淺談課堂教學的有效性_1

1、    淺談課堂教學的有效性    張麗麗構建高效課堂最關注的應該是課堂教學的有效性。有效的課堂教學，不僅能體現(xiàn)教師有效組織課堂教與學的活動，而且也能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和學生自身的發(fā)展。課堂教學的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、教學目標的有效性教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿，對整個教學過程起著調(diào)整、導向、控制作用。課堂教學目標的制訂要在領會課程標準精神、深入鉆研教材、把握教材重點和難點、充分了解學生的認知水平的基礎上，以人的發(fā)展為本，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才為依據(jù)，按照教學目標分類的有序性、連續(xù)性、層次性制訂出每節(jié)課認知目標、

2、技能目標、情感目標。同時，也要根據(jù)不同的教材內(nèi)容、不同的學習水平分成不同層次的三維目標。二、教學內(nèi)容的有效性當前的課堂教學嚴重存在著“復制、粘貼教材內(nèi)容”，教學內(nèi)容缺乏開放性。教學內(nèi)容的封閉，使學生學得寡然無味。所以教學內(nèi)容應該從封閉走向開放，由課堂走向生活，師生都應是教材的創(chuàng)作者，教學過程也應成為教學內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化的過程。只有這樣，才能使我們的課堂教學內(nèi)容更貼近學生的生活，為學生喜聞樂見，才能使我們的課堂教學更好地從學生的身心特點出發(fā)，切入學生的生活體驗和已有知識，設計出富有生活氣息、生活情趣的教學活動，才能使學生真真切切地感受到知識在生活中的應用，生活中處處有知識的存在。三、教學方法的

3、有效性有效的教學方法應貫穿于課堂教學的全過程。要真正起到創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣，促進學習的作用。課堂教學過程中，要注意結合學生的實際創(chuàng)設問題情境，使學科知識盡可能由實際問題引出，貼近生活提出問題，結合生活中的實際應用，引導學生聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。課堂教學過程中，要用好教學媒體，搞好信息技術與各學科教學的整合，通過教學媒體，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，提高教學效率。教師要根據(jù)實際條件把傳統(tǒng)教學媒體和現(xiàn)代教學媒體相結合，不斷提高課堂教學的知識容量并使知識的傳授更形象、直觀、生動、有趣，更利于學生的知識建構。同時，在課堂教學過程中，積極創(chuàng)造條件開展研究性、探究性學習，并積累教與學的經(jīng)驗。一句話：“教學得

4、法，課堂實踐性就強，課堂教學效率就高”。四、激勵手段的有效性課堂教學中善于應用激勵手段不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，增強學生的學習信心，促進有意義的學習。除語言激勵外，非語言激勵也具有吸引力。激勵要面向全體學生，讓每個學生都有機會獲得成功的心理體驗。對學習有困難的學生，要耐心等待，微笑鼓勵，這種等待和微笑，凝聚著師愛，蘊含著期望，寄托著成功。巧妙地運用激勵手段，適時地送上善意的評價，能起到甘露入心田，“潤物細無聲”的作用。一個高效的課堂教學過程，除具有教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、激勵手段的有效以外，還應成為師生共建知識與人生的生活和創(chuàng)造過程。只有當師生的生活、經(jīng)驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等各種課程資源能夠真實地走進課堂，課堂教學才有