淺談情境課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)

1、    淺談情境課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)    白登祥g623.6 a 2095-3089（2016）34-0133-01創(chuàng)設(shè)適宜的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的需要，是素質(zhì)教育的要求，也是新課改理念的體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方法很多，具體要創(chuàng)設(shè)什么樣的數(shù)學(xué)情境，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教材中知識的特點來確定。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在上課伊始就能夠被教師精心創(chuàng)設(shè)的情境牢牢吸引，從而集中注意力從課堂學(xué)習(xí)中獲取知識。由此可見，教師學(xué)會創(chuàng)設(shè)具有“數(shù)學(xué)韻味”的情境，可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，開展積極的數(shù)學(xué)活動，促進(jìn)建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。教學(xué)情境要體現(xiàn)

2、社會發(fā)展的新變化，要真正發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。一、“情境教學(xué)”的概念理解所謂“情境教學(xué)”，就是“從情與境、情與辭、情與理，情與全面發(fā)展的辨證關(guān)系出發(fā)，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認(rèn)知活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式?！苯?gòu)主義學(xué)習(xí)理論也認(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生主動建構(gòu)的一個過程，教學(xué)應(yīng)該與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進(jìn)行。情境創(chuàng)設(shè)可以通過各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境與和氛圍，幫助學(xué)生更好地將已有經(jīng)驗與所學(xué)知識相聯(lián)系起來。不僅數(shù)學(xué)知識和技能的掌握變得更加容易，而且可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使原來顯得枯燥抽象的數(shù)學(xué)變的生動形象，饒有趣味。值得注意的是，

3、情境創(chuàng)設(shè)不能只圖表面上的熱鬧，更不能讓過多的非教學(xué)信息干擾和弱化數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)以及數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識與技能提供支撐。數(shù)學(xué)中有些概念往往是學(xué)生難以直接理解和接受的，在講授新知識如果能夠聯(lián)系舊知，將新舊類比分析，將會大大提高學(xué)生的領(lǐng)會程度，能讓學(xué)生更加理解知識，同時達(dá)到突破難點，降低難度的效果。二、創(chuàng)設(shè)情境要注意簡單有效一位教師在教學(xué)人民幣的時候，創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境。老師：誰來說一說，課余時間你喜歡干什么？（學(xué)生回答）猜一猜，老師下班后喜歡干什么？（目的是引導(dǎo)學(xué)生回答上街、購物等。）然后課

4、件演示了“小兔當(dāng)家”的故事：媽媽不在家，先到超市買食品付錢；投幣后乘公共汽車回家；最后把剩下的零錢放在儲蓄罐里。老師：看完動畫片，你想到了什么？學(xué)生回答豐富多彩，教師費了很大力氣才引導(dǎo)學(xué)生知道生活中很多地方都要用到人民幣，從而引出了主題。從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗來看，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過100以內(nèi)數(shù)的讀寫、大小比較，認(rèn)識各種面額的人民幣并不會感到困難，只要能看清后面所跟的單位就可以了。而且人民幣的功能和作用學(xué)生也并不陌生，買東西付錢是學(xué)生生活中司空見慣的事情，因此，這樣的情境創(chuàng)設(shè)作用不是很大。情境創(chuàng)設(shè)的重要性已被廣大教師認(rèn)可并在課堂上加以實施，真實的課堂應(yīng)該面對學(xué)生真實的起點，展現(xiàn)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)過

5、程。真實的教學(xué)情境不是為了觀賞，教學(xué)就如平常生活，簡單有效才是真，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)簡單的數(shù)學(xué)，學(xué)有趣的數(shù)學(xué)，學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用簡單的方法解決數(shù)學(xué)問題，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，而不是把簡單的問題復(fù)雜化；讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)鮮活的數(shù)學(xué)，在實際應(yīng)用中學(xué)數(shù)學(xué)。因此，在情境創(chuàng)設(shè)時要注意簡單有效。三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)具有類比性實際情境課堂在我國小學(xué)實際教學(xué)過程當(dāng)中，存在許多抽象的難以理解的數(shù)學(xué)概念，在一定程度上超越了大多數(shù)學(xué)生的理解范圍和認(rèn)知能力，會對小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握方面造成相應(yīng)障礙，針對此類現(xiàn)狀，教師可給予適時適度的引導(dǎo)和指點，將教學(xué)相關(guān)內(nèi)容當(dāng)中過于抽象難懂的概念具象化，應(yīng)當(dāng)把概念進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，將其與小學(xué)生日常生活進(jìn)行聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的實際理解能力和認(rèn)知水平，將其與生活中常見和利于理解的現(xiàn)象進(jìn)行類比，或者與學(xué)生在以往教學(xué)過程中學(xué)習(xí)過的類似知識進(jìn)行比對，分析其相似點和不同之處，注意理解和區(qū)分，幫助學(xué)生理解抽象數(shù)學(xué)概念和教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。四、組織競賽，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時創(chuàng)設(shè)競賽的學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和培養(yǎng)他們獨立思考習(xí)慣的有效途徑，可喚醒學(xué)生的創(chuàng)新熱情、創(chuàng)新意識，促進(jìn)其思維靈活變通。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個個競爭機會，恰當(dāng)?shù)拈_展一些有益的競賽活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。競爭性情境的