小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄上學(xué)期

1、國海小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間2。25 地點(diǎn)辦公室主持人王新美參加簽到孫曉雷、駱建軍、張艷霞、孫菲、王守平、葛長青主要內(nèi)容一、每次教研活動(dòng)要求：1、每次單周四進(jìn)行教研活動(dòng), 準(zhǔn)時(shí)開始，不等候遲到的老師，這樣才能在時(shí)間上保證學(xué)習(xí)的實(shí)效性. 2、聽課時(shí)請(qǐng)照顧上課老師的情緒和學(xué)生聽課的專注。若當(dāng)堂有意見可以采用鄰近筆談的方式交流, 不要當(dāng)堂談?wù)?。二、?guī)定：1、備課 . 書上、網(wǎng)絡(luò)的資源要充分利用，平行班合作要密切。個(gè)人上課的教路要明顯，可以在書本上就地修改或者添加。2、批改。作業(yè)批改要認(rèn)真及時(shí)，要采取等級(jí)級(jí)制度.作業(yè)都用鉛筆書寫。學(xué)生訂正作業(yè)禁止使用修正液. 老師回批要及時(shí)。3、聽課。聽課前期要了解

2、所聽課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。并思索 : 如果讓我設(shè)計(jì)將怎樣設(shè)計(jì)?聽課時(shí)結(jié)合課題帶著不同的關(guān)注點(diǎn)去聽課。4、評(píng)課 . 本學(xué)期每次評(píng)課將圍繞一個(gè)主題展開。老師之間談?wù)n論課要真誠、真實(shí)。三、舉措 : 在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算與數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練是做好補(bǔ)差拔尖的有效舉措。1、課前進(jìn)行2 分鐘口算作為常規(guī)訓(xùn)練. 低年級(jí)動(dòng)作慢可適當(dāng)延長一點(diǎn)時(shí)間。2、課后根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)布置拓展題，要求在備課中體現(xiàn)出來. 四、商討教研組計(jì)劃。國海小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間3。5 地點(diǎn)辦公室主持人王新美參加簽到孫曉雷、王新美、孫菲、駱建軍、王守平、張艷霞、葛長青主要內(nèi)容評(píng)王新美老師的課：整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)一、教師的

3、教學(xué)素養(yǎng)1、不能用手擦黑板。2、有基本的教態(tài) , 課堂內(nèi)容的安排基本符合數(shù)學(xué)課的要求。3、講課時(shí)，要面對(duì)所有的學(xué)生，用語要簡練, 聲音大一點(diǎn)，指令要明確。4、數(shù)學(xué)用語用得不夠到位，如：(a+b）c，應(yīng)該讀a+b 的和乘以 c，不應(yīng)該是括號(hào)a+b 乘以 c. 二、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)1、小數(shù)乘法的口算方法要講清楚。2、不要在新授課時(shí)，把容易混淆的知識(shí)點(diǎn)放在一起講 . 3、學(xué)生沒有理解使用運(yùn)算定律的原因，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。4、教學(xué)要從一般到特殊, 從簡單到復(fù)雜， 并要照顧全體學(xué)生 . 5、運(yùn)算定律很重要，分配律是難點(diǎn)，問題講得不透，沒有分類講解。6、相對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)而言, 講課的內(nèi)容較深，要充分了解學(xué)生的學(xué)情

4、，避免過于拔高。7、對(duì)于運(yùn)算定律的主要例題，要讓學(xué)生知道，并寫在黑板的正中間，有課件可以事先準(zhǔn)備好，教學(xué)生學(xué)會(huì)看例題 . 8、注意結(jié)合律的特點(diǎn)是連乘，找特殊數(shù)如：58，54，258，254，1258 等；分配律要找相同數(shù), “兩邊都是乘 , 中間加或減 , 乘法分配律真好用”。三、板書的設(shè)計(jì)1、板書過于密集, 不夠有條理。2、完整的板書應(yīng)該有: 正板書：在正中間寫課題和例題；副板書：左上角寫舊知識(shí)，右上角寫新知識(shí)中的重難點(diǎn)，左下角和右下角留給學(xué)生板演. 四、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)1、對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤, 要及時(shí)糾正。2、課堂巡視不夠, 要及時(shí)反饋學(xué)生的問題。3、一般 1520 分鐘講課， 25 分鐘做練習(xí)

