初中數(shù)學教學中支架式教學模式的應用分析

1、    初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式的應用分析    任單單【摘 要】在新課改全面推廣實施以來，在各學科的教學當中均提倡以學生為原則，充分尊重學生的主體地位，鼓勵激發(fā)學生的自主能動性將學生培養(yǎng)成知識技能型人才。因此出現(xiàn)了大量全新的教學模式，其中支架式教學模式因自身帶有的高效性和獨創(chuàng)性而迅速受到廣大師生的歡迎，被廣泛運用在初中數(shù)學教學當中。本文將在此背景下，對初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式的有效應用進行簡要分析研究?！娟P鍵詞】初中數(shù)學；支架式教學；新課程改革引言初中數(shù)學教學中的知識內(nèi)容大多比較抽象復雜，對慣用形象思維的初中生而言具有一定的難度，因此為

2、了有效提升教學成效，激發(fā)學生的學習積極性，越來越多的教師開始嘗試使用“支架式”教學模式，并取得了良好的教學成效。因此本文將在簡單介紹支架式教學及其重要作用的基礎之上，結合具體教學案例，探究支架式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用。一、支架式教學的內(nèi)涵與作用支架式教學一言以蔽之就是在教和學之間搭建起知識與情感的支架。教師在深入貫徹落實以學生為中心的教學原則下，通過結合具體的教學內(nèi)容和教學情況，為學生搭建相應的教學支架并創(chuàng)設教學情境，引導學生在情境中運用自身所學知識技能及生活經(jīng)驗進行深入思考探究，同時配合小組合作探究等方式引導學生逐步完成學習，進而有效提升學生的學習主動性與學習成效1。而將支架式教學模

3、式運用在初中數(shù)學教學當中，教師在和學生搭建教學支架的過程中能夠形成良好高效的互動；而支架式教學本身堅持以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力與探究能力，這與新課程改革下對于初中數(shù)學教學的要求不謀而合，因此在初中數(shù)學教學中運用支架式教學模式具有十分重要的現(xiàn)實意義。二、初中數(shù)學教學中“支架式”教學模式的實際應用（一）搭建教學支架支架式教學模式運用在初中數(shù)學教學當中的關鍵便在于教學支架的搭建，教師需要同時依照具體的教學內(nèi)容以及實際學情，才能搭建出最符合實際情況、最高效的教學支架。譬如說在對相似三角形的教學內(nèi)容進行講解的過程中，筆者便是通過選擇搭建工具支架的方式。在教學中筆者通過將學生按照學習能力依

4、次分為若干學習小組，在每一個小組當中發(fā)放一張畫有不同三角形的卡紙以及一個放大鏡。通過引導學生運用下發(fā)的放大鏡重新觀察三角形，并仔細辨別放大鏡下的三角形和原三角形之間的相同點及不同點。此后，筆者對學生進行適當點撥，使其將注意力從對三角形的整體觀察上細化至對三角形的邊和角的觀察之上，在引導其進行比對分析之后學生很快理解了相似三角形的具體含義，并深入掌握相似三角形邊成比例的特點。利用搭建支架的方式，學生可以主動參與到課堂教學當中，這對于加深學生對數(shù)學知識內(nèi)容的理解與記憶有著至關重要的幫助作用。（二）在情境中思考新課改下的初中數(shù)學教學除了要求學生掌握扎實的數(shù)學基礎理論知識之外，還要求培養(yǎng)學生具備良好的

5、思考能力和數(shù)學思維能力。因此在將支架式教學模式運用在初中數(shù)學教學的過程當中，教師還需要注意為學生創(chuàng)設相應的教學情境，引導學生逐漸進入情境，在情境當中學會自主思考探究。譬如說在進行概率的知識內(nèi)容講解時，教師通過為學生創(chuàng)設選舉班長的情境，以男生女生作為分界，從中各選舉出一名班長。此時教師可以向學生提出問題“是女生當選班長的機會大還是男生當選班長的機會大？為什么？這樣選舉班長公平嗎？”按照班級當前的情況，女生數(shù)量明顯多于男生，如果使用隨機選取的模式則班長為女生的概率更大，而這對男生而言并不公平。教師通過創(chuàng)設選舉班長的教學情境，不僅與學生的實際在校生活緊密相關，容易激起學生的學習興趣，同時學生在情境中

6、可以結合自身所學知識及生活經(jīng)驗進行深入思考，加深對概率的準確把握。（三）小組合作探究無論是知識支架的搭建還是情感支架的搭建，最終其都需要幫助學生完成知識與能力的遷移，使得學生可以學會利用自身所學解決實際問題。而為了有效達到這一教學目標，在初中數(shù)學教學中運用支架式教學模式時，教師往往還會采用小組合作探究的模式，通過引導學生以小組為單位進行思考探究，在充分激發(fā)學生內(nèi)在學習動機和主觀能動性的基礎之上，使得學生的思維能夠得到充分拓展，進而全面提升學生的數(shù)學素養(yǎng)以及數(shù)學綜合能力2。譬如說在對不等式進行教學的過程中，教師便可以通過將學生分為若干小組，并根據(jù)學生的實際能力給出難度不等的不等式例題，鼓勵學生以小組的方式解答不等式并總結出不等式的特征與解題方法，以此幫助學生內(nèi)化數(shù)學知識，有效提升自身的學習成效。三、結束語在初中數(shù)學教學當中運用支架式教學模式可以在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，以學生為主體使得學生可以在合作探究等過程中學會獨立思考，進而深化初中數(shù)學學習。因此教師在日后的初中數(shù)學教學中應當結合具體的教學內(nèi)容以及實際的教學情況，靈活運用支架式教學模式，達到進一步優(yōu)化教學成效的目的。參考文獻：1江訓灼.探析支架式教學模式在初中數(shù)學教學中的應用以