初中生物教學中利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究

1、    初中生物教學中利用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的研究    王立國摘 要：在初中生物教學中如何更好地運用信息化技術，提高學生的思維能力。不去墨守成規(guī)，而是從教學中不斷吸收經(jīng)驗，改變現(xiàn)在使用的教學方式和觀念。本文就將探索如何提高學生的創(chuàng)新思維能力進行思考和研究。關鍵詞：初中生物教學;信息技術;創(chuàng)新思維能力什么是創(chuàng)新思維？即就是一種和常規(guī)思維截然不同的思考方式和思考結(jié)果，而且在用它解決問題的時候會出現(xiàn)很多很新奇的結(jié)果。它是指利用這種思維方式去突破原有的思考方式，以一種不尋常的角度和方法去思考，提出更具創(chuàng)新性的答案，來產(chǎn)生一種更具價值、更創(chuàng)新、更有意義

2、的思考結(jié)果。其實我們每個人都具有獨特的價值和分析問題的角度，但是這種潛力是需要去不斷培養(yǎng)與開發(fā)的。那么，到底應該如何利用現(xiàn)有的先進技術在初中生物的教學中培養(yǎng)學生這種創(chuàng)新性的思維能力呢？（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力初中生物的課程改革新方向：第一，明確改革方向，把學生放在首要位置，根據(jù)學生現(xiàn)在的知識水平和客觀條件去提升能力，更好的發(fā)展。學會站在實際角度考慮問題，真正的解決現(xiàn)在面臨的教學問題，將學到的東西能真正利用到生活中。第二，利用學生自身的創(chuàng)造力與想象力，將創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神提升到另一個全新的角度。（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，營造良好的創(chuàng)新思維環(huán)境教師觀念會在很大程度上影響學生的觀念，所以

3、教師更應該多思考，多站在學生的角度上去考慮問題，去想辦法培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。良好的創(chuàng)新環(huán)境是塑造創(chuàng)新思維的必要條件，因此我們應該盡可能地去創(chuàng)造一個干凈、和諧、輕松和愉悅的學習環(huán)境。首先就是營造一種融洽的氛圍，讓教師和學生成為朋友，并且經(jīng)常交流各種內(nèi)容，幫他們解決實際問題。其次，我應該建立一種教師起引導作用，學生作為主體的教學模式，讓學生對教材產(chǎn)生疑惑，鼓勵學生對教材提出問題和建議，補充和創(chuàng)新設計性實驗，有目的地進行課本教學。第三，我們應該想辦法激起學生對于學習的熱愛，讓他們在學習中能夠獲得樂趣，并且愿意自主學習。（三）改變教學方法，充分利用信息技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力在課堂上采用多媒體信息技

4、術，讓學生們激起興趣，并且不斷豐富他們的眼界，開拓自身知識，讓學生真正地融入課堂，變得更加熱愛學習。而且這種方式也可以讓學生的參與度和興趣都變得更加濃厚，達到獨立思考問題的目的，從而更好地發(fā)展自身。在教學過程中，可以恰當?shù)夭捎酶有缕娴慕虒W方式，如討論式教學、情境教學、網(wǎng)絡教學、探究式教學、小組合作教學等多種新穎的教學方法。信息技術化的應用能夠讓教學變得更加生動直觀，多媒體網(wǎng)絡教學更是能夠?qū)崿F(xiàn)距離、速度與現(xiàn)實的轉(zhuǎn)換，不僅能容納更多的信息，實現(xiàn)一種超越空間的傳播，而且傳輸過程也極其方便。只要合理的運用多媒體信息技術，啟發(fā)和擴充學生的知識，寓教于樂，不斷提高教學效率，才可以培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的學生

5、，也能讓他們積極和自主的學習。（一）應用信息技術，激發(fā)學生創(chuàng)新思維熱情培養(yǎng)創(chuàng)新能力很重要的一個條件就是讓學生學會肯定自己，只有學生有了積極樂觀的心態(tài)，并且為之不斷努力，才可以能夠獨立解決問題，大膽地提出自己的想法，在每一次遇到的問題中不斷學習，才可以更加全面的發(fā)展。因此，每當學生感到困惑，遇到挫折，教師就應該鼓勵學生發(fā)現(xiàn)自我，克服自我，超越自我。當然，學生提出的想法并不都是可行的，也不都是實用的，但是對于他們個人來說還是新的。我們應該經(jīng)常性地在課堂中表揚學生，讓學生在解決和發(fā)現(xiàn)問題中逐漸建立自信心。在正常的課堂教學中，只有重視多媒體信息技術的應用，引導學生思想開放，才能進行創(chuàng)新實踐。（二）應用

6、信息技術，培養(yǎng)學生發(fā)散性創(chuàng)新思維能力如果單單強硬的接受知識，學生一定不能接收地很好。只有讓他們獨立思考那些問題，并且掌握解決問題的方法，這才是最好的教學。但是現(xiàn)在許多老師都忽略了這一點，他們一味地想要讓學生去接受知識，但是這樣反而讓學生產(chǎn)生一種抗拒心理。發(fā)散性創(chuàng)新思維是一種創(chuàng)新思維中很罕見的思維方式，因為它更加綜合和多向性。這種思維方式能夠克服傳統(tǒng)思維的奇異性和單向性，有效地鍛煉學生的思維流暢性。雖然有些學生的建議是天真的，甚至是錯誤的，但它們都蘊含著創(chuàng)新的火花。例如：美國學者賽爾曼發(fā)現(xiàn)鏈霉素的過程：他依據(jù)結(jié)核桿菌在土壤中遭到破壞的事實，大膽設想，土壤中一定存在結(jié)核桿菌的拮抗菌，通過努力他終于

7、在1943年從土壤中分離出產(chǎn)生鏈霉菌的放線菌。由此在實驗教學中，我們應組織學生大膽改進生物課本中的教學實驗，敢于標新立異，通過電腦等多媒體信息網(wǎng)絡查詢資料，小心進行模擬驗證。例如，在七年級生物下第二章測量某些食物的能量的實驗中，一些學生發(fā)現(xiàn)錐形瓶子太大，溫度上升太慢。通過計算機信息查詢和模擬試驗，對多種玻璃容器進行了實驗。決定改用試管去進行這次的教學實驗。最后效果非常的顯著。（三）應用信息技術，培養(yǎng)學生終生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)這種思維能力就是為了樹立一種終身學習的理念，而這種理念也讓學生變得懂得、善于和更加熱愛學習。只有不斷學習，掌握新的技術，用最恰當?shù)姆椒ㄈヒ龑W生，才能站在知識創(chuàng)新的前沿，真正跟隨科技發(fā)展，利用科技將學生的能力提升地更高。學習的道路雖然很漫長，但是只要堅持走下去就一定會有收獲。在生物教學的過程中，學生所學的絕大多數(shù)知識都是來源于課堂，課堂就是