現(xiàn)代教育技術(shù)我們離不開(kāi)你

1、    現(xiàn)代教育技術(shù)我們離不開(kāi)你    雷天勝摘 要：近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為不同年段、不同學(xué)科開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要支持。筆者自擔(dān)任小學(xué)音樂(lè)教師以來(lái)，一直在思考如果音樂(lè)課堂“不插電”，只有一張嘴、一支粉筆，教師還能不能完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。2017年12月，筆者跟隨教育局支教團(tuán)，赴貴州省銅仁市石阡縣支教，第一節(jié)課就遇上了學(xué)校停電，本文的探索、研究、思考就從這節(jié)“不插電”的音樂(lè)課說(shuō)起。關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)音樂(lè)課;歌曲教學(xué);重要作用中圖分類(lèi)號(hào)：g623.58       

2、   文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a     文章編號(hào)：1992-7711（2020）01-104-1近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂的獨(dú)特作用，已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè)教師的普遍共識(shí)。為此，廣大教師、特別是青年教師，越來(lái)越重視在音樂(lè)課堂上提升現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平。筆者在執(zhí)教蘇少版四年級(jí)上冊(cè)踏雪尋梅時(shí)，偶遇學(xué)校停電，精心制作的音頻、視頻、ppt等都不能使用。課后，筆者就現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課歌曲教學(xué)的重要作用產(chǎn)生了下列思考：一、現(xiàn)代教育技術(shù)可以將“范唱”作用發(fā)揮到最大化每一節(jié)歌曲學(xué)唱課，都離不開(kāi)“范唱”環(huán)節(jié)。小學(xué)音樂(lè)課常用到的范唱主要有范唱播

3、放、師跟著伴奏范唱、師彈琴范唱和師清唱范唱四種。筆者在上踏雪尋梅一課時(shí)，不僅學(xué)校停電，整所學(xué)校更是沒(méi)有一間音樂(lè)教室、沒(méi)有一臺(tái)鋼琴，因此當(dāng)時(shí)能選擇呈現(xiàn)歌曲范唱的方式只能是師清唱。“同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)聆聽(tīng)老師的演唱，請(qǐng)你感受一下歌曲的情緒”，聆聽(tīng)并感受音樂(lè)情緒特點(diǎn)，這原本是一個(gè)很容易、很直觀的問(wèn)題，可是在本節(jié)課中，因?yàn)橐粋€(gè)清唱范唱，學(xué)生增加了許多猶豫和不確定。小學(xué)階段的范唱不僅是要提供歌曲旋律的音高、節(jié)奏，歌曲的歌詞演唱，還要提供歌曲的演唱形式、和聲、配器、編曲等綜合要素。將范唱的作用發(fā)揮至最大化，就是幫助學(xué)生感受歌曲旋律特點(diǎn)、樂(lè)句特點(diǎn)、情緒特點(diǎn)、演唱技巧特點(diǎn)，輔助其會(huì)唱、唱好的過(guò)程。音頻、編曲技

4、術(shù)，能很好的把一首兒歌以最動(dòng)聽(tīng)、最飽滿(mǎn)的狀態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)，可以將“范唱”的作用發(fā)揮至最大化，更對(duì)歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)有著積極的促進(jìn)作用。二、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)解決歌曲重難點(diǎn)的作用不可取代踏雪尋梅一課的最后一個(gè)樂(lè)句中前半拍休止符加連音線的組合，難住了許多學(xué)生，歌詞中的“好”這個(gè)字，學(xué)生搞不清什么時(shí)候唱、唱幾拍、唱幾個(gè)音。課上我把這個(gè)樂(lè)句寫(xiě)在黑板上，畫(huà)上節(jié)拍圖，放慢速度，一遍一遍的教學(xué)生演唱。而在蘇少版音樂(lè)教材配套課件中，這一樂(lè)句有專(zhuān)門(mén)的ppt頁(yè)，提示學(xué)生通過(guò)放慢音頻速度，借助拍手的方式，學(xué)唱這個(gè)樂(lè)句。重要的是，有了多媒體的輔助，教師就是可以騰出手來(lái)，用手勢(shì)提示學(xué)生;騰出嘴來(lái)，用語(yǔ)言提示學(xué)生，這樣一來(lái)幫助學(xué)生化解