5、 , 課堂上一定要讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí). 4、整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生參與過少，老師講得太多，缺少學(xué)生探索的過程. 學(xué)生很難在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)到簡算所帶來的成功的喜悅. 國海小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間3.25 地點(diǎn)辦公室主持人王新美參加簽到孫曉雷、王新美、孫菲、駱建軍、王守平、張艷霞、葛長青主 要內(nèi)容聽一節(jié)課評(píng)課一、聽課：方向與位置二、評(píng)課：發(fā)言記錄：一、上課教師介紹教學(xué)設(shè)計(jì)：張艷霞： 辨認(rèn)東西南北是學(xué)生學(xué)習(xí)了上、下、左、右、前、后的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。這節(jié)課教材分為兩部分，前一部分認(rèn)識(shí)生活中的東南西北。此環(huán)節(jié)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，培養(yǎng)方向意識(shí)，發(fā)展空間觀念。 后一部分認(rèn)識(shí)地圖上的四個(gè)方向

6、,通過在地圖上找方向， 找淘氣房間物品等活動(dòng)來進(jìn)行,并通過繪制校園示意圖來進(jìn)行鞏固，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系. 二、評(píng)課王新美 :方向與位置 一課教學(xué)環(huán)節(jié)很清楚, 與生活聯(lián)系的密切 , 難點(diǎn)突破的層次性強(qiáng)， 辨別方向的資料找得好，各個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然，實(shí)效性強(qiáng)。孫曉雷：方向與位置一節(jié)，教師教態(tài)親切、自然 , 教材挖得較深 . 認(rèn)識(shí)東南西北從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。開火車游戲比較巧妙，在游戲當(dāng)中鞏固了東南西北的認(rèn)識(shí)，學(xué)生興趣較高。對(duì)東南西北認(rèn)識(shí)清楚。建議 : “北斗星”在學(xué)生前面回答問題時(shí)已經(jīng)說過，但好像沒按老師的設(shè)計(jì)走，故老師沒有給予評(píng)價(jià), 教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的問題。楊：方向與位置一節(jié)，聯(lián)系

7、生活特別密切，從學(xué)生生活中取材，學(xué)生掌握知識(shí)較快，記憶深刻，用所學(xué)的知識(shí)解決了生活中的問題, 完成較好。范:方向與位置 一節(jié)， 學(xué)生對(duì)從生活到平面圖中方向的認(rèn)識(shí)過渡的比較自然，學(xué)生對(duì)繪制地圖這一方向的規(guī)定要求清楚、明白，是因?yàn)槔蠋熢谶@部分難點(diǎn)的處理上下了一番功夫，從地圖到淘氣房間的示意圖， 環(huán)環(huán)相扣 , 從而加深了學(xué)生對(duì)于這一要求的理解。建議：教師在方向相對(duì)性的處理上還欠火候，例子再豐富些 . 王守平：方向與位置一節(jié)，教師通過試講，感覺進(jìn)步較大，對(duì)教材的理解有了一定的深度，把握得較好。特別是在鞏固?hào)|西南北四個(gè)方向時(shí)，通過開火車的游戲使學(xué)生在游戲中加深了對(duì)知識(shí)的理解、掌握并從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，在對(duì)難

8、點(diǎn)的處理上, 層層深入， 水到渠成 , 實(shí)效性強(qiáng) . 建議：提高教師的課堂應(yīng)變能力和駕馭能力。孫菲 : 方向與位置一節(jié)，環(huán)節(jié)清楚，順其自然。建議：方向的相對(duì)性較難，時(shí)間可再長些. 國海小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間4.15 地點(diǎn)辦公室主持人王新美參加簽到孫曉雷、王新美、孫菲、駱建軍、王守平、張艷霞、葛長青主要內(nèi)容講座 : 如何聽課一、聽課前要有一定的準(zhǔn)備工作。俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點(diǎn)東西，就必須做一個(gè)聽課的有心人。要有心，聽課就要做點(diǎn)準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下, 看看課文寫的是什么, 是怎樣寫的， 有沒有難點(diǎn)、 疑點(diǎn)； 同時(shí)自己設(shè)想一

9、下, 假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法， 以便聽課時(shí)有個(gè)對(duì)比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會(huì)有較大的收獲。教師去參加教研活動(dòng)聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時(shí)埋頭教學(xué)工作，對(duì)某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少 , 因此去聽較高一點(diǎn)的公開課會(huì)有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動(dòng)之前，千方百計(jì)去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自己所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距， 這樣去聽公開課就會(huì)收獲更大一些。二、聽課中要認(rèn)真觀察和記錄教師聽課要高度集中注意力, 全身心的投入， 還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看

