初中英語綜合實(shí)踐課語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式分析

1、    初中英語綜合實(shí)踐課語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式分析    劉洪【摘 要】語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)是初中英語綜合實(shí)踐課的重要內(nèi)容，指以項(xiàng)目為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的語言教學(xué)模式，是提高學(xué)習(xí)者語言綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐綜合能力的最有效方式之一。本文結(jié)合現(xiàn)階段我國初中英語綜合實(shí)踐課的教學(xué)特點(diǎn)，對語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了分析和探討，并提出了幾點(diǎn)意見和建議。【關(guān)鍵詞】初中英語 綜合實(shí)踐課 語言項(xiàng)目學(xué)習(xí) 教學(xué)模式：g4 ：a doi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.144在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，國與國之間的聯(lián)系與交流日益頻繁，熟練掌握英語成為21世

2、紀(jì)新型人才的必要技能。在初中英語的教學(xué)過程中，英語綜合實(shí)踐課指的是與英語學(xué)科有機(jī)結(jié)合下，所形成的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的延伸和拓展，旨在全面提高學(xué)生英語實(shí)踐能力和應(yīng)用。而語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)則是初中英語綜合實(shí)踐課中最常見的教學(xué)模式，教學(xué)理論體系較完善，其蘊(yùn)含的教學(xué)理念，包括“人本主義學(xué)習(xí)理論”、“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”、“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論”等，能夠有效滿足綜合實(shí)踐課教學(xué)需要，提高學(xué)生英語運(yùn)用能力。為此，本文對初中英語綜合實(shí)踐課語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進(jìn)行了系統(tǒng)性分析和闡述，以期語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)能夠在教學(xué)活動(dòng)中更好的發(fā)揮正面作用。一、語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)闡述語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)合了基于任務(wù)和基于內(nèi)容的兩種教學(xué)模式，是項(xiàng)目學(xué)習(xí)在語言教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展

3、和延伸。所謂項(xiàng)目學(xué)習(xí)，指的是以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主或與他人合作完成教學(xué)任務(wù)，獲取知識(shí)和技能為主要目的的教學(xué)模式，由此可見，語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)即是教學(xué)模式，同時(shí)也是提高學(xué)習(xí)者語言運(yùn)用能力和綜合實(shí)踐能力的有效方式?，F(xiàn)階段，語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)在中國尚屬一種全新教學(xué)模式，而國外大多數(shù)發(fā)達(dá)國家自上世紀(jì)70年代中期開始，便已經(jīng)將其廣泛運(yùn)用于eslefl教學(xué)中，并獲得了令人滿意的教學(xué)效果。二、初中英語綜合實(shí)踐課中進(jìn)行語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義隨著改革開放的深入、世界全球化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，國際交流日益頻繁，英語人才已成為各個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學(xué)生英語運(yùn)用能力的高低不但是影響用人單位招聘的重要因素，同時(shí)也將直接影響到社會(huì)對

4、其評價(jià)的高低。初中作為英語教學(xué)的初始階段，在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中起著基礎(chǔ)性作用，在學(xué)生英語語感、運(yùn)用能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)中有著不可替代的作用。由此可見，在初中英語綜合實(shí)踐課中進(jìn)行語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力的提升意義重大；此外，不僅事關(guān)學(xué)生語言能力，同時(shí)也將影響到教師的教學(xué)能力。三、初中英語綜合實(shí)踐課語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式（一）模式建構(gòu)美國相關(guān)學(xué)者提出，語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)包括師生協(xié)商主題、制定項(xiàng)目計(jì)劃、確定成果；學(xué)生自主收集信息、分析結(jié)果、評估項(xiàng)目完成情況；教師提供支持、匯總信息等內(nèi)容，該教學(xué)模式下，語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到充分體現(xiàn)。將該教學(xué)模式應(yīng)用到初中英語

