淺談群文閱讀教學(xué)價值及教學(xué)策略

1、    淺談群文閱讀教學(xué)價值及教學(xué)策略    朱丹彤【摘要】群文閱讀是一種具有突破性的閱讀教學(xué)實踐，它顛覆了傳統(tǒng)閱讀單篇教學(xué)的模式，注重有一定內(nèi)在關(guān)聯(lián)的“多篇”文章教學(xué)。群文閱讀在開闊學(xué)生閱讀面、提高學(xué)生閱讀能力方面，是一次積極的嘗試。本文主要根據(jù)群文閱讀的教學(xué)價值，聯(lián)系教學(xué)實際，淺談群文閱讀的教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】群文閱讀 ； 教學(xué)價值 ； 教學(xué)策略g623.23 a 2095-3089（2017）04-0181-01一、群文閱讀的內(nèi)涵群文閱讀，就是在一個單元時間內(nèi)，把一組具有一定內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的文章放在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展出自己的觀點，

2、進而進行思維拓展和遷移的過程。它的本質(zhì)可以看作是分類對比閱讀，與傳統(tǒng)單篇閱讀方式相比較，群文閱讀更注重學(xué)生的閱讀量和閱讀速度，這種閱讀方式在當(dāng)今高效率、快節(jié)奏的社會，是一種快速提高閱讀能力的方法。二、群文閱讀的教學(xué)價值分析（一）群文閱讀，拓寬了學(xué)生的閱讀視野。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)以單篇為主，雖然現(xiàn)在的語文教學(xué)已經(jīng)開始注重單元整合，但僅僅是同一主題的幾篇文章放在一起，在內(nèi)容上遠遠沒有達到閱讀多樣化的要求，在數(shù)量上也沒有達到新課標“義務(wù)教育階段課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”的標準。目前學(xué)生在閱讀方面主要存在著閱讀數(shù)量少、閱讀速度慢、閱讀效率差、閱讀時間浪費這幾個方面的問題，簡稱“少慢差費”。要扭轉(zhuǎn)這種局

3、面，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須變革閱讀教學(xué)方式和內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會閱讀。群文閱讀打破了中小學(xué)閱讀教學(xué)長期以來基本上只做單篇文章精讀的局限，在一定的時間內(nèi)，將3-7篇文章按照一定的邏輯放在一起，讓學(xué)生從一篇文章到另一篇文章，從課內(nèi)到課外深度、廣度拓展，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，不僅豐富了閱讀內(nèi)容，拓寬了閱讀視野，提高了閱讀效率，而且訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀思維，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，真正讓學(xué)生學(xué)會閱讀。（二）群文閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀。著名的教育家葉圣陶先生在略談學(xué)習(xí)國文中提到過：“現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外，不再接觸什么書，這是不對的，為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可，同時為充實自己的

4、生活，也非多讀不可?！睂W(xué)生“多讀”的前提在于興趣。群文閱讀課堂在時間安排上基本上是一個課時，上課的基本流程設(shè)定為：明確要求學(xué)生自主閱讀合作交流準備展示。其中學(xué)生自主閱讀和合作交流是課堂的最主要環(huán)節(jié)，從群文閱讀的這一基本流程可以看出學(xué)生始終是課堂的主體，是課堂的主人，在群文閱讀的實踐課中也發(fā)現(xiàn)只要有閱讀展示，學(xué)生的閱讀就有動力。群文閱讀選文的豐富性和課堂的自主性能夠極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。（三）群文閱讀，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。語文學(xué)科核心素養(yǎng)有四個構(gòu)成要素：語言、思維、審美和文化。群文閱讀可以從這四個方面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)：第一，群文閱讀中的幾篇文章屬于具有某種關(guān)聯(lián)的同一類

5、，所以它可以給學(xué)生帶來同中有異的語言多樣性；第二，群文閱讀強調(diào)多角度的觀察，常常運用逆向思維，十分注重事物之間的聯(lián)系，所以群文閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的思維具有得天獨厚的優(yōu)勢；第三，群文閱讀使讀者的審美由此及彼，由表及里，由發(fā)現(xiàn)進入到體驗與評價，有利于學(xué)生審美能力的提高；第四，通過語言文字的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)文化的傳承也是群文閱讀強調(diào)的一個重點。（四）群文閱讀，能夠有效促進教師專業(yè)素養(yǎng)提升。群文閱讀給語文教學(xué)帶來了變革，也給教師教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。要想開展好群文閱讀，教師必須進行多文本備課，從一篇教學(xué)到多篇教學(xué)，不管是在課前準備還是課堂把控上，教師都要設(shè)計好環(huán)節(jié)，在不替代學(xué)生理解的前提下，引領(lǐng)學(xué)生進行自主閱讀

6、探究。另外群文內(nèi)容的多元化和學(xué)生思維的多元化，都要求教師提高自己的認知能力和專業(yè)素養(yǎng)。因此，群文閱讀于生，能夠提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀興趣，語文素養(yǎng)；于師，也能有效督促教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。三、群文閱讀的教學(xué)策略探討要想開展好“群文閱讀”，選好文章是基礎(chǔ)。教師需要從題材內(nèi)容、文章主題、精神內(nèi)涵、表達方式、作者、作品年代等多角度篩選文章。這就需要教師博覽群書，有一定的篩選和審美能力。比如可以把同一主題的不同體裁，同一作者的不同時代作品，寫作方法相同的文章組合在一起，從不同的維度訓(xùn)練學(xué)生對比閱讀的能力。選文既要內(nèi)容充盈，也要形式多樣?！叭何拈喿x”的文章選取既要注重豐富學(xué)生文學(xué)體驗，也要注重能夠獲取實

7、用信息的實用性文本，例如新聞報道、說明書、廣告等。不同行文特色和敘事風(fēng)格的作品，也可以作為“群文閱讀”的對象?？傊?，群文閱讀的選文，既要注意不同維度，又要注意人文內(nèi)涵。尊重學(xué)生的閱讀主體地位，是群文閱讀教學(xué)的核心。群文閱讀教學(xué)相比較單篇閱讀教學(xué)來說，最大的優(yōu)勢就在于讓學(xué)生回到了閱讀的本源，整個閱讀教學(xué)是學(xué)生自主意識發(fā)揮的過程，學(xué)生在閱讀中思考，在閱讀中融合思維，在閱讀中獲得樂趣。因此，開展好群文閱讀，教師必須學(xué)會放手，交給學(xué)生閱讀技巧，但不干擾學(xué)生的閱讀過程，給學(xué)生一個舞臺，學(xué)生會還你一個驚喜。充分運用教材，實現(xiàn)群文閱讀教學(xué)課內(nèi)到課外的延伸。開展群文閱讀，要以課內(nèi)為點，課外為面，點面結(jié)合，來擴展學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要把課內(nèi)課外的文章按照一定的邏輯聯(lián)系在一起，通過群文閱讀思維實現(xiàn)一篇帶多篇，一本帶多本的閱讀效能，把群文閱讀教學(xué)用活。綜上所述，群文閱讀教學(xué)作為一種新興的閱讀教學(xué)模式，在