淺談對(duì)新時(shí)期初中語文教師的基本要求

1、    淺談對(duì)新時(shí)期初中語文教師的基本要求    石昌波一、語文教師要由“辛苦型”轉(zhuǎn)變成為“科研型”隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，注重教育科研已成為世界范圍內(nèi)促進(jìn)教育教學(xué)改革的一個(gè)新趨勢(shì)。通過教育科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量和效益的提高，已逐步成為越來越多教師的自覺選擇。實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量必須依賴教育科研。因此，要提高教師的自身素質(zhì)，關(guān)鍵是要提高教師的教育科研能力，使之成為“科研型”教師。開展科研是提高教師業(yè)務(wù)水平的基本途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量的需要。之所以有那么多語文教師發(fā)出感慨，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到自己雖對(duì)學(xué)生滿腔熱情，對(duì)教育事業(yè)鞠躬盡瘁，但卻對(duì)教育

2、中出現(xiàn)的現(xiàn)象只知其然而不知其所以然，他們屬于“辛苦型”的教師，而不是“科研型”教師，所以很難取得教育上的成功。教師由“辛苦型”向“科研型”轉(zhuǎn)換，其基本前提就是走教育教學(xué)和教育科研一體化的道路。語文教師既不能做只教書不育人的“教書匠”，也不能做只教書育人而不從事科研活動(dòng)的“辛苦匠”，而應(yīng)做“科研匠”。實(shí)踐證明，搞題海戰(zhàn)術(shù)與頻繁考試這種加班、加負(fù)、加壓的辦法，只能換來平庸的“苦勞”，它的最終結(jié)果是削弱德育、影響體育，摧殘學(xué)生的身心健康，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，在提倡素質(zhì)教育的今天是斷不可取的，也是極其有害的。作為新世紀(jì)的教師，成為“科研型”教師。這樣才能更有效地推動(dòng)教育教學(xué)的發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。比

3、如說在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師都知道應(yīng)以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”這個(gè)道理，但各人實(shí)踐起來就有很大差別了。有些教師把“教師為主導(dǎo)”理解成“滿堂灌”，從頭講到尾，面面俱到，不給學(xué)生留有鉆研思考的余地，課堂成了“一言堂”；有些教師把“學(xué)生為主體”理解成上自習(xí)課，放任自流，不管不問，課堂成了“鴨子堂”；而有些教師經(jīng)過調(diào)查研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷鉆研，意識(shí)到要想搞好課堂教學(xué)，教師的教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，以此來決定教師哪些問題該講，哪些問題該留給學(xué)生自己思考解決。其實(shí)，這類教師就屬于“科研型”教師，他們就走了一條通過教育科研來提高教學(xué)質(zhì)量的道路，其取得的教學(xué)效果是可想而知的。為此，要想提高語文教學(xué)

4、的質(zhì)量，語文教師必須先把自己培養(yǎng)成“科研型”教師，走教育教學(xué)和教育科研一體化的道路。二、語文教師必須具備深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的文化素養(yǎng)功底、過硬的基本教學(xué)技能為了實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的文化功能，語文教師還要有廣博、豐富的文化知識(shí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。語文是人類文化的重要組成部分，語文教學(xué)對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化的營養(yǎng)、提高學(xué)生素質(zhì)，具有極其重要的意義。因此，要不斷提高教師自身的文化素養(yǎng)和人文修養(yǎng)，培養(yǎng)教師實(shí)施文化教育、陶冶人文精神的能力。要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文的重要性，以及他們身上所肩負(fù)的傳承自己民族文化的歷史使命。而現(xiàn)在的語文教師負(fù)擔(dān)重，閱讀量少，知識(shí)面窄，

5、文化知識(shí)十分欠缺，這是造成語文教學(xué)質(zhì)量上不去的原因之一。語文教師只有改變這種現(xiàn)狀，不斷充實(shí)自己，掌握豐富的文化知識(shí)，才能教好自己的學(xué)生，取得教學(xué)上的成功。一個(gè)語文教師必須全面掌握語文活動(dòng)、語文能力的方方面面的理性知識(shí)，必須懂得科學(xué)的用理性知識(shí)指導(dǎo)的語文技能訓(xùn)練是提高發(fā)展學(xué)生語文能力的中介。教師要“授業(yè)”，就必須掌握所教學(xué)科的專業(yè)理論知識(shí)，并應(yīng)該有一定的專業(yè)特長(zhǎng)和學(xué)術(shù)水平，這樣才能高屋建瓴地將專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。對(duì)語文教師來說，就要對(duì)自己所教的語文學(xué)科知識(shí)有比較深入的了解。語文教師只有具備了深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠在教學(xué)中融會(huì)貫通，開合自如，得心應(yīng)手。具有專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、豐富的文化知識(shí)是語文教

6、師的必要條件，但只是基礎(chǔ)條件，還不是最終決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性條件。最終決定語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性條件是語文教師的基本教學(xué)技能.語文教學(xué)要講究科學(xué)，取得成功，就需要一系列能高效完成教學(xué)任務(wù)的技能。語文教學(xué)的技能有很多，但由于語文課是言語交往教育的核心課堂.這一教學(xué)技能是影響教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素。同時(shí)教育工作，師與生永遠(yuǎn)是心的交往，教與學(xué)都是心理活動(dòng)，教育工作必須心理學(xué)化，所以語文教師還必須具備豐富的心理學(xué)知識(shí)和調(diào)節(jié)心理的技能。這些技能的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，形成技能和發(fā)展智力，為學(xué)生順利完成語文學(xué)習(xí)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造有利條件。所以說掌握并懂

7、得運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技能，特別是掌握好言語交往技能和調(diào)節(jié)心理的技能，才能取得良好的語文教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)全過程的最優(yōu)化，進(jìn)而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。三、語文教師要提高自身素質(zhì)，還必須具備高尚的職業(yè)道德一個(gè)優(yōu)秀的語文教師，必須是一個(gè)優(yōu)秀的社會(huì)人。語文教師與所有教師一樣，既要言教也要身教，要做到學(xué)為人師，行為示范。不僅教師的學(xué)識(shí)要足為人師，他的思想、道德、觀念，甚至言語、行為、情感、態(tài)度都應(yīng)堪為楷模。我認(rèn)為職業(yè)道德的重中之重應(yīng)是教師的愛心。語文教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意尊重、愛護(hù)學(xué)生的人格，不能損傷其自尊，應(yīng)建立平等的師生關(guān)系。教師的愛應(yīng)是泛愛，不管是優(yōu)秀生還是差生，教師都要關(guān)心、愛護(hù)。常常聽見一些教師抱怨說現(xiàn)在的學(xué)生難教，其實(shí)，不是學(xué)生難教，而是你不會(huì)教，或者說你只會(huì)教以前的學(xué)生。你是在用老眼光、老觀點(diǎn)來看待新世界、新學(xué)生。殊不知隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的思想、感情、見識(shí)都與以往大不一樣了，他們不再奉行老師怎么講就怎么做的原則了，對(duì)某些問題他們有自己獨(dú)特的想法和見解。如果你還認(rèn)為教師的任務(wù)只是“傳道授業(yè)解惑”，教師與學(xué)生之間仍是單純的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，那你就大錯(cuò)特錯(cuò)了。長(zhǎng)此以往下去，你的付出永遠(yuǎn)不能換來等同的結(jié)果，你永遠(yuǎn)在抱怨學(xué)生難教。所以，教師應(yīng)在教學(xué)的同時(shí)