淺談教學(xué)評價的同行評價

1、    淺談教學(xué)評價的同行評價    梁寧侃【摘 要】為了促進(jìn)教學(xué)，開展教學(xué)評價是必要的，教學(xué)評價有多種形式，教學(xué)評價有多個小項組成；筆者認(rèn)為，為了更好地為教學(xué)服務(wù)，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)真對待同行評價，才能促使老師不斷改變自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)成效，為社會培養(yǎng)更多新一代的有用人才多做貢獻(xiàn)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)評價 聽課 同行評價：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.15.為了更好地搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，每個學(xué)校都會設(shè)立有相關(guān)的教學(xué)管理部門，專門負(fù)責(zé)管理、監(jiān)督教學(xué)的各方面情況；因此，這些部門就相應(yīng)的制定出一些措施，

2、教學(xué)評價就是其中之一。教學(xué)評價是對教學(xué)效果的一種綜合性測評，也是促使教師發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，不斷改變教學(xué)方法，以取得更好的教學(xué)效果的一種手段，它包括教評和學(xué)評兩部分，而教評又包括學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、同行評價和自我評價四個部分，在此，筆者僅對教評中的同行評價進(jìn)行討論。同行評價是教學(xué)評價的一個組成部分，目前，由于各所學(xué)校的實際情況不同，對于教學(xué)管理的方式方法存在不同程度的差異，因此，同行評價在教學(xué)評價體系中所占的比例（有的稱為權(quán)重）也不太一樣，據(jù)了解，大體上基本在10%到20%之間，不管怎樣，開展同行評價的總體目標(biāo)應(yīng)該是一致的，那就是為了促進(jìn)教學(xué)，促使老師運用更好的教學(xué)手段（方法）開展教學(xué)活動，以

3、獲得更好的教學(xué)效果，為社會培養(yǎng)出更多更好的多方面的應(yīng)用型人才。在教學(xué)管理的體系中，同行評價可以有兩種形式，一種是當(dāng)面現(xiàn)場評價，就是通過聽完一節(jié)（一次）課后，隨即對授課的老師給予評價，當(dāng)面發(fā)表個人的看法，指出其好的方面以及存在的不足之處，這種形式多應(yīng)用于教學(xué)交流活動，具有較強的針對性。另一種是每學(xué)期或每年度進(jìn)行的評價，它是對教師每學(xué)期或每年度進(jìn)行的綜合性評價，屬于階段性評價，所涉及的時間比較長，涉及的教學(xué)內(nèi)容比較廣。對于前一種形式，只要做到“耳聽講，眼觀察，手記錄，口評述”基本就能較好的完成任務(wù)了；在此，我著重討論后一種形式的評價。在現(xiàn)實工作中，對于同行評價存在著這么些不良現(xiàn)象，不少人對同行評價

4、認(rèn)識不足，認(rèn)為這項工作是多余的，沒有太大的實際意義，簡直是給老師增添麻煩；或者說是思想上不夠重視，有應(yīng)付了事之嫌，主要表現(xiàn)在：1.打分太隨意，不管是誰都打個高分（90多分），也就是我們常說的優(yōu)秀以上的分?jǐn)?shù)；2.帶有個人感情的色彩，故意給自己不喜歡的人打個低的評價分?jǐn)?shù)（盡管這只是極個別的現(xiàn)象）。3.把意見和建議欄留空，只字不寫。4.隨意涂改評價分；5.跟著別人走，別人給高分他也給高分，別人打低分他也跟著打低分等等。部分人認(rèn)為：給同行評價打個高分是必須的，打分低了會影響到別人的年底考核，甚至有的在給同行進(jìn)行了同行評價后，還特意面告對方，以此來博取人家的好感，也可以說是給對方發(fā)出你也該給我打高分的信