10、，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽一邊觀察思考。既要看教, 又要看學(xué)，二者兼顧 . 看教者對(duì)教材的鉆研, 重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時(shí)教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個(gè)方面. 根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的目的，可以適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對(duì)熟悉的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動(dòng)態(tài)分析；對(duì)一般的研究課 , 就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對(duì)于名家的課 , 宜

11、著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn) . 聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評(píng)析。三、聽課后要思考和整理俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之 . 應(yīng)對(duì)課堂實(shí)況過幾遍電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連 的課作番比較 , 或?qū)懸黄奥犝n一得 ， 或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時(shí)要注意比較、研究, 取長補(bǔ)短。每個(gè)教師在長期教學(xué)活動(dòng)中都可能形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自

12、己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益的經(jīng)驗(yàn) , 改進(jìn)自己的教學(xué). 在分析他人課時(shí)，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看老師的教學(xué)基本功和課前備課情況。這種思考對(duì)自己也會(huì)有很大幫助. 國海小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間5。6 地點(diǎn)辦公室主持人王新美參加簽到孫曉雷、王新美、孫菲、駱建軍、王守平、張艷霞、葛長青主要內(nèi)容討論專題：如何幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生王新美：如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個(gè)焦點(diǎn)問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心, 培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì). 一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣, 喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且也

13、會(huì)影響整個(gè)班級(jí)，整個(gè)年級(jí)乃至整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)成績. 我們都知道 : 授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個(gè)題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。孫菲 : 數(shù)學(xué)知識(shí)的邏輯性最強(qiáng)， 學(xué)困生由于前后知識(shí)銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，因此，我們?cè)谥v授新知識(shí)的前一天，要針對(duì)性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的內(nèi)容或提綱, 課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識(shí)，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。孫曉雷：學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的, 教師應(yīng)主動(dòng)叫他們回答問題，并通過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動(dòng)思維的狀態(tài).積極為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。王守平 : 課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)間讓學(xué)生議論重

14、點(diǎn)、難點(diǎn)，同一小組程度不同的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自己的見解，促進(jìn)他們的思維, 又有利于他們聽取優(yōu)生的看法, 提高自己的思維能力，開拓思維視野。葛長青 : 課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感, 進(jìn)而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。國海小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間5.21 地點(diǎn)辦公室主持人王新美參加簽到孫曉雷、王新美、孫菲、駱建軍、王守平、張艷霞、葛長青主要內(nèi)容聽評(píng)課：整理與復(fù)習(xí)（小數(shù)除法）一、教學(xué)內(nèi)容的安排復(fù)習(xí)課的內(nèi)容基本上是梳理知識(shí)點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，抓重難點(diǎn)。梳理知識(shí)點(diǎn)這一塊基本上已經(jīng)完成了，只是學(xué)生的掌握程度還不是很好

15、，特別是一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，有些甚至還不知道怎么移位, 課后需要花時(shí)間來補(bǔ)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)1、六個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)間的安排有點(diǎn)不平衡，解決問題的時(shí)間安排得較少. 2、解決問題是重難點(diǎn)之一，應(yīng)該分配更多的時(shí)間，如果一節(jié)課的時(shí)間不夠，可以在下一次課來講. 3、整堂課可以都用秋游這個(gè)主題來貫穿, 將一個(gè)數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算部分都融入到秋游的主題里面 , 使得整堂課形成一個(gè)有機(jī)的整體。三、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理1、四個(gè)例題比較有代表性，分別是中間有零，末尾有零 , 要補(bǔ)零 , 整數(shù)部分不夠除四種情況。2、教師缺少激情， 整體氛圍沒有帶動(dòng)起來, 學(xué)生的積極性也不夠高。3、在進(jìn)行教學(xué)過渡的時(shí)候，用語過于繁瑣，應(yīng)

