淺談高中語文高效教學策略

1、    淺談高中語文高效教學策略    陳藝心摘  要：語文在高中階段的學校教育工作當中占有極高的比重，在“3+x”的高考模式下，占有150分的分值，并能夠在學生人文知識積累、性格發(fā)展等方面產(chǎn)生深刻的影響，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須擔負起教好語文，并引導學生學好語文的重擔。但實際情況卻總是不盡如人意，由于種種客觀因素的限制，教師難以順利且深入的開展教學工作，且教學效率偏低，影響教學質(zhì)量。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現(xiàn)狀呢？本文將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述

2、。關鍵詞：高中語文;高效教學;教學方法眾所周知，高中階段的學校教育工作當中，語文教學有著極高的優(yōu)先級，可以說，語文是高中階段最為重要的學科之一。同時，在教學的過程中，很多教師卻重“速”而不重“效”，使得教學效率與教學質(zhì)量不能夠得到很好的保障。根據(jù)個人經(jīng)驗來看，教師想要高效的開展高中語文教學工作，打造高中語文高效課堂，需要從培養(yǎng)學生學習興趣、聯(lián)系現(xiàn)實生活、完善課堂體系三方面入手，并以此作為構(gòu)建高效語文課堂的基本方法。一、趣味教學，培養(yǎng)學習興趣興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。因此，教師想要讓高中學生在語文學習的過程中投入更多的精力與熱情，進而提升教學

3、效率，促動教學效果發(fā)展，從學生的興趣入手，能夠起到非常顯著的效果。但在傳統(tǒng)教學模式下的語文課堂中，很多教師卻不能給予學生學習興趣足夠的重視，一味的采用“填鴨式”的教學方法，進行單向的知識灌輸，導致學生在這種教師“包辦一切”的模式下，逐漸喪失學習的主動性，等著教師去“喂”，加劇教學效率與教學效果的下降。因此，在教學的過程中，教師應改變這種做法，通過培養(yǎng)學生興趣，去調(diào)動學生的學習主動性。例如，教師在執(zhí)教“文明”與“文化”一課的相關內(nèi)容時，教師為了激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的學習主動性，便可以在課堂上向?qū)W生拋出問題“文明與文化，二者之間僅一字之差，但表達的是兩個不同的含義，那么同學們能不能說出其中的區(qū)

4、別與聯(lián)系呢？”在教師提出問題后，可以組織學生進行小組討論，并在討論結(jié)束后，小組派代表發(fā)言。在這種問題引發(fā)思考與討論的教學模式下，學生經(jīng)過思考，體會教師問題中的深意，而當學生有了思考結(jié)果后，便會產(chǎn)生強烈的滿足感與成就感，并轉(zhuǎn)化為對本節(jié)課的興趣，通過教師的引導便能夠發(fā)展為對語文知識本身的興趣，進而帶動學生學習主動性的發(fā)展，同時也調(diào)動了學生的思維活動，提升思維能力。二、創(chuàng)設情境，聯(lián)系現(xiàn)實生活語文知識來源于現(xiàn)實生活，且最終會在現(xiàn)實生活中的方方面面有所體現(xiàn)。因此，教師想要讓教學效率與教學質(zhì)量更上一層樓，可以為學生創(chuàng)設學習情境，以這種方式聯(lián)系現(xiàn)實生活，并幫助學生在語文知識與現(xiàn)實生活之間構(gòu)建起一座橋梁。不僅

5、如此，在教學的過程中，教師要有意識的向?qū)W生滲透語文知識在現(xiàn)實生活中的重要性，促使學生形成“語文非常重要，我要學好語文”的心理暗示，讓學生更加投入的“鉆進”語文課堂當中，讓教師的教學工作變得更加輕松，教學效果便會隨之提升。例如，教師在執(zhí)教老王一課的相關內(nèi)容時，教師便可以帶領學生以短劇表演的形式完成教學任務。在帶領學生通讀課文過后，教師便可為學生分配角色，讓學生在表演的過程中感受課文中“我”與“老王”交往過程中，各自的心路歷程。同時，在學生表演過后，教師要為學生傳遞這篇課文中想要表達的：“關注與愛護弱勢群體”的內(nèi)核，進而是學生對課文產(chǎn)生更加多角度、深層次的理解。三、精準備課，完善課堂體系教師是否完

6、成了足夠細致、全面的備課工作，是影響課堂教學效率與教學效果高低的另一重要因素。但在實際的教學工作中，很多教師卻僅在教案上寫下三言兩語，就算完成了備課內(nèi)容。更有甚者，教案是為了應付上級檢查的表面工程，這種情況必須完全杜絕。只有教師優(yōu)質(zhì)的完成了備課工作，才能逐步的完善課堂體系，使教學效率進一步提升，帶動教學效果發(fā)展。首先，教師要備好教學內(nèi)容，在備課過程中，教師要深入挖掘教材，探尋其中的教學重點難點，并利用好教輔書籍與互聯(lián)網(wǎng)，在條件允許的情況下，要向其他教師“取經(jīng)”，制定適合班級、適合學生的教學計劃。其次，教師要備好學生，在備課過程中，教師要將以往學生在課堂傷的表現(xiàn)與課后練習的反饋等因素考慮在內(nèi)，針對性的為學生提出進步計劃，并幫助學生制定明確清晰的學習目標，并適當?shù)念A判學生在學習過程中可能出現(xiàn)的問題。最后，教師要備好教學流程，在備課過程中，教師要回顧以往的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)在教學流程設計中存在的問題，并在今后盡量避免此類問題的再度發(fā)生，讓課堂絲絲入扣、有條不紊。綜上所述，教師想要提升教學效率與教學效果，構(gòu)建高效課堂，要從學生的興趣入手，并輔以生活化教學手段，還要優(yōu)質(zhì)的完成備課任務，為學生帶去更加精彩紛呈的課堂，讓學生享受到更完善的教育。參考文獻1  王曉春.新