立足農(nóng)村教育資源

1、.立足農(nóng)村教育資源  引領教師內(nèi)涵發(fā)展 海島中心小學   林珠官  蔣秋勝農(nóng)村教師的工作量近年來普遍較大，出現(xiàn)年齡老化的現(xiàn)象，教學觀念陳舊,阻礙了農(nóng)村學校課程改革的發(fā)展。農(nóng)村教育工作相對艱苦,辦學條件比較落后,有些學校仍然保留著一支粉筆一張講臺的教學狀態(tài)。在農(nóng)村普遍存在留守兒童問題,家長對教育不夠重視,學生對學習沒有熱情，特別是我們海島小學，交通不便，信息閉塞，外出學習的機會較少等這一系列問題擺在農(nóng)村教師面前，正是基于這一認識，海島中心小學這幾年來一直遵循“關(guān)注每一個生命主體，走可持續(xù)發(fā)展之路”的教育理念，重視教師業(yè)務水平、能力、素養(yǎng)等內(nèi)在教育品質(zhì)的提高

2、。立足農(nóng)村教育資源，堅持在對我校教師的教育教學素質(zhì)“軟件”上下功夫，使教師內(nèi)涵在原有的基礎上有更大的突破和提升。    一、以教學教研為載體，促進教師專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展教學質(zhì)量的提升則是學校發(fā)展的生命，而教育科研是學校發(fā)展的理論支撐，是提高辦學效益、辦學質(zhì)量，促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展的新增長點，優(yōu)質(zhì)教育則取決于教師的綜合素質(zhì)，打造一支高水平的教師隊伍，是學校發(fā)展的關(guān)鍵。而教師專業(yè)成長則需要學校搭建舞臺。1、課堂教學，教師成長的陣地課堂是教師的陣地，是教學思想實踐的基地。為了提高我校教師業(yè)務水平，我校除了開展嚴謹而規(guī)范的學校常規(guī)教研活動外，邀請名校名師專家來校開課、講

3、座傳經(jīng)送寶；并與縣第三小學開展教研協(xié)作活動；堅持參加霞浦縣教學“協(xié)作片”活動；多位教師在縣級比賽中獲得好成績，請進修校專家到校指導，讓每位教師在活動中專業(yè)內(nèi)涵得到提升，形成了專家引領，同伴幫助的局面。學校涌現(xiàn)出林芝、林珠官等多位教師獲得“省十佳優(yōu)秀教師”、“縣十佳教師”榮譽。2、教學反思，教師成長的階梯教學反思就是把自己作為研究對象，研究自己的教育理念和教學實踐，反省自己的教育教學實踐，反省自己的教育觀、教育行為及教學效果，以便調(diào)整、改進和提升。葉瀾教授說： “一個教師寫一輩子教案，不一定成為名師；如果一個教師寫三年反思，有可能成為名師?！泵绹鴮W者波斯納認為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多

4、只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么他的教學水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個教師成長的公式：“教師成長=經(jīng)驗+反思”。人類的認識總是從感性認識逐步上升到理性認識。只有理性的認識才能科學的指導實踐。換句話說：教師的專業(yè)化成長的過程，也就是“教學-反思-再教學-再反思”的不斷升化的過程。3、集體備課，教師成長的平臺  教師集體備課有利于發(fā)揮集體的智慧，彌補各位教師備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平，可以將集體的智慧與個人的特長有機地結(jié)合起來，共同提高；其次，通過集體備課，新教師、老教師可以相互學習，取長補短；有

5、經(jīng)驗的老教師在發(fā)揮“傳、幫、帶”的同時也可以學到別人的一些新理念、新方法、新知識和新的教育技術(shù)，能促進自己的教學方法的進一步完善：特別是年輕教師可以很快地學會分析、處理教材，學會怎樣組織課堂教學活動，怎樣控制課堂節(jié)奏等；再次，集體備課節(jié)約時間，減少個體間的重復勞動，能提高工作效率。每周二、三下午的分別是語數(shù)組集體備課，是老師們雷打不動的教研活動。在這里，老師們交融出魚水般的情誼，碰撞出知識的火花，形成了同伴互助的良好氛圍，逐步形成了一種教研文化，提高了學生素質(zhì)，提高了教育質(zhì)量，促進了教師專業(yè)發(fā)展，   4、課題研究，教師成長的耕田   倡導一線

