13《植物景觀空間設(shè)計(jì)》教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、植物景觀空間設(shè)計(jì)i教學(xué)設(shè)計(jì)一、總體設(shè)想園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，所包含的知識(shí)面也非常的 廣。在園林專業(yè)中屬于專業(yè)方向的必修課程，對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)要求比較高，同 時(shí)要有一定的繪圖的基礎(chǔ)，因此在課程設(shè)置上，已經(jīng)開(kāi)設(shè)了園林制圖、植物 識(shí)別等課程，為本課程的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。課堂是教學(xué)的主陣地，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較注重以教師講授知識(shí)為主，以學(xué) 生繪制方案為輔，這樣的方式老師上的累，學(xué)生學(xué)得累。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生缺 少主動(dòng)的學(xué)習(xí)和積極的思考，以及對(duì)崗位本身的認(rèn)識(shí)和該有的定位；教師也缺少 對(duì)學(xué)生職業(yè)能力全面性的培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的關(guān)注，使得學(xué)生只會(huì)生搬皺套， 不能舉一反三；也使得教材的教學(xué)

2、內(nèi)容和目標(biāo)與中職學(xué)情及畢業(yè)生崗位要求脫節(jié)。而中等職業(yè)教育不單以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位的觀念，還耍培養(yǎng)與 現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，徳智體美等全面發(fā)展，具有綜合能力、具有良好的職業(yè) 道德和行為規(guī)范，在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的專門人才。鑒于此， 對(duì)植物景觀空間設(shè)計(jì)課的教學(xué)做了以下方面的設(shè)想：1、教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)行業(yè)崗位的要求，以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)， 將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作過(guò)程相結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力，針對(duì)解決綜合實(shí) 際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)涉及到知識(shí)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境等與工作過(guò)程相關(guān)的 方面，培養(yǎng)和提高學(xué)生融合各種知識(shí)的能力。2、教法的設(shè)計(jì)上，引入項(xiàng)目教學(xué)法，在完成一項(xiàng)具

3、體“任務(wù)”即某公園一正 方形空地的植物景觀空間設(shè)計(jì)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于觀 察、自主思考、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，主要從兩個(gè)方面著手：一是強(qiáng)調(diào)學(xué) 生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與性，突出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和求 知欲，將學(xué)生帶入工作情景中，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中；二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生職 業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所從事的工作角色扮演的意識(shí)，使學(xué)生在掌握技能的 同吋提升職業(yè)索質(zhì)的能力。3、學(xué)法的設(shè)計(jì)上，采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法，以培養(yǎng)學(xué)生的口學(xué)能力，訓(xùn)練學(xué)生 團(tuán)隊(duì)合作能力。先在小組內(nèi)合作，自學(xué)探究；然后再小組匯報(bào)，交流展示小組成 果，在交流中學(xué)生的思維得到互相啟發(fā)。二、具體設(shè)計(jì)1

4、、選用教材黃東兵園林綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)北京：高等教育出版社，2006,教育部職業(yè)教育與 成人教育司推薦教材，五年制高等職業(yè)教育園林專業(yè)教學(xué)用書(shū)。2、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)有的教材編寫嚴(yán)謹(jǐn)、理論性強(qiáng)，而且重要的知識(shí)點(diǎn)都有配 套的平面示意圖和案例。但平面圖冇一定的局限性，比較抽象，而且缺少與知識(shí) 點(diǎn)結(jié)合和具體分析。所以本次課程以中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生能力為立足點(diǎn)，結(jié)合 學(xué)生的特色和程度來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。曲于學(xué)生厭煩枯燥的文字說(shuō)教，喜歡生動(dòng)直觀的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，首先 以直觀的實(shí)景效果圖代替抽象的示意圖進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解；并通過(guò)實(shí)景效果圖將5 種基本類型進(jìn)行分類和比較，使學(xué)生能夠辨識(shí)五種植物景觀空

