 t" (一)常識(shí)簡(jiǎn)介1 .作者簡(jiǎn)介：馬致遠(yuǎn)，元代著名戲曲作家。他與關(guān)漢卿、 鄭光祖、白樸

12、并稱(chēng)元代四大戲曲作家。II教學(xué)提示II“小橋流水人2 .文體簡(jiǎn)介：從詩(shī)歌的體裁看，天凈沙 秋思是一首 散曲?！疤靸羯场笔乔泼?，相當(dāng)于可以填詞歌唱的樂(lè)譜；“秋 思”是題目，意思是秋天的思念。馬致遠(yuǎn)的散曲，以小令天凈沙秋思最為有名，被譽(yù) 之為“秋思之祖”。七百多年來(lái)，人們說(shuō)起“鄉(xiāng)愁”，就會(huì)想 到這篇作品。因?yàn)樗鼉H用28個(gè)字，就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂 泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。（二）朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練1 .劃分這首散曲的誦讀節(jié)奏。提示：枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦 馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在天涯。2 .教師范讀，學(xué)生齊讀，整體感知大意天色黃昏，一群烏鴉落在枯藤纏繞的老樹(shù)上， 發(fā)出凄厲的

13、哀鳴。小橋下流水嘩嘩作響，小橋邊莊戶(hù)人家炊煙裊裊。古道上一匹瘦馬，頂著西風(fēng)艱難地前行。夕陽(yáng)漸漸地失去了光澤，從西邊落下。凄寒的夜色里，只有孤獨(dú)的旅人漂泊在遙遠(yuǎn)的地方。（三）合作探究1 .天凈沙 秋思描繪了哪些景物？這些景物有什么特 點(diǎn)？枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦 馬。這些都是凄清、悲涼、感傷之景。2 .哪句可以作為點(diǎn)睛之筆，道出了游子的情懷？斷腸人在天涯。3 .這首詩(shī)歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？歸納主題。通過(guò)凄清、悲涼、感傷的秋景描寫(xiě)，表現(xiàn)羈旅游子的孤苦 寂寞以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念之情。4 .根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)想象，寫(xiě)一段描述性的文字，字?jǐn)?shù) 150字左右。家”是以樂(lè)景反襯哀

14、 景，“小橋流水人家” 雖好卻不是自己的家 鄉(xiāng)，有家歸不得，更 加悲從中來(lái)，肝腸寸 斷。學(xué)法指導(dǎo)：把詩(shī)歌描述成畫(huà)面，答題要點(diǎn)如下：1.找 全景物；2.加修飾語(yǔ)；3.展開(kāi)聯(lián)想、想象；深秋，夕陽(yáng)西下。古道上，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子正踽踽獨(dú)4.語(yǔ)言流暢生動(dòng)。行，陪伴他的惟有那匹衰瘦的老馬。他走過(guò)纏滿(mǎn)枯藤的老樹(shù)， 看到將要?dú)w巢的烏鴉在樹(shù)梢上盤(pán)旋；他走過(guò)橫架在溪流之上的 小橋，看到溪水流經(jīng)的幾戶(hù)人家，炊煙裊裊，充滿(mǎn)幸福溫馨， 而他此刻卻有家難歸，眼看太陽(yáng)就要落山了，自己今夜又要投 宿在何處？獨(dú)自承受長(zhǎng)夜漫漫，怎么能不悲從中來(lái)，肝腸寸斷。（四）比較閱讀天凈沙 秋思與次北固山下在主旨方面有何異同?次北固山下和天凈沙 秋思都抒發(fā)了游子的鄉(xiāng)愁，但 作者流露的情緒不完全一致。次北固山下描寫(xiě)詩(shī)人在船上 的所見(jiàn)所思，表達(dá)了他在異地他鄉(xiāng)的熱切思念家鄉(xiāng)、思念親人 的思鄉(xiāng)之情。天凈沙秋思描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖， 真切的表現(xiàn)出淪落人的孤寂之情。三、板書(shū)設(shè)計(jì)（枯）藤（?。颍ü牛┑老﹃?yáng)（西下）留（流）（西）（斷胸）人（在天涯）天逢沙秋思（昏）鴉殘夜、樹(shù) 水 風(fēng)次北固山下帆山水一色、風(fēng)光怡人;秋原黃昏行旅圖雁一一惆悵頓生、思念家鄉(xiāng)。