初中地理教學(xué)效果提高對策研究

1、初中地理教學(xué)效果提高對策研究摘要：在教育體制不斷改革的背景下，對初中地理教學(xué)提出了更高的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何提升初中地理教學(xué)效果，成為初中十分關(guān)注的熱點(diǎn)話題。在初中階段，地理是一門十分基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠獲取較多的地理信息，進(jìn)而豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)。然而，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足要求，初中必須將提高地理教學(xué)效果作為目標(biāo)，有利于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，本文針對新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中地理教學(xué)效果的對策進(jìn)行了研究，從而為地理教學(xué)的有效開展提供借鑒。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中地理；教學(xué)效果；對策在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育，使得學(xué)生得到全面發(fā)展

2、。因此，初中必須對教學(xué)理念進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)方法，確保所培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需求。當(dāng)前，初中在地理教學(xué)時(shí)，教學(xué)效果并不良好，因而與新課程標(biāo)準(zhǔn)存在不相符之處。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)的要求在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中在地理教學(xué)過程中，應(yīng)該采取完善的教學(xué)理念，而且新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中地理教學(xué)也有一定的要求。樹立以人為本的教學(xué)觀念。初中地理教學(xué)為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提高地理教學(xué)效果，應(yīng)該樹立以人為本的教學(xué)觀念，提升學(xué)生的主體地位，摒棄填鴨式的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)期間，加強(qiáng)師生互動(dòng)，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中來。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教師加大地理活動(dòng)教學(xué)力度，讓學(xué)生充分參與到課堂活動(dòng)中來，從而在

3、集體活動(dòng)中培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，提升其思維和實(shí)踐能力。學(xué)以致用。在初中地理教學(xué)過程中，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師向?qū)W生傳授地理知識(shí)并不是簡單的完成教學(xué)任務(wù)而已，而是向?qū)W生傳授地理知識(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)服務(wù)于生活。二、當(dāng)前初中地理教學(xué)現(xiàn)狀(一）學(xué)生的主體地位偏低一些學(xué)校在地理教學(xué)過程中，地理教師沒有全部從學(xué)生角度出發(fā)，只是要求學(xué)生硬性記憶地理知識(shí)，學(xué)生在地理課堂上缺乏教師的引導(dǎo)，沒有有效發(fā)揮其創(chuàng)造力和想象力，從而對初中地理教學(xué)效果的提升具有不良影響。（二）課堂教學(xué)效果偏低在初中地理教學(xué)過程中，由于受到諸多因素的影響，導(dǎo)致地理課堂教學(xué)效果偏低，不利于學(xué)生對地理知識(shí)的學(xué)習(xí)1。地理教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，而且課時(shí)較少，那

4、么，在緊張的節(jié)奏下，地理教學(xué)效果并不是十分良好。（三）師資力量薄弱導(dǎo)致初中地理教學(xué)效果偏低與學(xué)校師資力量薄弱有直接關(guān)系。目前，一些初中學(xué)校由于資金原因，使得地理教學(xué)設(shè)備不健全，而且具有高學(xué)歷和豐富經(jīng)驗(yàn)的教師還十分匱乏。然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中地理教學(xué)為了滿足基本要求，必須具備完善的教學(xué)設(shè)施，教師采取全新的教學(xué)手段，確保學(xué)生對地理知識(shí)有深入的理解，地理教學(xué)效果有所提升。三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下提高初中地理教學(xué)效果的有效對策（一）提升學(xué)生的主體地位某初中為了提高地理教學(xué)效果，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，通過提升學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)，所以地理教學(xué)必須完善教學(xué)

5、觀念，在課堂教學(xué)過程中，教師并不是采取填鴨式的教學(xué)模式，而是加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，使得學(xué)生積極參與到地理課堂中，極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。例如，在“地勢與地形”教學(xué)期間，教師向?qū)W生提出中國的地勢問題，學(xué)生結(jié)合所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)，然后師生相互溝通，對中國的地勢進(jìn)行全面分析2?？傊?，通過提升學(xué)生的主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，從而為初中地理教學(xué)效果的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）合理利用地圖教學(xué)法在初中地理教學(xué)期間，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提高地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，通過合理利用地圖教學(xué)法，從而為地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。地圖是地理學(xué)科的核心，地圖中蘊(yùn)含著豐富的地理這知識(shí)和現(xiàn)象。同

6、時(shí)，地理智慧和地理技能都在地圖中突顯出來，所以地理教師在教學(xué)過程中，一定要充分運(yùn)用地圖展開教學(xué)，正確培養(yǎng)學(xué)生用圖和讀圖的習(xí)慣。例如，在“西半球的國家”教學(xué)過程中，地理教師合理利用地圖教學(xué)，能夠有利于學(xué)生對所學(xué)習(xí)地理知識(shí)的理解。對西半球分布情況進(jìn)行分析，尤其是關(guān)注圖例和讀圖名稱，然后考慮地域范圍和地理界限，從而在教師的指導(dǎo)下，掌握讀圖的要點(diǎn)，并從多個(gè)角度出發(fā)去觀察地圖，進(jìn)而對西半球的國家地域特征予以了解3。總之，地理教師通過合理運(yùn)用地圖教學(xué)法，可以充分利用地圖去分析地理現(xiàn)象和事物，在地圖的作用下獲取相關(guān)信息，從而為初中地理教學(xué)效果的提升創(chuàng)造有利條件。（三）充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)隨著科學(xué)技術(shù)水平的

7、不斷提高，信息技術(shù)已經(jīng)被應(yīng)用在各行各業(yè)，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，為了提升初中地理教學(xué)效果，地理教師應(yīng)該充分運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生在信息技術(shù)指導(dǎo)下學(xué)習(xí)到豐富的地理知識(shí)。教師在教學(xué)前，應(yīng)該運(yùn)用多媒體制作課件，在網(wǎng)絡(luò)上搜集與課程相關(guān)的內(nèi)容，與地理教學(xué)有機(jī)聯(lián)系在一起，然后在課堂上，教師講解有關(guān)地理知識(shí)，并在多媒體的作用下，使得學(xué)生獲取豐富的地理知識(shí)，從而讓學(xué)生集中注意力去聽講，最終提高地理教學(xué)效果。結(jié)束語在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，地理教師采取識(shí)圖和讀圖展開地理教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生地理意識(shí)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件，然后學(xué)生將所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐生活中?？傊?，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在初中地理教學(xué)過程中滿足學(xué)以致用的要求，能夠?yàn)槌踔械乩斫虒W(xué)效果的提高發(fā)揮巨大作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，地理教學(xué)通過創(chuàng)新教學(xué)方法，并在全新的教學(xué)觀念下開展地理教學(xué)活動(dòng)，使得地理教學(xué)能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。參考文獻(xiàn)：1薛宏.提高初中地理教學(xué)效果的途徑探究j.中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013(27)