初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)探索研究

1、    初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)探索研究    李芳摘 要： 初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性問題，就是課堂結(jié)構(gòu)的改革和完善，課堂是學(xué)生求知的精華時(shí)間，課堂上的結(jié)構(gòu)的合理與否直接影響著教學(xué)效果，也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力的提高。長期以來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著教師用詳盡的例題解讀來克服學(xué)生接受知識(shí)上的困難和學(xué)生以大量的解題來彌補(bǔ)知識(shí)的貧乏的誤區(qū)。結(jié)果就造成了用題目的大量運(yùn)作來達(dá)到提升成績的目的的惡果。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生雖然也能夠解答出有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，但是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握卻很膚淺。本文將立足于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)分析，對(duì)課堂上的各種教學(xué)方式方法進(jìn)行解析，提出可行性的課堂教

2、學(xué)方法。關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)當(dāng)前，很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力比較高，但是僅限于現(xiàn)成問題，深 層次考查它們的發(fā)現(xiàn)問題的能力和分析問題的能力卻不高，邏輯推理能力和有序推理能力仍然欠缺。究其原因，就是在追求中考分?jǐn)?shù)的前提上，以單純提高學(xué)生的解題能力為目的的教學(xué)活動(dòng)造成的，以滿堂灌的課堂模式而直接導(dǎo)致的后果。我們看到，在以往的很多課堂教學(xué)中，基本上就是數(shù)學(xué)老師把現(xiàn)成的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教授給學(xué)生，然后學(xué)生以此為依據(jù)，進(jìn)行大量的解題，強(qiáng)化記憶，這樣就算是完成了教學(xué)的任務(wù)。新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，尤其是承上啟下的初中數(shù)學(xué)課堂，需要治標(biāo)治本的課堂結(jié)構(gòu)。一、 題解題目，就是每一節(jié)課的綱要，只有綱

3、舉才能目張。所以上課一開始，就要首先明確扎實(shí)的將綱要舉起來?？梢越Y(jié)合提問上節(jié)課的知識(shí)，加上逐字逐句的講解和理解。比如，對(duì)有理數(shù)的講解，可以提問什么叫做有理數(shù)，運(yùn)算的含義是什么？在提問過程中不要把學(xué)生估計(jì)得過高，主觀認(rèn)為這些問題不需要詳細(xì)講解，最終不了了之，結(jié)果學(xué)生們似是而非。在全面透徹理解的基礎(chǔ)上，教師給出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確清楚，言簡意賅，通俗易懂，讓學(xué)生能夠一目了然。然后出示知識(shí)提示和閱讀提示。提示要有精確性、概括性、啟發(fā)性、探索性。要善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，讓他能夠積極投入，認(rèn)真詳細(xì)地閱讀書本內(nèi)容。二、 閱讀有人認(rèn)為閱讀在語文課程上必不可少，而在數(shù)學(xué)課堂上好像并不是那么重要。其實(shí)

4、，對(duì)于數(shù)學(xué)課來說，閱讀也是十分重要的。數(shù)學(xué)課的閱讀是以掌握概念、原理、方法以及公式的含義、邏輯推理的規(guī)律、定理的運(yùn)用原則等為目的的。要求學(xué)生能夠根據(jù)老師的提示，認(rèn)真地、逐詞逐句地、反復(fù)地閱讀、咀嚼，力求發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。為了避免由于學(xué)生程度不一致，質(zhì)疑的問題太過分散，可以有意將各種程度的學(xué)生搭配，有利于問題的集中和突出。三、 歸納在學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師做準(zhǔn)確簡練的歸納，則會(huì)起到高屋建瓴、畫龍點(diǎn)睛的作用。要把書中重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容歸納出來，在前面解疑釋惑的基礎(chǔ)上，把它系統(tǒng)化、規(guī)范化。另外，在學(xué)生從正面掌握所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生閱讀后提出的問題指出本堂課的難點(diǎn)。所謂難點(diǎn)，主要

5、是學(xué)生在實(shí)踐中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，這些也是教師在備課中準(zhǔn)確把握的，而不是即興提出的。這一步是檢驗(yàn)教師能力的重要尺度，也是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力的重要一環(huán)。四、 訓(xùn)練編題、解題，就是課堂上的實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、鞏固知識(shí)進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。當(dāng)然，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握水平的檢驗(yàn)。編制題目是非常重要的一環(huán)。它既能看出學(xué)生理解知識(shí)的程度，同時(shí)還是提高學(xué)生解題能力和培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有力手段。五、 結(jié)尾研究課堂結(jié)尾藝術(shù)是十分必要的，本文認(rèn)為可以采取以下幾種方式進(jìn)行：一是歸納總結(jié)型結(jié)尾。一堂數(shù)學(xué)課，有的時(shí)候概念較多或者知識(shí)繁雜，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生頭緒多、記不清楚的印象。這時(shí)候教師就要進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式

6、的概括，讓知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，讓學(xué)生明白這一堂課程的主要內(nèi)容。二是鼓勵(lì)表揚(yáng)型結(jié)尾。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生的探索精神得以維持和延續(xù)，在課堂結(jié)束的時(shí)候，我們要多鼓勵(lì)表揚(yáng)，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了較好的效果。三是指導(dǎo)作業(yè)型結(jié)尾。每節(jié)課過后，我們都要布置一些難易適當(dāng)、深淺適中的作業(yè)。為了減少學(xué)生在做作業(yè)的過程中的苦難，教師可以做出適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，給予一些暗示和提示。另外，初中數(shù)學(xué)的課堂要特別注意數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法。初中階段以數(shù)軸作為數(shù)形結(jié)合教學(xué)的起點(diǎn)，有理數(shù)的有關(guān)性質(zhì)及運(yùn)算都是圍繞數(shù)軸進(jìn)行的。數(shù)軸把學(xué)生在小學(xué)階段靜止的算術(shù)觀念注入了活的數(shù)學(xué)思想觀念，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)字有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，

7、開拓了學(xué)生的視野。因此， 在初中數(shù)學(xué)課堂中，雖然由于學(xué)生程度的原因，不能要求太高，但是教師應(yīng)當(dāng)潛意識(shí)的注重?cái)?shù)形結(jié)合的教學(xué)，適當(dāng)?shù)摹⒉皇r(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些思維活動(dòng)，滲透了解一些坐標(biāo)思想，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)逐步提高到理性認(rèn)識(shí)。參考文獻(xiàn)：1 平愛紅.教學(xué)反思的學(xué)理探討j.教育實(shí)踐與研究，2004，（12）.2 常保晶.建構(gòu)主義知識(shí)觀及其對(duì)教學(xué)的啟發(fā)j.教育實(shí)踐與研究，2004，（12）.3 張國祥，張奠宙.世界數(shù)學(xué)教育課程發(fā)展概況“廿一世紀(jì)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)改革國際學(xué)術(shù)研討會(huì)”綜述j.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，（04）.4 祝玉蘭，曾小平.中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)情境與提出問題的策略j.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，（04）.5 李榮，呂傳漢.“數(shù)學(xué)情境與提出問題”教學(xué)模式對(duì)緩解貴州初中生數(shù)學(xué)焦慮的探究j.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，（04）.6 高向斌.中學(xué)數(shù)學(xué)探究課選材的四個(gè)視角j.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，（03）.7 韋燕平，欽彥.高一學(xué)生數(shù)學(xué)交流現(xiàn)狀的調(diào)查與分析j.數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2004，（03）.8 林革.試論數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中的誤區(qū)