16、加強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感，減少不必要的過渡語. 4、讓學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地點(diǎn)名，不要一起回答。5、對(duì)于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題，要把基本信息寫在黑板上 , 幫助學(xué)生快速理解題意，不要只簡單口述。國海小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間6.4 地點(diǎn)辦公室主持人王新美參加簽到孫曉雷、王新美、孫菲、駱建軍、王守平、張艷霞、葛長青主要內(nèi)容數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量分析數(shù)學(xué)教研組期中質(zhì)量檢測的問題：(1）兩級(jí)分化嚴(yán)重，優(yōu)生數(shù)上升，中間斷層，差生數(shù)目增加。(2）學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)， 沒有學(xué)習(xí)興趣， 動(dòng)力不行，行為習(xí)慣不好。（3）平常落實(shí)不到位. （4）學(xué)生完成不了作業(yè)不好處理。（5）學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間不充分。采取措施 : （1）

17、、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng)思品教育內(nèi)驅(qū)力（發(fā)揮非智力因素的作用，注意平時(shí)觀察，及時(shí)與學(xué)生溝通談話，注意“節(jié)點(diǎn)”的培養(yǎng) . ）紀(jì)律教育明確課前、課堂、課后學(xué)生學(xué)習(xí)行為，建章立制，課堂教學(xué)中滲透強(qiáng)化學(xué)生培訓(xùn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（2）、及時(shí)反饋，分層優(yōu)化a、加強(qiáng)疑難反饋卡的使用。b、科學(xué)分層設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，分層進(jìn)行教學(xué), 把工作做到前頭。c 、以訓(xùn)練為主，充分發(fā)揮黑板的作用. 教師的示范引導(dǎo)作用要加強(qiáng). d 、注意課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)功能的使用。(3 ）、備課要充分 , 題型設(shè)計(jì)要多樣, 加強(qiáng)“預(yù)習(xí)本”的課前督查，課中筆記本的互查互糾，課后糾錯(cuò)本和達(dá)標(biāo)測評(píng)卡的檢查。（4）、協(xié)調(diào)班級(jí)整體評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制和數(shù)學(xué)學(xué)科評(píng)價(jià)激勵(lì)

18、機(jī)制。（無法處理某個(gè)學(xué)生問題時(shí)，及時(shí)與班主任聯(lián)系，及時(shí)上報(bào)各處，發(fā)揮“齊抓共管 的作用。）（5）、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率（實(shí)、細(xì)、精) 要更為全面細(xì)致的備課備學(xué)案時(shí)首先要考慮這節(jié)課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等；學(xué)生在操作活動(dòng)中，老師要進(jìn)行巡視指導(dǎo)，并積極參與到小組活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問題。要好好把握教材從整體上去認(rèn)識(shí)教材, 用聯(lián)系的觀點(diǎn)系統(tǒng)地分析教材，了解全冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的目的要求和在全套教材體系中的地位，了解它們之間的

19、內(nèi)在聯(lián)系；研究全冊(cè)教材的所有知識(shí)點(diǎn)在各單元的分布情況； 每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo), 確定出每個(gè)單元和每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo) , 把教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)， 只有到了這一步才算把握了教材, 教學(xué)中才能駕輕就熟 , 寓繁于簡 . 課堂教學(xué)要突出重點(diǎn)要抓住教材中本質(zhì)的、主要的東西， 對(duì)其進(jìn)行加工處理 , 然后在教學(xué)活動(dòng)中突出出來，把學(xué)生的注意力集中到這方面上去， 同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三. 教學(xué)新知識(shí)就必須注意提用學(xué)生的已有的舊知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新知識(shí)的生長點(diǎn)、新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)和轉(zhuǎn)化點(diǎn)，只有這樣才能真正的突出重點(diǎn). 要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材在教學(xué)教程中，要依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的精神,

20、 結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源 . 可以根據(jù)情況重新調(diào)整知識(shí)的順序; 可以結(jié)合本地和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，提出能達(dá)到同樣教學(xué)目的的有思考價(jià)值的問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中, 體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，學(xué)習(xí)解決問題的策略. 尤其要可以擴(kuò)大例題的思維空間，體現(xiàn)知識(shí)的整體效應(yīng)，突出知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)學(xué)思想方法?？梢愿鶕?jù)實(shí)際需要適當(dāng)補(bǔ)充有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)注意在創(chuàng)造性地使用教材的過程中，不要隨意降低或撥高教學(xué)要求。要注意挖掘教材的智力因素教學(xué)中的智力因素很豐富，例題中有，習(xí)題中也有。要有意識(shí)地挖掘，充分發(fā)揮教材中的智力因素,使每一個(gè)學(xué)生的智力都在原有的基礎(chǔ)上獲得最大可能的發(fā)展。在

