混合式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)的探究和思考

1、    混合式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)的探究和思考    朱淑欣摘 要 在當(dāng)前中職英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中采用混合式教學(xué)模式，通過(guò)線上線下相互融合、共同建構(gòu)，能有效提升中職英語(yǔ)課程的教學(xué)實(shí)效性。關(guān) 鍵 詞 混合式教學(xué)；中職英語(yǔ)；教學(xué)改革 g712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 a 2096-0603（2018）20-0110-02一、探究的背景及意義（一）當(dāng)前教育改革的需要隨著科技日新月異的發(fā)展，世界進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息化開(kāi)始廣泛應(yīng)用，大數(shù)據(jù)在多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮著優(yōu)勢(shì)，也在教育教學(xué)中產(chǎn)生深刻的影響，中職教育在進(jìn)行教育教學(xué)改革時(shí)，與信息技術(shù)的結(jié)合勢(shì)在必行。將混合式教學(xué)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)中

2、，以實(shí)現(xiàn)高效、高質(zhì)量的課堂，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是有利的。（二）中職英語(yǔ)教學(xué)遇到的困境1.教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”只限于課堂內(nèi)。教師上課往往教學(xué)手段單一，而將教學(xué)效果差歸咎于學(xué)生基礎(chǔ)弱，無(wú)法組織豐富的活動(dòng)。課后練習(xí)能省就省，學(xué)生也沒(méi)有形成良好的習(xí)慣，課下作業(yè)練習(xí)幾乎為零。長(zhǎng)此以往，原本豐富的英語(yǔ)教學(xué)變成枯燥、單一的機(jī)械訓(xùn)練和低效勞動(dòng)，教學(xué)效果可想而知。2.師生互動(dòng)少。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的充分表達(dá)能力被忽略，同時(shí)，學(xué)生缺乏積極性，部分中職學(xué)生只會(huì)死記硬背，照課本念尚且會(huì)讀，離開(kāi)課本，幾乎不懂。3.相比基礎(chǔ)教育，中職英語(yǔ)資源相對(duì)貧乏。尤其是符合職業(yè)特色的英語(yǔ)資源并不多見(jiàn)，造成中職英語(yǔ)教師備課壓力過(guò)大。

3、筆者在2017年開(kāi)始使用外研社新技能英語(yǔ)立體化教材，嘗試混合式教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容資源重新進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將其多媒體化、數(shù)據(jù)庫(kù)化、交互運(yùn)行化，充分發(fā)揮數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，滿足學(xué)生在課前、課堂、課后的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)綜合多種線上數(shù)據(jù)，提供學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)和分析報(bào)告，幫助教師確定學(xué)生知識(shí)掌握情況及課堂教學(xué)重點(diǎn)，以達(dá)成最有效教學(xué)。二、混合式教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)的整合與運(yùn)用模式外研社新技能英語(yǔ)是一套立體化教材，針對(duì)數(shù)字化教學(xué)環(huán)境，配有多種數(shù)字資源，線上線下融合，提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。筆者根據(jù)學(xué)校設(shè)備及學(xué)生的實(shí)際情況，綜合使用其他互聯(lián)網(wǎng)資源，整合出一套適應(yīng)本校學(xué)生的混合式教學(xué)應(yīng)用。（一）選用部分新技能英

4、語(yǔ)的數(shù)字資源，包括ppt教學(xué)課件、數(shù)字課程、外研隨身學(xué)appppt教學(xué)課件快速幫助教師備課，減輕教師壓力。數(shù)字課程資源豐富，但由于局限于學(xué)校設(shè)備和上機(jī)情況，只用其測(cè)試檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。手機(jī)的普及，讓外研隨身學(xué)app成為非常好的輔助教學(xué)工具，輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)單詞和課文，對(duì)照單詞和課文跟讀并配有所有文本中文翻譯；另外，還有口語(yǔ)測(cè)試，學(xué)生錄音并系統(tǒng)評(píng)價(jià)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)。這非常有利于學(xué)生在課后課前個(gè)性化學(xué)習(xí)使用。早讀課配合齊讀和自由讀。學(xué)生各自拿著手機(jī)和耳機(jī)，獨(dú)立朗讀跟讀單詞或者課文，系統(tǒng)口語(yǔ)錄音評(píng)分并作為學(xué)生平時(shí)口語(yǔ)成績(jī)參考。新技能英語(yǔ)資源整合應(yīng)用（二）使用曉黑板app其主要功能包括：檢查預(yù)習(xí)情況并有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)