5、號。如何才能更好地進(jìn)行同行評價呢？針對上述情況，在此，我簡單談?wù)勛约簩ν性u價的一些粗淺看法：我認(rèn)為，對于同行評價，我們應(yīng)該以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)真對待，作為每年（或每學(xué)期）的一項常規(guī)任務(wù)，首先，平時要盡量多去聽聽同行的課，這樣做有兩方面的好處：一是通過聽課可以為評價獲得直接的實際依據(jù)，能給對方給予更客觀的評價；二是通過聽課可以吸取別人的長處，達(dá)到取長補短的目的；聽課必須做到“前、中、后”一條龍，所謂“前”，就是了解授課人課前的各項準(zhǔn)備工作，包括授課計劃的制定，教案的編寫、各種教學(xué)儀器設(shè)備、用具和用料的準(zhǔn)備，特別是上一門全新的課程，課前的準(zhǔn)備顯得尤為重要，不管是誰，上一門新課程都要編寫授課計劃和教案

6、，制作課件；教具也可能需要重新制作或購買，需要付出更多的時間和精力；同時，由于對新課程教學(xué)內(nèi)容比較陌生，不像上舊課程那樣講解起來得心應(yīng)手，有可能出現(xiàn)某節(jié)課的講授時間把控不準(zhǔn)。所謂“中”，就是在聽課過程中要認(rèn)真地聽講授的過程，注意觀察課堂紀(jì)律等方面的情況，同時做一些必要的記錄，以作為日后評價的依據(jù)。所謂“后”，就是課后我們還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行交流，隨機(jī)了解一部分學(xué)生，了解他們對于老師在課堂上所講授的內(nèi)容是否能理解，畢竟學(xué)生才是教學(xué)的主體，不管是什么樣的課程，只有學(xué)生領(lǐng)會了老師所講授的課程內(nèi)容，才達(dá)到教學(xué)的目的。其次，評價時要認(rèn)真閱讀評價表上面每一小項的內(nèi)容和分值比例，避免出現(xiàn)寫錯再涂改的現(xiàn)象，盡

7、管涂改不會受到批評和處罰，但是會讓人感到比較隨意，不嚴(yán)謹(jǐn)！最后，在意見和建議一欄，不管給予什么樣的評價，都應(yīng)該寫上評語，多寡不限，以簡單明了為好；這樣，既可以讓受評者認(rèn)識到別人給自己的評價，以便發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；也可以為學(xué)校的教學(xué)管理部門提供一些更詳細(xì)的教學(xué)總結(jié)依據(jù)。關(guān)于評價該打什么樣的分值，雖然沒有明文規(guī)定必須怎樣去做，給予怎樣的評價和打多少分全由評價者自主把控，但我認(rèn)為我們應(yīng)盡量做到實事求是，不能敷衍了事；根據(jù)現(xiàn)實情況，除了做到客觀真實以外，也不能過于死板，不能太過“一視同仁”。可以靈活的酌情區(qū)別對待，比如同樣是給予評價優(yōu)秀（假設(shè)同樣是93分吧），對于一個剛上崗不久的年輕教師來說，要求可

8、以相對“松”一點，只要他上課時帶齊必需的教學(xué)文件，認(rèn)真執(zhí)行考勤制度，課程內(nèi)容與教學(xué)大綱相符，教學(xué)進(jìn)程符合課程安排的要求，能抓住重點和難點，教學(xué)順序不出現(xiàn)顛倒的現(xiàn)象，講解時聲音洪亮、吐字清楚，板書大體到位、不凌亂，能把控課堂秩序，就可考慮給予優(yōu)秀的評價了；至于當(dāng)節(jié)課在時間的安排上小有出入，板書還有欠工整，課堂互動性稍有欠缺、氣氛不夠活躍等，不必太過苛求；可以另外找時間與之交流溝通，指出其存在的不足之處，那樣更有利于年輕教師的成長。而對于一個具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師，要求可以相對“嚴(yán)”一點，可以盡量的“雞蛋里挑骨頭”，該優(yōu)秀就優(yōu)秀，該良好就良好。當(dāng)然，對于老教師，同樣也可以有對其寬容的方面，比如對計算機(jī)的操作使用不夠熟練，ppt等課件制作得不夠全面和精美等。另外，如果是給上新課程的老師做評價，某些項目可以考