21、教學(xué)中應(yīng)該放手讓學(xué)生去嘗試，在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索或合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、 想象、推理、遷移等能力。注意導(dǎo)向。國海小學(xué)數(shù)學(xué)教研組活動(dòng)記錄時(shí)間6.18 地點(diǎn)辦公室主持人王新美參加簽到孫曉雷、王新美、孫菲、駱建軍、王守平、張艷霞、葛長青主要內(nèi)容數(shù)學(xué)課程改革的背景、理念與特征（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)提綱) 集中學(xué)習(xí)一、數(shù)學(xué)課程改革的背景( 一）教育理論與實(shí)踐的發(fā)展1現(xiàn)代教育觀念。邁向?qū)W習(xí)化社會(huì)，提倡終身學(xué)習(xí)；使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事；讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)與人共事；利用信息技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化；建立有助于終身發(fā)展的評(píng)價(jià)體系等. 2對(duì)公民素質(zhì)的新要求。創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。實(shí)踐能力。收集和處理信息

22、。合作交流 . 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。終身發(fā)展。（二）國際數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展數(shù)學(xué)課程發(fā)展的主要趨勢: 大眾數(shù)學(xué)的興起。面向全體學(xué)生，建立大眾數(shù)學(xué) . 注意提高人的素質(zhì)， 更多地考慮滿足日常生活和就業(yè)的需要；關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異。注意學(xué)生個(gè)性、 興趣、能力的差異 , 實(shí)行區(qū)別化的課程與教學(xué), 包括實(shí)行水平區(qū)別化與分流區(qū)別化；注意數(shù)學(xué)的應(yīng)用. 問題解決成為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心 , 注意數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)；提倡計(jì)算器和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。它既為數(shù)學(xué)應(yīng)用提供了廣泛的可能性，同時(shí)也帶來數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的變化 . 注重算法、估算和近似計(jì)算；關(guān)注學(xué)生的參與活動(dòng)，尤其是探究活動(dòng)。更多地注重過程，而不僅僅是結(jié)果；靈活性和統(tǒng)一性. 西方國家從

23、原先過渡的 “自由化”逐步走向統(tǒng)一，建立國家統(tǒng)一的課程框架；前蘇聯(lián)（俄 ) 、日本、 中國等國家則由以往統(tǒng)得過死開始注意一定的靈活性, 如采用“一綱多本 、“必修加選修”等形式 ; 評(píng)價(jià)的多元化與多樣性。（三 ) 我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀優(yōu)勢問題 基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)實(shí)踐能力 基本技能熟練創(chuàng)造性 解決書本問題能力強(qiáng)情感體驗(yàn)與自尊自信 勤奮刻苦人生觀、價(jià)值觀二、數(shù)學(xué)課程改革的基本理念課程標(biāo)準(zhǔn) 提出 6 個(gè)方面的基本理念。這些基本理念主要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育關(guān)注學(xué)生發(fā)展這樣一個(gè)總體目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的兩個(gè)基本的策略。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。（一）著眼于人的發(fā)展的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)隨著社會(huì)的發(fā)展, 數(shù)學(xué)教育目標(biāo)在發(fā)生變

24、化, 由原來過多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí) , 更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的一般發(fā)展。數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1改變長期以來過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的掌握、技能的形成, 而忽視學(xué)生的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。2義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家，不是為培養(yǎng)少數(shù)數(shù)學(xué)精英，而要面向全體學(xué)生, 使每一個(gè)學(xué)生都能得到一般的發(fā)展. 3學(xué)生的發(fā)展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出這樣的理念: 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué); 不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展. ( 二）改變數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與呈現(xiàn)方式1面向全體學(xué)生的數(shù)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)是學(xué)生未來需要的，是具有現(xiàn)實(shí)背景的，具有趣味性和富于挑戰(zhàn)的.數(shù)學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是源于學(xué)生生活的，適應(yīng)未來社會(huì)生活需要和學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展需要的內(nèi)容. 應(yīng)當(dāng)擯棄那些脫離實(shí)際、枯燥無味的內(nèi)容。課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流的生動(dòng)的素材。2數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)更多地采取情境化、問題式的方式。 以“問題情境 - 建立模型解釋應(yīng)用與拓展”的基本模式開展。（三）改善數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的方式和評(píng)價(jià)方式1倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式：自主探索、 親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新。？在探索活動(dòng)中， 在解決問題過程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法. ?提供充分從事數(shù)學(xué)