5、間類型。然后將原 有的示意圖作為練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)分析和歸納，掌握不同空間類型的形式和特點(diǎn)。 接著用書(shū)上的效果圖作為案例進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)歸納植物在景觀空間中的主 要功能；同時(shí)通過(guò)平面圖的小組討論，檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的情況，并以此提高 學(xué)生分析問(wèn)題的能力。再通過(guò)模型制作，理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用 到實(shí)踐中。最后通過(guò)小組匯報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生一定的職業(yè)素養(yǎng)。3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1）知識(shí)目標(biāo) 能辨識(shí)五種植物景觀空間類型。 能理解植物在景觀空間中的主要功能。2）能力目標(biāo) 能通過(guò)分析和歸納基本空間類型的形式和特點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題 的能力。 通過(guò)小組合作和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)

6、生的實(shí)踐能力和一定的職業(yè)素養(yǎng)。3）情感目標(biāo)通過(guò)小組合作和動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。教學(xué)重（難）點(diǎn)設(shè)計(jì)1）重點(diǎn)：能辨識(shí)五種植物景觀空間類型。2）難點(diǎn)：能分析和歸納基本空間類型的形式和特點(diǎn)。4、教法設(shè)計(jì)為完成以上教學(xué)目標(biāo)，在教法上引入項(xiàng)目教學(xué)方法，以職業(yè)行為活動(dòng)為導(dǎo)向, 以職業(yè)能力內(nèi)涵為目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅是教導(dǎo)學(xué)生學(xué)到什么，更重要的是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。在木次課中，學(xué)生在完成“某公園止方形空間的植物景觀空間設(shè)計(jì)”這樣一 個(gè)任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到一些具體問(wèn)題，比如設(shè)計(jì)的步驟如何安排、要具備 哪些功能、選擇哪種空間類型、如何進(jìn)行空間的塑造等等，他們就會(huì)主

7、動(dòng)學(xué)習(xí)、 討論、查找來(lái)尋求解決問(wèn)題的途徑，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和技能的理解和掌 握，達(dá)到專業(yè)能力培養(yǎng)的冃標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終是課堂的主體，而且學(xué)生 始終處于思考和解決問(wèn)題的狀態(tài)，彼此之間也會(huì)積極開(kāi)展合作；教師的教起到的 是引導(dǎo)作用，教學(xué)由專業(yè)能力培養(yǎng)的單一性轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)能力、方法能力和社會(huì)能 力共同培養(yǎng)的全面性。教學(xué)方法主要從兩個(gè)方面展開(kāi)：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與性。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)發(fā)，以小組為單位布置任 務(wù)，并將學(xué)生帶入工作情景中，在上課前首先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料的搜索， 使學(xué)生提早進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。上課時(shí)，通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)、小 組合作、小組匯報(bào)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激

8、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的 主動(dòng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在此過(guò)程中, 要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方 法；并引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在主動(dòng)投入、自主學(xué)習(xí)、 積極探索中增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快感。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的全方位培養(yǎng)。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作，讓學(xué)生 在完成“某公園正方形空間的植物景觀空間設(shè)計(jì)”的過(guò)程強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所從事的工 作角色扮演的意識(shí)，使學(xué)生在掌握技能的同時(shí)提升職業(yè)素質(zhì)的能力。因此在教學(xué) 中不僅要教學(xué)掌握理論知識(shí)，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索實(shí)踐；不但要告訴 學(xué)生“是什么”，還要要使學(xué)生知

9、道“為什么”，學(xué)會(huì)怎樣去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題, 并懂得舉一反三。所以通過(guò)小組自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐和小組匯報(bào)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè) 能力，使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，具備基本生存能力；以及學(xué)生的方法能力，使學(xué) 生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法和工作方法，具備基本發(fā)展能力；通過(guò)小組合作培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì) 能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)共處（包括合作能力、社交能力和職業(yè)道德），具備基木發(fā)展 能力。5、學(xué)法設(shè)計(jì)學(xué)法的設(shè)計(jì)上，以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法為主，以小組自主學(xué)習(xí)發(fā)和總結(jié)提升法為 輔。首先通過(guò)真實(shí)設(shè)計(jì)公司工作情境的引入，吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心。 然后結(jié)合學(xué)生感興趣的話題將學(xué)生從生活中的事物自然轉(zhuǎn)移到專業(yè)知識(shí)上來(lái)，并 通過(guò)游戲、案例分析和小組討論進(jìn)行新