6、教師開展課題研究，通過做課題發(fā)現(xiàn)問題解決問題這種比較科學規(guī)范的形式來解決學校發(fā)展、課堂教學、教師成長、家庭教育等各方面的問題和困惑，實際上是要求他們在更高的水平層次上展開教學活動，即從強化日常教學中蘊涵的科研成分著手，以科研的思路去重新審視教學過程，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題形成解決問題的策略，并通過教學實踐使其得到驗證與完善，從而使教學工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使自身的素質(zhì)得到提升與飛躍。涌現(xiàn)出一批新教師在縣級比賽中獲得優(yōu)秀成績:如陳穎老師三年級習作外貌之旅現(xiàn)場教學活動獲得縣一等獎、陳金鳳老師的語文閱讀片段教學沙漠中的綠洲獲得二等獎。老師們不斷鉆研求索，積極撰寫教學反思、隨筆，并從教

7、學的點點滴滴中，隨時、隨地、隨手，自覺地尋找研究課題，在這個過程中極大地提升了自己的研究水平和能力，促進了專業(yè)發(fā)展。 5、專家引領，教師成長的風帆 農(nóng)村小學教師的專業(yè)化人才不足，特別是美術(shù)、音樂、英語等專業(yè)教師比較缺乏。使學生在文藝發(fā)揮出現(xiàn)荒蕪。許多技能課教師因無專業(yè)技能，致使有心無力上好技能課，嚴重影響學生的文藝發(fā)展和孩子們的各項素質(zhì)發(fā)展。我校通過校際間“雙向交流，輸送部分有潛力教師跟隨專家學習。通過部分專家的一對一的指導，教師自身地努力，教師們的專業(yè)技能得到長足地進步。二、以本地資源為依托，促進教師文化內(nèi)涵提升隨著義務教育課改的深入，對教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，一個僅僅具有學科知識、知

8、識面狹窄、知識系統(tǒng)單一的教師，是不可能在課堂中游刃有余、融會貫通的，也不可能對教學有深入的理解和追問。終身學習將是人得以發(fā)展和進步的永久性動力，尤其是農(nóng)村教師。1、開展讀書活動，豐富教師的精神。讀書是提高教師自身素質(zhì)的新的“增長點”，書籍是學校中的學校，讀書就是最好是備課。學校結(jié)合我縣“書香海西”讀書活動開展教師“四個半”讀書活動，即“每天讀書半小時，每學期讀一本名著，寫一篇讀書心得，記一本讀書筆記，寫一篇教學反思?！庇绕涫俏倚１豢h局指定為農(nóng)村“由香港閱讀·夢飛翔文化關(guān)懷基金會援建的圖書館后，增添了大量的書籍，圖書室全天候開放，教師的讀書熱情更高了。每個月向中心小學的全體教師推薦幾本

9、名著，并在校內(nèi)開展一次讀書交流會。每兩周反饋一次閱讀情況，并把教師的優(yōu)秀閱讀反饋卡展示在閱覽室，為學生閱讀起到示范引領作用。2、利用網(wǎng)絡媒體，提高教師的能力我校的電教網(wǎng)絡硬件條件初具規(guī)模，多功能教室都配備了多媒體講臺（電腦、投影儀）、大型電視，學校利用網(wǎng)絡資源，充分利用農(nóng)遠教育資源，讓教師收看師培資源、教學錄像，利用遠教資源到課堂實踐，同時，學校重視教學手段的現(xiàn)代化，開創(chuàng)“課件沙龍”活動，培訓教師制作課件，經(jīng)常開展“白板”操作比賽。教師們依據(jù)網(wǎng)絡資源的豐富性，在各種資源庫中下載了適合教學內(nèi)容、適合自己教學風格的部分課件放入學校課件資源庫中供大家使用，也有的老師把自己制作的課件也放入課件庫中，主

10、動把自己積累的各種教學資源貢獻出來與他人分享。通過充分動用網(wǎng)絡資源，使教師學會學習，學會共享，學會創(chuàng)新，使我校教師成為富有戰(zhàn)斗力和創(chuàng)造力的團隊。每位教師均能自己制作和使用了多媒體課件輔助教學，大大提高了教學水平?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”活水是不斷汲取的知識，只有做一個學習型的教師，才能不斷的更新教育理念，不斷充實自己，不斷實現(xiàn)對自己的超越。3、以軍校共建為源泉，促進教師美德升華。“師愛為魂，學高為師，身正為藝”，良好的師德是教師優(yōu)秀內(nèi)涵的重要部分，只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍芙坛銎返录鎯?yōu)的學生。多年來，我校把教師道德品質(zhì)擺在第一位，不斷提高教師教育品性，不是把教育教學當作謀生手段，而是成就幸福的教育人生。學校長期與本地駐軍“鋼七連”保持軍校共建。通過鋼七連戰(zhàn)士到我校做專題講座，我校教師與戰(zhàn)士聯(lián)誼活動等形式，學習軍人的愛國精神，學習他們奉獻精神，以此提高教師的美