5、綜合實(shí)踐課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行交流和表達(dá)，能夠有效提升學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。基于上述分析，筆者就構(gòu)建初中英語綜合實(shí)踐課語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的建議如下：在項(xiàng)目準(zhǔn)備階段新增教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)與評價(jià)方式的導(dǎo)入活動(dòng)，將學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在項(xiàng)目實(shí)施階段，將項(xiàng)目作品的制作視為獨(dú)立教學(xué)環(huán)節(jié)，并新增“教師學(xué)生準(zhǔn)備項(xiàng)目作品的制作提供語言、技能、策略支持”環(huán)節(jié)，以充分體現(xiàn)作品制作的重要性。在項(xiàng)目評估與鞏固階段，新增“語言聚焦”環(huán)節(jié)，確保學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化消化，進(jìn)而有效鞏固教學(xué)效果。（二）模式應(yīng)用分析通過數(shù)據(jù)收集、分析和總結(jié)

6、，筆者認(rèn)為相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，初中英語綜合實(shí)踐課語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠更好的滿足教學(xué)需要以及社會(huì)發(fā)展需要，不僅可顯著提高英語教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)上也有著突出作用?？蔀閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言學(xué)習(xí)情境，即為學(xué)生所設(shè)定的項(xiàng)目任務(wù)是真實(shí)的、具有可實(shí)現(xiàn)性的，進(jìn)而促使學(xué)生在生活實(shí)際中靈活運(yùn)用英語。如設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)“地方旅游風(fēng)景區(qū)介紹”，要求學(xué)生就真實(shí)的風(fēng)景區(qū)進(jìn)行介紹，并自主完成資料收集、撰寫口語匯報(bào)材料、語言闡述、項(xiàng)目成果匯報(bào)等內(nèi)容。可提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心實(shí)。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過程，也是其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到不斷強(qiáng)化、實(shí)踐自信心得到不斷增強(qiáng)的過程，在這一

7、過程之中，學(xué)生為了成功順利的完成任務(wù)，必將積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)之中，必將因項(xiàng)目取得進(jìn)展而獲得強(qiáng)烈成就感。提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，在項(xiàng)目任務(wù)的完成過程中，語言“學(xué)”和“用”的特點(diǎn)得到高度統(tǒng)一，當(dāng)學(xué)生被要求與真實(shí)的觀眾分享最終作品時(shí)，學(xué)生對于語言形式準(zhǔn)確性的關(guān)注度會(huì)更高，學(xué)生語言知識(shí)、技能、運(yùn)用能力因此隨著提高。發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)英語課本知識(shí)的講授、學(xué)生考試技能的培養(yǎng)，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的發(fā)展、綜合素質(zhì)的提高被嚴(yán)重忽略；語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供真實(shí)語言學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)真實(shí)社會(huì)實(shí)踐情境的方式，為學(xué)生組織、問題分析解決、決策制定等綜合能力的發(fā)展提供了機(jī)

8、會(huì)。（三）發(fā)展建議為進(jìn)一步發(fā)揮初中英語綜合實(shí)踐課語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢，筆者建議如下：教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂教學(xué)內(nèi)容與語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，將發(fā)展學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力作為教學(xué)重點(diǎn)。如將英語課本單元話題與語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外不斷學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)。教師在語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位、給予學(xué)生足夠的自主空間。首先，妥善處理項(xiàng)目完成過程中出現(xiàn)的問題，縮小項(xiàng)目范圍，合理設(shè)置項(xiàng)目完成難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心；其次，盡可能的關(guān)注到每一位學(xué)生，采取分組的形式，要求學(xué)生就項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行組內(nèi)討論，以便教師充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。獲取專家引領(lǐng)、學(xué)校支持。語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中英語綜合實(shí)踐課中，不論是應(yīng)用范圍還是應(yīng)用深度均十分有限，建議更多的英語教學(xué)專家、學(xué)校可以積極投身到語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理論研究與實(shí)證研究中來，為中學(xué)英語教師的教學(xué)提供方向。四、結(jié)束語綜上所述，語言項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式是基于任