聾幼兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法探究

1、    聾幼兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法探究    郭茜【摘要】在當(dāng)今科技日新月異，人才輩出的時(shí)代，聾兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)的特點(diǎn)更是逐步顯現(xiàn)出來(lái)。本文先從聾幼兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀談起，指出康復(fù)訓(xùn)練必需井然有序，有方可循。最后探究聾幼兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的方法，并指出康復(fù)訓(xùn)練對(duì)聾幼兒成長(zhǎng)生活的現(xiàn)實(shí)意義?！娟P(guān)鍵詞】聾幼兒 康復(fù)訓(xùn)練 訓(xùn)練方法 現(xiàn)實(shí)意義g76 a 2095-3089（2016）08-0029-02一、聾幼兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的現(xiàn)狀及方法聾幼兒的感官、視覺(jué)、發(fā)音器官和語(yǔ)言中樞系統(tǒng)都是正常的，僅僅是聽(tīng)力功能不健全，聽(tīng)力受損導(dǎo)致語(yǔ)言功能受阻。但其仍然具備語(yǔ)言發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)條件，

2、所以我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，把握好聾兒學(xué)前語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)當(dāng)前聾兒語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練現(xiàn)狀的基礎(chǔ)性了解和把握，探索出一套行之有效的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練方法，從而提高聾兒的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言能力，讓他們可以正常地交流和生活。體現(xiàn)了以聾童的發(fā)展為核心，以引導(dǎo)教育聾童融入社會(huì)主流的價(jià)值取向?yàn)槟康摹Ｒ虼?，?duì)聾兒進(jìn)行什么樣的教育教學(xué)方法，采取什么樣的引導(dǎo)培訓(xùn)模式進(jìn)行語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練，是我們一直不懈探究的主題。二、康復(fù)訓(xùn)練必須做好的三件事以往的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，在聾幼兒語(yǔ)言康復(fù)教育中，必須做好三件事：第一，應(yīng)該根據(jù)聾幼兒的特殊需要提供恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)環(huán)境。良好的環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有深刻的影響，能夠有效地引導(dǎo)聾幼兒的學(xué)習(xí)并使其

3、與環(huán)境發(fā)生相互作用。通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造，氛圍的培養(yǎng)，以及需求的滿(mǎn)足，在良好的語(yǔ)言環(huán)境中耳濡目染，潛移默化。在接觸大量的聲音和積累大量的詞匯時(shí)激發(fā)其交流的愿望。例如在分班時(shí)可以根據(jù)不同年齡階層和學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展程度高低來(lái)開(kāi)展；教室里的場(chǎng)景布置狀況應(yīng)該與他們的語(yǔ)言水平相適應(yīng)，符合他們的言語(yǔ)能力；墻面裝飾都的高度應(yīng)與他們的視線高度相互適宜。第二，課程設(shè)置方面不能顧此失彼，因小失大，忽視某些細(xì)小方面的教育，不能與一般教育的規(guī)律和內(nèi)容相偏離。應(yīng)該全方位多角度，全面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，培養(yǎng)聾幼兒全面的生活和學(xué)習(xí)能力，使其才能得到充分發(fā)揮。第三，掌握教育的方寸，依據(jù)不同知識(shí)采用不同途徑，提供不同方法根據(jù)不同

4、需求讓聾幼兒的潛力得到充分發(fā)揮。如在課堂上進(jìn)行游戲，比賽，歌唱，軍訓(xùn)表演，實(shí)踐操作等形式讓課程內(nèi)容豐富多彩，讓每個(gè)聾幼兒都有展示自我的機(jī)會(huì)。將集體教學(xué)、分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)的方式相結(jié)合，對(duì)聾幼兒實(shí)施因材施教，這也是開(kāi)展康復(fù)訓(xùn)練的重中之重。三、康復(fù)訓(xùn)練方法1.聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練成功的基礎(chǔ)是對(duì)聾幼兒進(jìn)行早期干預(yù)。對(duì)于大多數(shù)聾幼兒而言，他們的大腦和發(fā)音器官與常人無(wú)異，而只是聽(tīng)力存在問(wèn)題，因?yàn)槁?tīng)不見(jiàn)聲音才不會(huì)說(shuō)話。如果在早期就進(jìn)行干預(yù)，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的黃金階段把握時(shí)機(jī)，充分發(fā)掘聾幼兒潛能，讓他們感受到聲音的存在與美好，那么讓其回歸主流社會(huì)也是有章可循，有理可依的。并且在以往的眾多次實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)中也證明了這一可能

5、性。2.合適的聽(tīng)力補(bǔ)償是聾幼兒進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練成功的基礎(chǔ)與前提。而選配到合適的助聽(tīng)器是就是這一前提的關(guān)鍵。助聽(tīng)器不像家用電器一樣受眾面廣，廣泛性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)化程度高，而是具有一定的針對(duì)性和適應(yīng)性。在選擇、評(píng)估補(bǔ)助聽(tīng)器時(shí)，還需要具備一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，需要有專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指導(dǎo)，還要在配有配套設(shè)施設(shè)備的地方選配助聽(tīng)器。選配時(shí)應(yīng)該根據(jù)助聽(tīng)器技術(shù)性能和聽(tīng)力損失程度，選擇適合聾幼兒個(gè)體的助聽(tīng)器。3.語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的過(guò)程，因此要進(jìn)行定期評(píng)估康復(fù)能力作為康復(fù)訓(xùn)練的階梯。主要是對(duì)聾幼兒的聽(tīng)力能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)模仿能力進(jìn)行評(píng)估，這是聾幼兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練中的重要環(huán)節(jié)，也是不可或缺的關(guān)鍵。4.要想取得聾

6、幼兒聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練的成功必須依據(jù)科學(xué)合理的計(jì)劃。由于聾幼兒的差異性，在聽(tīng)力損失程度和學(xué)習(xí)能力以及康復(fù)能力方面存在較大個(gè)體區(qū)別。專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)該根據(jù)不同聾幼兒的狀況制定適合個(gè)體發(fā)展的聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。在短期的康復(fù)目標(biāo)下，具有可達(dá)性和計(jì)劃性，應(yīng)遵循聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，由表及里，步步深化。5.遵循康復(fù)訓(xùn)練的原則是關(guān)鍵也是必要措施。事物的發(fā)展總是遵循一定的規(guī)律，這就要求我們辦事必須遵循一定的原則。聽(tīng)力語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練也要遵循原則，按規(guī)律進(jìn)行。在康復(fù)訓(xùn)練中，必須要掌握聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)聾幼兒的學(xué)習(xí)能力規(guī)律，遵循聽(tīng)力訓(xùn)練的漸變性規(guī)律，循序漸進(jìn)加以引導(dǎo)，并遵循因材施教因需設(shè)課的原則。四、現(xiàn)實(shí)意義語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練對(duì)聾幼兒來(lái)說(shuō)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。聾幼兒通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練不僅感受到了聲音世界的美好，還能提高他們的學(xué)習(xí)能力激發(fā)其潛能；在不斷的訓(xùn)練以后能夠順利融入主流社會(huì)，能夠成功與人交流交往；同時(shí)也減少甚至消除了聾幼兒的自卑感，培養(yǎng)了自信心和積極