10、知識(shí)的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題 的能力。接著以動(dòng)手實(shí)踐、小組匯報(bào)的形式將學(xué)習(xí)與工作角色和場(chǎng)景相聯(lián)系，激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)角色意識(shí)。再通過(guò)小組匯報(bào)教師打分、點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)等，交流展示小組成果，以此激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并對(duì)學(xué)生施加學(xué)習(xí)力量，增強(qiáng)符合職業(yè)要求的語(yǔ)言和 行為習(xí)慣，外部強(qiáng)化與自我強(qiáng)化并用。使學(xué)生從教中的參與學(xué)習(xí)，到學(xué)中的自主 性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，到做中的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的熱情和認(rèn) 識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生勝任一定工作角色所需的知識(shí)、技能、判斷力、態(tài)度和職業(yè)道 德。6、課時(shí)安排2課時(shí)（80分鐘）7、教授班級(jí)園藝高二（3）班8、教

11、學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)課時(shí)安排2課吋（80分鐘）步教學(xué) 過(guò)程職業(yè)能力 的培養(yǎng)教學(xué) 意圖達(dá)成目標(biāo)課前準(zhǔn)備1、小組討論并繪制止方形空間植物造景設(shè)計(jì) 草圖，根據(jù)草圖采集制作模型所需用的植物。2、根據(jù)岀游方案搜集公園的圖片。3、預(yù)習(xí)匯報(bào)訓(xùn)練的注意事項(xiàng) 形體、語(yǔ)言表達(dá)要求： 匯報(bào)流程：a. 引言：b. 方案主題：c. 匯報(bào)的流程：乩設(shè)計(jì)目的b.整體介紹c.空間類型、植物的功能d. 結(jié)語(yǔ)：*專業(yè)能力：職業(yè)適應(yīng)能力*方法能力： 信息接受和處 理能力 分析和綜合能 力*社會(huì)能力：推銷自我的能 力塑造口我的 能力 組織和執(zhí)行任 務(wù)的能力提前準(zhǔn)備 學(xué)習(xí)道具，減少 課堂準(zhǔn)備時(shí)間， 并以此激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的好奇 心。通過(guò)預(yù)習(xí) “小

12、組匯報(bào)要 求”，培養(yǎng)學(xué)生 口主學(xué)習(xí)的能 力，使學(xué)生提早 進(jìn)入角色。通過(guò)情境設(shè) 置和完成小 組任務(wù)，培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性和團(tuán) 隊(duì)合作的意 識(shí)。入一、引子1、任務(wù)提出：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了園林植物的藝術(shù)功能和 植物配置的類型，學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的植物造景方法； 同時(shí)提前學(xué)習(xí)了空間的概念，各小組也設(shè)計(jì)了 正方形空間植物造景設(shè)計(jì)的草圖。這節(jié)課， 我們將通過(guò)學(xué)習(xí)植物景觀空間，在正方形空間 植物造景設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，深化方案，完成止 方形空間植物景觀設(shè)計(jì)的方案。2、情境復(fù)述：貴公司的出游方案策劃上節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我們討論了貴公司的 出游方案策劃，總結(jié)了一個(gè)公司出去活動(dòng)的形 式有：全公司一起活動(dòng)、分組活動(dòng)、口由活動(dòng)、

13、和密友聊天等，最后耍求犬家根據(jù)出游的形式 去搜集公園的圖片，對(duì)不對(duì)。*專業(yè)能力：在實(shí)踐中應(yīng)用 已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的 能力*方法能力： 審美能力 信息接受和處 理能力 提出合理化建 議的能力*社會(huì)能力：團(tuán)隊(duì)合作能力利用項(xiàng)目 教學(xué)法，在一開(kāi) 始的時(shí)候就提 出本節(jié)課的任 務(wù)，使學(xué)生帶著 任務(wù)去學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生 感興趣的話題， 用學(xué)生的語(yǔ)言 和表達(dá)方式進(jìn) 行情境設(shè)置，通 過(guò)展示學(xué)生搜通過(guò)任 務(wù)的提岀，使 學(xué)生明確木 節(jié)課學(xué)習(xí)的 目標(biāo)。根據(jù)本 班學(xué)生的學(xué) 情，他們?cè)趯W(xué) 習(xí)方面厭煩 枯燥的文字 說(shuō)教，喜歡生 動(dòng)直觀的教 學(xué)。所以通過(guò) 海選的形式 達(dá)到活躍課3、展示學(xué)生搜集的圖片：大家都完成的很好，老師通過(guò)“海選”,

