淺談教師介入幼兒區(qū)角活動(dòng)的時(shí)機(jī)與策略

1、    淺談教師介入幼兒區(qū)角活動(dòng)的時(shí)機(jī)與策略    唐曉華摘要：有一種游戲它打破了傳統(tǒng)的空間布置格局，重視幼兒的自主活動(dòng)，重視幼兒與環(huán)境，材料的相互作用，重視在幼兒活動(dòng)過(guò)程中教師與幼兒的互通。這就是區(qū)域游戲，區(qū)域活動(dòng)這一高效的學(xué)習(xí)方式正在被越來(lái)越多教育工作者普遍接受并運(yùn)用，成為現(xiàn)在幼兒每天都進(jìn)行的特定學(xué)習(xí)的活動(dòng)。皮亞杰常說(shuō)的：“當(dāng)我們教授幼兒某個(gè)東西時(shí)，我們正妨礙了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮?！?區(qū)域活動(dòng)正是解放了孩子的天性，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，教師則是引導(dǎo)者、支持者、傾聽(tīng)者和欣賞者的作用，推動(dòng)幼兒能力的發(fā)展。關(guān)鍵詞：教師；區(qū)域；游戲；時(shí)機(jī)正文：時(shí)代在進(jìn)步，

2、社會(huì)在前進(jìn)，幼教課程的改革也在不斷深入，傳統(tǒng)的教育模式早已不能適用于教師們的日常教學(xué)，教師們正在追求一種新型的、自由的、靈活的教學(xué)形式區(qū)角活動(dòng)。教師要懂得找到介入幼兒的活動(dòng)的最佳時(shí)機(jī)，做到既不干預(yù)太多，又不錯(cuò)失任何一個(gè)具有教育價(jià)值的教授時(shí)。以下是我在帶領(lǐng)幼兒區(qū)角活動(dòng)時(shí)尋找介入幼兒活動(dòng)的時(shí)機(jī)一些體會(huì)。一、介入在“疑惑”出現(xiàn)時(shí)。年幼的幼兒沉浸在游戲的情景中時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橥度攵涀约菏窃谧鲇螒?。因此，將假想與現(xiàn)實(shí)混淆，以假當(dāng)真。理發(fā)店里，佳佳悄悄的拿著盆子去衛(wèi)生間取了水準(zhǔn)備陽(yáng)陽(yáng)洗頭了，我急忙阻止。佳佳卻告訴我：“老師，我在幫他洗頭呢，洗頭就是要把頭發(fā)弄濕的呀?！焙⒆拥脑挵盐覇?wèn)住了，我跟她說(shuō)：“這個(gè)

3、水啊不能淋在小朋友的頭上，他受了涼會(huì)感冒，會(huì)生病的?！奔鸭崖?tīng)了我的話，還是有點(diǎn)不明白：“到底是怎么回事呀？家里洗頭就是這樣的呀？”于是我直接告訴她：“現(xiàn)在我們是在玩游戲，你是扮演的理發(fā)師，游戲里面是不能真的洗頭，家里媽媽幫寶寶洗了頭發(fā)，還要吹風(fēng)機(jī)把頭發(fā)吹干，幼兒園里的吹風(fēng)機(jī)是玩具，小朋友頭濕了會(huì)感冒的?！庇谑撬靼琢擞螒蚝同F(xiàn)實(shí)的區(qū)別，以后再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似的情況。針對(duì)這樣的事，在小班的時(shí)候我們常常在交流分享中，讓孩子一起討論，讓他們熟悉游戲材料，知道區(qū)域活動(dòng)中各項(xiàng)操作材料，有些“食物”是不能隨便放在嘴里的是不衛(wèi)生的，有些“道具”的使用要注意安全，了解每一項(xiàng)材料的正確使用的方法和用途，教師此時(shí)的

4、及時(shí)介入，加以引導(dǎo)，解決幼兒的疑惑，增強(qiáng)角色扮演意識(shí)，讓孩子在愉快的游戲中，健康成長(zhǎng)。二、介入在“矛盾“來(lái)臨時(shí)。幼兒在探索和思考的過(guò)程中，遇到可能會(huì)使其行為受到阻礙后產(chǎn)生停頓的某個(gè)問(wèn)題，于是幼兒在游戲時(shí)或停滯不前或方向錯(cuò)誤，教師要注意到這些問(wèn)題所產(chǎn)生的矛盾，并適時(shí)介入幼兒的活動(dòng)，使這些矛盾成為幼兒注意的焦點(diǎn)，從而使幼兒對(duì)問(wèn)題有更深層次的理解。如：幼兒們扮演“小觀眾”坐在“糖果音樂(lè)派”前面聽(tīng)“小歌手”唱歌，這時(shí)有個(gè)“小觀眾”說(shuō)：“你都唱了這么久了，好沒(méi)意思啊，我都不想聽(tīng)了”這可難住了“小歌手”，眼看這位“小歌手”因?yàn)橛^眾的質(zhì)疑和冷漠馬上要停止游戲，手足無(wú)措時(shí)，教師以“糖果音樂(lè)派”經(jīng)理的身份跟“小

5、歌手”共同想辦法，商量對(duì)策，于是我們籌劃了招募公告，跟“小觀眾”宣布，現(xiàn)在“糖果音樂(lè)派”人手不足，急需招募新的歌手和伴舞，希望大家積極踴躍報(bào)名參與，獲得難得的表演的機(jī)會(huì)。將觀眾也拉到表演者的行列中，使游戲順利地開(kāi)展下去了。在這里，教師的適時(shí)介入解決了觀眾冷場(chǎng)，歌手無(wú)法演唱的問(wèn)題，把觀眾拉著表演的隊(duì)伍里，不僅使小觀眾感受到演唱的快樂(lè)，也體會(huì)了小歌手的辛苦，這次“矛盾”的解決不僅培養(yǎng)了幼兒解決問(wèn)題的能力，也培養(yǎng)了幼兒與同伴的交往能力，使幼兒受到啟發(fā)后會(huì)在以后游戲活動(dòng)中人際交往時(shí)遇到問(wèn)題也會(huì)自己去學(xué)著解決問(wèn)題，嘗試這種創(chuàng)造性解決問(wèn)題的意識(shí)。三、介入在“激情”消退時(shí)。當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，我們先不要急于介