5、果，誰(shuí)完成了誰(shuí)沒(méi)有完成預(yù)習(xí)一目了然。課堂筆記手機(jī)拍照并上傳，確保學(xué)生明確知識(shí)點(diǎn)。布置針對(duì)性的知識(shí)點(diǎn)作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)（支持文字、語(yǔ)音、圖片、視頻），教師對(duì)作業(yè)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生間也可互評(píng)，教師還可選出最佳作業(yè)，讓大家參考、學(xué)習(xí)。還可以設(shè)置開(kāi)放式和非開(kāi)放式的問(wèn)卷調(diào)查或討論，例如，如果擔(dān)心學(xué)生相互抄襲，可以在討論發(fā)布時(shí)先選擇非開(kāi)放式討論；所有人作業(yè)提交完以后，教師再切換成“開(kāi)放式討論”，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。（三）其他一些網(wǎng)絡(luò)資源，例如微課視頻、文章及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的表單網(wǎng)站麥克crm等下面將以新技能英語(yǔ)基礎(chǔ)教程為例，闡述如何通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用促進(jìn)日常教學(xué)。三、混合式教學(xué)的使用效果及應(yīng)注意問(wèn)題筆者在10

6、個(gè)班級(jí)進(jìn)行了混合式教學(xué)效果調(diào)查，結(jié)果顯示：學(xué)生樂(lè)于接受混合式教學(xué)。預(yù)習(xí)完成情況、作業(yè)完成情況較之前傳統(tǒng)教學(xué)模式比例有顯著增長(zhǎng)，早讀情況大有改善，學(xué)生通過(guò)外研社app提交口試成績(jī)占總?cè)藬?shù)90%，平均分在70分左右。不少學(xué)生表示每天有10分鐘以上通過(guò)app進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，課堂質(zhì)量也有明顯改善。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生表示他們希望能更多地在不同課堂活動(dòng)中使用手機(jī)，68%學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把小測(cè)驗(yàn)放在app中，僅有5%學(xué)生不喜歡混合式的課程材料。通過(guò)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)混合式教學(xué)需要注意的問(wèn)題：（1）教師在備課時(shí)要有全局觀念，對(duì)可以利用的資源、需要整合的資源各功能都進(jìn)行了解。剛接觸新的資源，更需要花大量時(shí)間試用，根據(jù)

7、學(xué)生實(shí)際情況選擇。（2）不是所有的混合式教學(xué)資源都適用于任何的教學(xué)過(guò)程?；旌鲜浇虒W(xué)讓資源變得豐富，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選用和調(diào)整，但前提必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置的環(huán)節(jié)目的明確，開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)資源進(jìn)行組合和篩選，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。（3）密切關(guān)注學(xué)生使用混合式教學(xué)的反饋，及時(shí)給予支持和指導(dǎo)。剛開(kāi)始推行混合式教學(xué)，不熟悉資源，不了解系統(tǒng)功能，不清楚評(píng)價(jià)方法，學(xué)生很容易不知所措。這個(gè)適應(yīng)過(guò)程，還需要教師不斷幫助和引領(lǐng)。四、結(jié)語(yǔ)可以看到，混合式教學(xué)對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)正面的效果。通過(guò)調(diào)整課堂架構(gòu)，充實(shí)課堂容量，優(yōu)化豐富了課程資源，突破紙質(zhì)載體和時(shí)間的限制，提供個(gè)性化有針對(duì)性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化，為教與學(xué)注入新的活力，必然進(jìn)一