14、 選出了 “十佳美圖”，大家看看都是誰(shuí)的作品,集的圖片，以此 吸引學(xué)生的注 意力。有沒(méi)有你的大作？一、利用植物所構(gòu)成的基本空間類型1、美圖賞析1）開(kāi)敞空間、覆蓋空間（1）展示美圖：展示“十佳美圖”小的兩張圖片：一張開(kāi) 敞性空間的圖片、一張覆蓋空間的圖片。我們先通過(guò)找茬游戲，來(lái)評(píng)一評(píng)這兩位目 前人氣較高的美圖佳麗。（2）引發(fā)思考 找關(guān)系：視線穿透這兩張圖片有什么共同之處？ 找不同：空間特點(diǎn)（開(kāi)敞、覆蓋）類型形式特點(diǎn)開(kāi)敞 空間用低矮的灌木、 地被植物作為 空間的限制因 素四周開(kāi)敞、外向、 無(wú)隱密性，完全暴覆蓋 空間利用具有濃密 樹(shù)冠的遮蔭樹(shù)， 構(gòu)成頂部覆蓋 而四周開(kāi)敞的 空間。夏季陰暗，冬季落 葉

15、后明亮、寬敞。較涼爽，視線通過(guò) 四邊出入。大家如果在這樣兩個(gè)空間中，你會(huì)有怎樣 不同的感覺(jué)？（3）知識(shí)點(diǎn)新授2）半開(kāi)敞空間、垂直空間、完全封閉空間（1）引發(fā)思考 如果在開(kāi)闊草圖的一邊種上較高的植物, 這個(gè)空間會(huì)有什么改變？如果兩邊都種上較高 的植物，又會(huì)有什么不同呢？ 如果在種滿行道樹(shù)的道路兩邊中上中小 型的植物，在這個(gè)空間中，你會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（2）提升總結(jié)，帶出新知識(shí)點(diǎn)五種基本空間類型的關(guān)系堂氣氛，吸引 學(xué)生的眼球， 提高學(xué)習(xí)積 極性的效果。*專業(yè)能力：理解并掌握新 知識(shí)的能力*方法能力： 分析和綜合能 力 信息接受和處 理能力*專業(yè)能力：理解并掌握新 知識(shí)的能力*方法能力： 分析和綜合能

16、 力 信息接受和處 理能力 提出合理化建 議的能力通過(guò)美圖 欣賞，引導(dǎo)學(xué)生 從生活小的事 物慢慢轉(zhuǎn)移到 專業(yè)知識(shí)上來(lái)， 通過(guò)總結(jié)引出 新知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)將知 識(shí)點(diǎn)與學(xué)生感 興趣的內(nèi)容和 聯(lián)系。將開(kāi)敞空 間和覆蓋空間 這兩張圖與另 外三張圖進(jìn)行 比較和分析，通 過(guò)縱向的對(duì)比） 和橫向的比較， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì) 學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)分 析、學(xué)會(huì)總結(jié)， 使學(xué)生能更好 掌握不同空間 類型的特性和 異同點(diǎn)。通過(guò)案 例賞析的的 教學(xué)方法，引 導(dǎo)學(xué)生尋找 兩張圖的共 同之處和不 同點(diǎn)，進(jìn)行開(kāi) 敞空間和覆 蓋空間的形 式和特點(diǎn)的 分析和歸納， 以達(dá)到培養(yǎng) 和提高學(xué)生 分析問(wèn)題的 能力（能力目 標(biāo)1 ） o達(dá)到第一個(gè)知識(shí)目標(biāo)的完

