淺談高職英語翻譯課程教學(xué)的改進(jìn)策略

1、    淺談高職英語翻譯課程教學(xué)的改進(jìn)策略    摘要：高職英語教學(xué)在高職教育工作中占據(jù)著重要地位，而翻譯課程教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力為目標(biāo)。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行英語翻譯教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)興趣不高，翻譯水平較低，實(shí)踐能力更是缺乏。本文針對(duì)目前我國高職英語在翻譯教學(xué)上存在的問題，提出了改進(jìn)的建議。關(guān)鍵詞：翻譯；課程教學(xué)；策略作為高職院校必修課之一的英語，同樣也是高職院校培育的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，要能夠翻譯出英語教材中的部分內(nèi)容，在此過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行英語課文翻譯時(shí)通常比較盲目，沒有真

2、正掌握英語翻譯的基本技巧。由此可見，教師在日常教學(xué)中，還應(yīng)努力引導(dǎo)學(xué)生，使其能夠運(yùn)用翻譯技巧來翻譯以提高自身的英語運(yùn)用能力。我國的高職英語翻譯教學(xué)長(zhǎng)久以來大多采用以教師為中心的一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生翻譯能力的提高以及自主能力的培養(yǎng)。因此近幾年來高職英語翻譯教學(xué)逐漸從以教師為中心轉(zhuǎn)到以學(xué)習(xí)者為中心；越來越多的教師和研究者重視學(xué)生的翻譯技能的學(xué)習(xí)能力并開始引入新的教學(xué)模式。、目前高職英語翻譯課程教學(xué)中存在的問題（一）英語翻譯教學(xué)不夠受重視由于英語翻譯在實(shí)際教學(xué)中的內(nèi)容較少，因此，在教學(xué)過程中通常會(huì)被教師忽略。大部分英語教材對(duì)翻譯的要求多為段落和長(zhǎng)句，所以一些教師在翻譯過程

3、中往往沒有按照整篇文章的意思進(jìn)行翻譯，也很少注重英語翻譯技巧的使用，因此導(dǎo)致英語翻譯教學(xué)效果不明顯。（二）學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱高職學(xué)生為了能夠順利進(jìn)入大學(xué)，在高考前會(huì)強(qiáng)記一些英語單詞，出于髙考升學(xué)率的要求，教師也會(huì)強(qiáng)調(diào)聽力和語法，對(duì)于翻譯的訓(xùn)練往往會(huì)輕視一些。因此，進(jìn)人大學(xué)以后， 很多學(xué)生依然認(rèn)為自己不是英語專業(yè)的，加之其英語基礎(chǔ)薄弱，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)于英語翻譯的學(xué)習(xí)可以說是基本沒有興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，導(dǎo)致高職院校英語翻譯教學(xué)的效果難以提高。（三）師資力量匱乏教師是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要領(lǐng)導(dǎo)人和執(zhí)行者，但在當(dāng)下，許多高職院校的英語翻譯教師較少， 而且英語教師的教學(xué)水平也是參差不齊，再者大部分

4、的英語教師沒有經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，如果他們的教學(xué) 方法與教學(xué)觀念比較落后，就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí) 要求，從而使英語翻譯教學(xué)難以有效地發(fā)展。由此可見，高職院校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，因此，教師應(yīng)采取積極有效的方法來 提高英語翻譯教學(xué)的有效性，大力改革高職英語翻譯教學(xué)是解決英語教學(xué)中存在的問題的關(guān)鍵。二、改進(jìn)高職院校翻譯教學(xué)工作的建議（一）實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)實(shí)現(xiàn)了三個(gè)中心的轉(zhuǎn)變，即由以教師為中心（主體），以課程為中心，以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心（主體），以項(xiàng)目活動(dòng)為中心，以實(shí)踐、探究為中心。教學(xué)過程以實(shí)踐為主線。基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職英語翻譯課程設(shè)計(jì)理念是真正構(gòu)建基于工作任務(wù)（過程

5、）+職業(yè)能力目標(biāo)的課程內(nèi)容體系，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇和組織課程內(nèi)容，即以英語翻譯水平的每一個(gè)過程（步驟）作為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生在大量的實(shí)踐訓(xùn)練。通過大量的實(shí)踐訓(xùn)練使學(xué)生掌握基本的英語表達(dá)方法和技能、掌握英語的專業(yè)應(yīng)用知識(shí)，從而能夠在日常工作中用英語進(jìn)行基本的交流、交際和表達(dá)。（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化科技手段被廣泛 運(yùn)用到高職英語教學(xué)中，輔助英語翻譯教學(xué)更好地開展。與此同時(shí)，英語教師在教學(xué)過程中，首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)方式。例如，教師在教學(xué)過程中要多利用多媒體技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使英語教學(xué) 達(dá)到更好的效果。例如，教師可利用多媒體為學(xué)生播

6、放英語國家文化歷史、風(fēng)土人情的視頻，讓學(xué)生更加 深刻地了解西方國家，從而更好地進(jìn)行英語翻譯。（三）創(chuàng)設(shè)翻譯情境傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中單一的教學(xué)模式使學(xué)生對(duì)英語翻譯逐漸失去了興趣，覺得翻譯是一 件枯燥乏味的事情，并且沒有什么樂趣可言。在新的教育理念影響下，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)翻譯教學(xué)的方式，選擇更加新穎的方式來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是近年來在各學(xué)科教學(xué)中都比較常用的一種教學(xué)方式，在高職英語翻譯教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)翻譯情境也是非常有效的，為了能讓學(xué)生進(jìn)入到翻譯的狀態(tài)中，教師可以進(jìn)行真實(shí)情境的模擬，幫助學(xué)生理解和翻譯。一些復(fù)雜的句子如果單獨(dú)提煉出來翻 譯可能會(huì)很難，但是在一定的情境當(dāng)中，根據(jù)當(dāng)時(shí)的

7、環(huán)境和故事發(fā)生的情節(jié)，能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行翻譯。在教學(xué)過程中，教師可以先創(chuàng)設(shè)翻譯的情境，然后讓學(xué)生進(jìn)入到相關(guān)情境當(dāng)中，進(jìn)而順利開展教學(xué)活動(dòng)。（四）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)教師的英語教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的英語水 平，英語教學(xué)中的翻譯是漢語與英語之間雙語轉(zhuǎn)換的過程。在一定程度上，不僅要求教師擁有較高的專業(yè)能力，還要求教師具有扎實(shí)的中文功底。因此，高職英語教師必須在教學(xué)過程中提高自身的專業(yè)能力。只有教師能力提高了，學(xué)生的英語水平才能得到更好的提升。同時(shí)英語教師還應(yīng)該多了解西方國家 的文化、歷史、政治、宗教及風(fēng)俗習(xí)慣，這樣才能夠更 好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。三、結(jié)束語總之，高職院校英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，如何提高高職院校翻譯教學(xué)的有效性是迫在眉睫的問題。高職院校要實(shí)施項(xiàng)目式教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)翻譯情境，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，從而為社會(huì)輸 送出具有國際語言能力的高素質(zhì)的高級(jí)職業(yè)人才，這也是我國職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校應(yīng)該適應(yīng)國家的培養(yǎng)要求，讓高職英語教學(xué)中的翻譯教學(xué)更好地以學(xué)生為中心，為學(xué)生將來的職業(yè)需求服務(wù)。參考文獻(xiàn)：1趙傯雨.淺談高職高專英語教學(xué)中翻譯教學(xué)的融入j.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（9）：8