6、入，而是給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”，只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的、有效地。如：教師在數(shù)學(xué)操作區(qū)“想想吧”設(shè)計(jì)了一個(gè)小兔子找家的游戲，引導(dǎo)幼兒探索不同的圖形排序的方法，重點(diǎn)是要求幼兒自己尋找小兔子回家路上鋪路石的規(guī)律，進(jìn)行簡(jiǎn)單地排序，將現(xiàn)成的圖形擺放在圖紙上，將路鋪好，小兔子就可以回家了。好長(zhǎng)一段時(shí)間的探索結(jié)果，幼兒都是根據(jù)圖紙上的圖形，選擇相對(duì)應(yīng)的圖形進(jìn)行擺放，一段時(shí)間過(guò)后，隨著大多數(shù)幼兒都能被快速的拼擺圖形后，幼兒的探索的熱情也慢慢地開(kāi)始消退。這時(shí)

7、，教師適時(shí)地介入幼兒的活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒嘗試不僅要按照?qǐng)D形擺放，還可以按照顏色的分類進(jìn)行排序，幼兒通過(guò)操作探索，發(fā)現(xiàn)了多種的排序方法，可以單一純色的擺放圖形，還可以多種顏色根據(jù)制定的順序的擺放圖形，教師這時(shí)候的介入拓寬了幼兒的探索途徑，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。 重拾激情，再次投入到探索的樂(lè)趣中。四、介入在“探索”顯現(xiàn)時(shí)。在區(qū)角活動(dòng)中，教師要經(jīng)常參與加入到幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。教師不要生硬地去搶幼兒的問(wèn)題過(guò)來(lái)解決，只是在幼兒有問(wèn)題咨詢自己時(shí)，以適當(dāng)?shù)姆绞饺マD(zhuǎn)化，并再次以問(wèn)題的形式回給幼兒。在這個(gè)過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。顯然這種介入是支持的，

8、而非干預(yù)性的。如：我在美工區(qū)“藝術(shù)暢想館”中投入了許多大小不一的廢舊紙杯，鼓勵(lì)幼兒制作玩具。幼兒根據(jù)自己的原有經(jīng)驗(yàn)擺弄著各式各樣的盒子思索著，拿起筆添畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴成為了紙杯娃娃后，高興地展示給老師看。我在肯定幼兒的同時(shí)，啟發(fā)幼兒試試用剪刀剪一剪，用膠水黏一黏，把紙杯拼一拼，就把紙杯組合創(chuàng)作出更多的玩具。在幼兒在老師的啟發(fā)下，幼兒制作出了各式的紙杯花、紙杯汽車、小紙杯房子.在這里，教師時(shí)刻關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的創(chuàng)意，對(duì)于幼兒只是單一的紙杯繪畫(huà)造型給予充分肯定。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)幼兒而進(jìn)一步嘗試空間思維的探索，材料工具的豐富，激活了幼兒天性中的大膽想象，從而取得了豐富的和更有價(jià)值的創(chuàng)作成果，有效

9、地促進(jìn)了幼兒發(fā)展。五、介入在“成果”出現(xiàn)時(shí)。在區(qū)角游戲活動(dòng)中，孩子熱情投入，積極參與每一次活動(dòng)，通常會(huì)有不同效果的“成果”，這時(shí)我們教師可以介入進(jìn)去，幫他們將“成果”總結(jié)和美化，讓他們?cè)诨顒?dòng)中得到經(jīng)驗(yàn)的提升和情感的共鳴。比如“精彩瞬間照相館”也是孩子們非常喜歡去的區(qū)角，其中的彩繪師是一個(gè)很具有挑戰(zhàn)性的角色，不僅需要細(xì)心觀察每一個(gè)顧客的打扮和妝容，還要將他們的有特征的樣貌速寫(xiě)下來(lái)，但是往往小顧客拿到了自己的肖像照時(shí)會(huì)覺(jué)得好像不怎么好看，經(jīng)常會(huì)有彩繪師跟我抱怨這是一個(gè)“吃力不討好”的工作，于是我和彩繪師一起設(shè)計(jì)，制作了一面攝影照片墻，和彩繪師們一起將原本的簡(jiǎn)筆畫(huà)做一些邊框裝飾，布置在墻面上，瞬間質(zhì)感提升了不少，并且和他們一起構(gòu)思創(chuàng)意，將每一個(gè)小顧客的畫(huà)像制定成冊(cè)，并配上封底封面，精美的畫(huà)冊(cè)深受小顧客的歡迎，彩繪師們也在每一次的活動(dòng)中得到了經(jīng)驗(yàn)的提升，也體會(huì)到了成功的愉悅?，F(xiàn)在，區(qū)域活動(dòng)這一高效的學(xué)習(xí)方式正在被越來(lái)越多教育工作者普遍接受并運(yùn)用，成為現(xiàn)在幼兒每天都進(jìn)行的特定學(xué)習(xí)的活動(dòng)。它打破了傳統(tǒng)的空間布置格局，重視幼兒的自主活動(dòng)，重視幼兒與環(huán)境，材料的相互作用，重視在幼兒活動(dòng)過(guò)程中教師與幼兒的互通。因此我們教師應(yīng)