17、成能辨識(shí)五種植較高植物一面半開(kāi)敞空間較髙植物兩面物景觀空間 類型，讓學(xué)生 明口 “是什 么”。+塑型完全封閉 空間類型形式特點(diǎn)開(kāi)敞 空間用低矮的灌木、 地被植物作為 空間的限制因 素四周開(kāi)敞、外向、 無(wú)隱密性，完全暴 f路覆蓋 空間利用具有濃密 樹(shù)冠的遮蔭樹(shù)， 構(gòu)成頂部覆蓋 而四周開(kāi)敞的 空間。夏季陰暗，冬季落 葉后明亮、寬敞。較涼爽，視線通過(guò) 四邊出入。半開(kāi) 敞空 間空間的一面或 多面部分收到 較高植物的封 閉，從而能限制 了視線的穿透方向性指向封閉較 差的開(kāi)敞面。適用 于一而需隱密性，而另一側(cè)乂需要景 觀的居民住宅環(huán)境垂直 空間運(yùn)用高而細(xì)的 植物來(lái)構(gòu)成一 個(gè)方向直立、朝 天開(kāi)敞的室外 空間

18、。設(shè)計(jì)要求垂直感的 強(qiáng)弱，取決于四周 開(kāi)敞的程度。這種 空間的盡可能用圓 錐形的植物，越高 則空間越大，而樹(shù) 冠則越來(lái)越小。完全 封閉 空間四周均被屮小 型植物所封 閉。相當(dāng)黑暗，無(wú)方向 性，具有極強(qiáng)的隱 密性和隔離感。覆蓋空間 號(hào)五種基本空間類型的形式和特點(diǎn)2 美圖連連*專業(yè)能力：在實(shí)踐屮應(yīng)用 新知識(shí)點(diǎn)的能 力*方法能力：分析和綜合能 力*專業(yè)能力：理解并常握新通過(guò)連線 游戲的形式，讓 學(xué)生先將二維 的立面圖與三 維的實(shí)景效果 圖進(jìn)行配對(duì)，然 后再將根據(jù)三 維的實(shí)景效果 圖找到相對(duì)應(yīng) 的概念即類型 名稱，使學(xué)生有 一個(gè)從感性認(rèn) 識(shí)到理性認(rèn)識(shí) 的過(guò)程。通過(guò)第一 輪的連線突破 難點(diǎn)，使學(xué)生能 根

19、據(jù)二維的立 面圖分析和歸 納基本空間類 型的形式和特 點(diǎn)，讓學(xué)生了解 為什么要營(yíng)造 這樣的空間。通過(guò)小組 討論的形式，營(yíng) 造自學(xué)的學(xué)習(xí)通過(guò)第 二輪的連線 突破重點(diǎn)，使 學(xué)生能夠根 據(jù)二維的立 面圖和三維 的實(shí)景效果 圖辨識(shí)五種 植物的景觀 空間類型。在這一 環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì) 中，主要是通 過(guò)游戲提高 學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，讓學(xué) 生帶著選對(duì) 的愉悅和選 錯(cuò)的疑問(wèn)去 深入探究新 知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng) 學(xué)生學(xué)生養(yǎng) 成善于觀察 和分析問(wèn)題 的方法能力。 通過(guò)植物在 景觀空間屮二維立面圖丿.三維實(shí)景町概念性j覆蓋空間垂直空間二、植物在景觀空間中的功能1、引子想一想（1）根據(jù)效果圖回答問(wèn)題：圖片中箭頭所指的植物在空間間起

20、到了 什么作用？作用：分割、限定空間2、總結(jié)并帶出新知識(shí)點(diǎn)學(xué)一學(xué)：（1）分割、限定空間（用植物進(jìn)行多個(gè)次空間分割）圖片解析：由建筑所限制的主空間（2）強(qiáng)調(diào)、改變空間圖片解析：灌木、行道樹(shù)的功能達(dá)成 第二個(gè)能力 口標(biāo)：培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)踐能 力和一定的 職業(yè)索養(yǎng)。知識(shí)的能力*方法能力： 分析和綜合能 力*專業(yè)能力：理解并掌握新 知識(shí)的能力*方法能力： 分析和綜合能 力 提出合理化建 議的能力 審美能力氛圍培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能 力，并引導(dǎo)學(xué)生 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì) 分析、學(xué)會(huì)總 結(jié)。通過(guò)小組 發(fā)表和知識(shí)點(diǎn) 的講授使學(xué)生 明白植物在空 間中的作用，通 過(guò)案例展示培 養(yǎng)學(xué)生分析、總 結(jié)的能力。通過(guò)應(yīng)用 練習(xí)，