5、歌曲難點(diǎn)，自然就會(huì)容易許多。歌曲范唱中，第二樂(lè)句連續(xù)四個(gè)“響叮當(dāng)”用到了漸強(qiáng)的力度變化，通過(guò)這個(gè)變化讓學(xué)生感受到騎驢的少年過(guò)灞橋時(shí)，離我們?cè)絹?lái)越近的畫(huà)面。解決這個(gè)歌曲重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教法是“疊加演唱”，即第一個(gè)“響叮當(dāng)”一位同學(xué)演唱，第二個(gè)“響叮當(dāng)”兩位同學(xué)演唱，以此類(lèi)推至第四個(gè)“響叮當(dāng)”。課前我找了4位同學(xué)，通過(guò)錄音軟件也錄好了示范，然后課上由于停電，讓這個(gè)一個(gè)簡(jiǎn)單而直觀的教學(xué)設(shè)計(jì)，難以實(shí)施，只能回到本課一直在用的教師“清唱”來(lái)呈現(xiàn)，讓歌曲重難點(diǎn)的解決，顯得更加“難”。三、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)多聲部教學(xué)發(fā)揮著獨(dú)特作用本課的第二樂(lè)句我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的二聲部演唱，即在歌曲第二樂(lè)句加上了模仿毛驢掛鈴“叮叮

6、叮”的響聲。問(wèn)題來(lái)了，兩聲部的和聲效果，我怎樣呈現(xiàn)給學(xué)生呢？所以教到這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我原來(lái)是想放棄的，因?yàn)榛氐經(jīng)]有現(xiàn)代教育技術(shù)手段的“毛坯”教學(xué)，我的腦子有一些蒙，一下子不知道怎么解決這個(gè)環(huán)節(jié)。為了歌曲教學(xué)的完整性，課上我還是用“土”法子，嘗試歌曲教學(xué)：先是通過(guò)接龍唱，我來(lái)引出不一樣的第二樂(lè)句“叮叮?！?然后師生合作，呈現(xiàn)出二聲部;最后讓學(xué)生分聲部來(lái)演唱。教學(xué)環(huán)節(jié)是有了，結(jié)果卻比較糟糕，現(xiàn)場(chǎng)比較亂，而且學(xué)生只顧著“叮叮?！保瑓s忽視了音高，更談不上和聲效果了。音頻軟件（如cool edit）可以輕松地將不同聲部作為音軌混縮到一起，混縮前還可以通過(guò)調(diào)整各聲部音量，達(dá)到想要的和聲效果。在高年級(jí)的多聲部歌

7、曲教學(xué)中，筆者很喜歡通過(guò)音頻軟件，輔助多聲部教學(xué)，并取得了較好的課堂效果?？梢?jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅豐富了教學(xué)方式，還有效地提高了教學(xué)效率，這個(gè)作用是獨(dú)特而重要的。四、現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)方式有著重要的作用小學(xué)音樂(lè)歌曲學(xué)唱課堂，會(huì)唱、唱好只是結(jié)果評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程是否輕松、愉悅、生動(dòng)、有趣，同樣是衡量一節(jié)課成敗的重要因素。踏雪尋梅是蘇少版四年級(jí)上冊(cè)第八單元的歌曲學(xué)唱課，四年級(jí)的小學(xué)音樂(lè)課，教學(xué)方式的多樣性，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)方式，有著極其重要的作用。在制作課件時(shí)，我設(shè)計(jì)的是視頻導(dǎo)入，從“梅”和“雪”開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情緒、樂(lè)感;在歌曲學(xué)唱環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了劃分樂(lè)句、畫(huà)旋律線、學(xué)唱歌譜等環(huán)節(jié);歌曲表演和拓展中，我設(shè)計(jì)了二聲部教學(xué)和打擊樂(lè)器伴奏等內(nèi)容，既豐富了教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化了教學(xué)方式，然而這一切能夠?qū)崿F(xiàn)的重要保障，自然是教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。面對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的依賴(lài)，筆直曾多次設(shè)想要上一節(jié)精彩的、另類(lèi)的、“不插電”的音樂(lè)課，以此告知同行，我們的音樂(lè)課有鋼琴就夠了，不要把精力過(guò)多花費(fèi)在