21、有助于學(xué) 生對(duì)新知識(shí)點(diǎn) 的理解，同時(shí)也 檢驗(yàn)學(xué)生掌握 的情況。3、小組討論小組根據(jù)圖中所示進(jìn)行小組討論：四周的灌木的功能是什么？中心的灌 木呢？箭頭所指的喬木起到什么作用？ 三角形所示位置的植物的功能是什 么？實(shí)1、任務(wù)布置項(xiàng)目訓(xùn)練法（1）任務(wù)設(shè)定：某公園正方形空間的植物空間景觀設(shè)計(jì)（2）要求： 設(shè)計(jì)的目的 運(yùn)用的空間類型 空間的功能（3）形式：用泡沫板當(dāng)?shù)装澹瑯?shù)葉當(dāng)樹(shù)的模型，進(jìn)行 景觀空間的塑造。2、情景設(shè)置：貴公司剛接到一個(gè)項(xiàng)口，在某公園的一 塊長(zhǎng)方形空地上進(jìn)行植物景觀空間的設(shè)計(jì)。*專業(yè)能力：在實(shí)踐中應(yīng)用 新知識(shí)點(diǎn)的能 力方法能力：分析和綜合能 力*專業(yè)能力：對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的 理解和應(yīng)用能 力

22、通過(guò)任務(wù) 和要求的設(shè)定， 明確職業(yè)責(zé)任 感，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意 識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作 意識(shí)。通過(guò)情境 設(shè)置，激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)學(xué)生 的學(xué)情，他們?cè)?能力方面雖己 具備一定的繪 畫基礎(chǔ)，但由于通過(guò)設(shè) 計(jì)方案設(shè)計(jì) 思路的演示， 啟發(fā)并引導(dǎo) 學(xué)生從設(shè)計(jì)需要公司的各個(gè)所都能先拿出兒個(gè)方 案，經(jīng)過(guò)公司領(lǐng)導(dǎo)審核后，再進(jìn)行方案的細(xì) 化。3、過(guò)程引導(dǎo)（1）方案修改：演示設(shè)計(jì)方案進(jìn)行具體的思路，啟發(fā)并引 導(dǎo)學(xué)生從設(shè)計(jì)目的、空間類型和功能等方 面入手進(jìn)行小組平面草圖的修改。（2）底圖繪制：強(qiáng)調(diào)繪圖的比例和布局，并在在繪制的過(guò) 程中，根據(jù)具體情況進(jìn)行方案的二次修 改。（3）植物分配：根據(jù)設(shè)計(jì)方案，將所采集來(lái)的植物進(jìn)行分配

23、。小組分工（4）模型制作：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在制作過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。4、模型制作 在實(shí)踐中應(yīng)用 新知識(shí)點(diǎn)的能 力。 根據(jù)要求進(jìn)行 具休方案設(shè)計(jì) 的能力*方法能力： 分析和綜合能 力 聯(lián)想與創(chuàng)作能 力 審美和創(chuàng)造美 的能力 提出合理化建議的能力創(chuàng)新能力*社會(huì)能力： 團(tuán)隊(duì)合作能力 推銷自我的能 力 組織協(xié)調(diào)能力 心理承受能力 批評(píng)與自我批 評(píng)能力剛開(kāi)始接觸設(shè) 計(jì)，也缺乏實(shí)踐 的經(jīng)驗(yàn)，為了提 高課堂的有效 性，強(qiáng)化過(guò)程控 制，對(duì)學(xué)生的實(shí) 踐過(guò)程進(jìn)行引 導(dǎo)。通過(guò)過(guò)程 引導(dǎo)，不但要告 訴學(xué)生要做什 么，還耍引導(dǎo)學(xué) 生該怎么做，如 何0能做得更 好。通過(guò)動(dòng)手制 作和互動(dòng)的形 式，更具趣味 性，以此提高學(xué) 生學(xué)習(xí)

24、的積極 性。以此形式作 為設(shè)計(jì)方案的 構(gòu)思方式，更直 觀，更快呈現(xiàn)效 果。目的、空間類 型和功能等 方面入手進(jìn) 行小組平面 草圖的修改。通過(guò)任 務(wù)布置、情境 設(shè)置、過(guò)程引 導(dǎo)和模型制 作來(lái)培養(yǎng)學(xué) 生的實(shí)踐能 力和團(tuán)隊(duì)合 作意識(shí)，達(dá)到 第二個(gè)能力 目標(biāo)和情感 r標(biāo)的完成。四、小組匯報(bào)k小組匯報(bào)（1）示范模仿法教師展示（2）學(xué)生演練，教師指導(dǎo)形體、語(yǔ)言表達(dá)要求： 抬頭、挺胸、眼光直視前方 雙手口然下垂或置于前方 表情（面帶微笑）、動(dòng)作、肢體自然 語(yǔ)言表達(dá)清晰， 用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)匯報(bào)流程：a. 引言：大家好，我是來(lái)自某某公司的xxx,很榮 幸，今天能由我來(lái)為大家做方案的匯報(bào)。b. 方案主題：我

25、們公司這次為大家?guī)?lái)的是以xxxx 為主題的設(shè)計(jì)方案。c. 匯報(bào)的內(nèi)容一一植物景觀空間設(shè)計(jì)的一般思路a.設(shè)計(jì)口的b空間性質(zhì)、空間類型、功能*專業(yè)能力： 對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的 理解和應(yīng)用能 力 在實(shí)踐中應(yīng)用 新知識(shí)點(diǎn)的能 力。 根據(jù)要求進(jìn)行 方案匯報(bào)的能 力*方法能力: 分析和綜合能 力 聯(lián)想與表現(xiàn)能 力 信息接受和處 理能力 提出合理化建 議的能力通過(guò)情境 設(shè)置，將學(xué)習(xí)與 工作角色和場(chǎng) 景相聯(lián)系，激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性，增強(qiáng)學(xué)生 的職業(yè)角色意 識(shí)。八過(guò)程控制 策略：通過(guò)示范 模仿法展示學(xué) 習(xí)過(guò)程，強(qiáng)化過(guò) 程控制，提高了 學(xué)生小組匯報(bào) 的有效性，縮短 了試誤的時(shí)間。通過(guò)匯報(bào) 言、互評(píng)、打分、 表?yè)P(yáng)、批

26、評(píng)、鼓 勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生通過(guò)這 一環(huán)節(jié)的設(shè) 置，增強(qiáng)學(xué)生 對(duì)專業(yè)的熱 情和認(rèn)識(shí)；同 時(shí)培養(yǎng)學(xué)生 勝任一定工 作角色所需 的知識(shí)、技 能、判斷力、 態(tài)度和職業(yè) 道德。(一 塊昔 鮎匯覽 傾軸 蛆簡(jiǎn) 訓(xùn)的繩制細(xì) 汕物們語(yǔ)就釧知等斜統(tǒng)鼠 我植.a結(jié)這 報(bào)評(píng)語(yǔ)回小師vjx丄/ 、眾十d ) )牘 謐 力僦我 力力訊 追 策 匕匕金 口 匕匕匕匕我 h t : 厶冃 盧7 -7 厶冃厶冃 倉(cāng) 決 力力德任我與 調(diào)受自 和力與 能能道責(zé)自造 協(xié)承與力 美能略會(huì)交業(yè)會(huì)銷塑 力織理評(píng)能 審的謀 社社職社推制能組心批評(píng) 力*力控 ©>小邇發(fā)的隊(duì) 過(guò)小激習(xí)團(tuán) 通亠g朋驢詢。 發(fā)分生趣識(shí) 組打?qū)W興意五、總結(jié)與回顧蓋覆、3用敞 全物#j>泳 利開(kāi)j完檄處強(qiáng) > 、間 、j 、 、一 1 空 4 二 1 2新握力 能并僻 業(yè)解識(shí) 專理知 *六作業(yè)勿 o)z 上一 倂00夠 鉆 幾hl 1a - / -9-( 示*專業(yè)能力： 在實(shí)踐中應(yīng)用 新知識(shí)點(diǎn)的能 力。 根據(jù)耍求進(jìn)行 方案繪制的能 力*方法能力: 聯(lián)想與創(chuàng)作能 力 審美和創(chuàng)新能 力 分析和綜合能 力的步成中匕、結(jié)計(jì) 棗一習(xí)踐善總殳 方進(jìn)厘實(shí)完心旳i , lffi-和 ha 丄。 過(guò)制固，改