2015年上半年四川教師招聘考試真題及答案解析

1、第 1 頁 共 19 頁2015年 4 月 26 日四川教師招聘考試真題（打印版）含參考解析一、判斷題 (共 30 道小題，每小題 1 分，下列各題中，你認為正確的請選“” ，錯誤的選“” ; 全部選“”或全部選“” ，均記為 0 分。)1、我國教育的根本使命是以經(jīng)濟建設為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟建設所需要的各類專門人才。2、遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導作用。3、在教學活動中，隨著學生學習能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。4、上課聽講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。5、文化館、圖書館、博物館、民風民俗等都可以作為課程資源。6、知識經(jīng)濟時代，知識顯得很重要，因此，學校教育的目

2、的就是將已成定論的知識教給學生。7、復式教學是把兩個年級以上的學生安排在一個教室里，由一位教師分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。8、盧梭認為： “出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里， 就全都變壞了?！庇纱耍岢鲎匀唤逃闹鲝?。9、班級管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學生，實現(xiàn)對學生思想和行為的控制。10、教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性職業(yè)。11、師生關系是隱性課程。12、不同的學生受同一個老師教育，心理反映各不相同，說明人的心理想象是先天固有的。13、布盧姆將教學目標分為認知目標、情感目標和意志三大領域。14、學習是指由經(jīng)驗引起的個體相對持久的變化。15、根據(jù)埃里克

3、森的心理發(fā)展階段理論，小學生經(jīng)常思考“我是誰”這個問題。16、學習困難學生就是智能不足的學生。17、場依存的學生更多地希望得到教師和同學的認同。18、學生學會在聽課和看書時如何做筆記屬于策略性知識。19、動作技能與肌肉運動有關，與大腦無關。20、處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老師，家長等權威。21、按照操作性條件反射的觀點，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。22、 “上行下效”， “耳濡目染”，這是班杜拉所強調的觀察學習的具體體現(xiàn)。23、在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。24、根據(jù)我國義務教育法 ，實施義務教育，不收學費，可收雜費。25、根據(jù)我國

4、預防未成年人犯罪法 ，教師和學校對學生的法制教育負有直接責任。第 2 頁 共 19 頁26、教育法律救濟以侵權損害事實為前提。27、學生申訴必須以書面形式提出。28、學校通過對學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸改變社會風氣。29、 “終身學習”是我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中的基本內容。30、教師職業(yè)道德結構中最重要的是教師職業(yè)道德認知。二. 單項選擇題 (共 45小題，每小題 1 分，共 45 分。每小題僅有一個選項是正確的，選擇你認為正確的答案。)1. 發(fā)現(xiàn)教學模式倡導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)認識的過程，強調學生的主體，這一教學模式的提出者是()a.奧蘇貝爾b.布魯納c.柯勒 d.瓦。根舍因

5、2. 某教師對學生說：“我讓你們干什么，你們就得干什么。 ”這種教師屬于 ()a.仁慈專斷型b.放任自流型c.民主型 d.強硬專斷型3. “不憤不啟”“不悱不發(fā)”見諸于 ()a.大學b.中庸c.論語d.學記4. 實用主義教學是在批判 () 的基礎上提出來的。a.馬克思主義教育學b.文化教育學c.實驗教育學d.赫爾巴特教育學5. 選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是()a.神本位與人本位b.個人本位與社會本位c.社會本位與自然本位d.個人本位與自然本位6. 在教師知識結構中，關于緘默知識的理解，正確的是()a.它是顯性知識b.可以被明確地傳授c.可以用詞語表達d.可以通過實

6、踐活動而獲得7. 利用校園的花壇、草坪影響學生的品德，這種德育方法是()a.品德評價法b.榜樣示范法c.情感陶冶法d.說服教育法8. 影響師生關系的核心因素是()a.教師的素養(yǎng)b.學校的管理c.國家的政策d.學生的認識9. 在德育過程中，各個要素之間存在著錯綜復雜的關系，為了取得最佳的教學效果，第 3 頁 共 19 頁要處理好的關系是 ()a.教育者與教育內容的關系b.受教育者與教育內容的關系c.教育者與受教育者的關系d.教育內容與教育方法的關系10.傳統(tǒng)教育學認為教育學有兩個基礎：一是心理學，二是()a.哲學 b.倫理學c.人類學 d.社會學11.羅杰斯的“非指導性教學”的教育目的是使學生(

7、)a.一般發(fā)展b.全面發(fā)展c.情感發(fā)展d.自我實現(xiàn)12.古代學者朱熹認為“論先后，知為先; 論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是 ()a.一致性原則b.正面引導原則c.知行統(tǒng)一原則d.嚴格要求原則13.我國全面發(fā)展教育的基本內容始終強調把() 放在最優(yōu)先位置。a.德育 b.智育c.體育 d.美育14.上歷史課時，教師將學生帶到博物館觀看文物，這種教學方法是()a.模型直觀b.實物直觀c.言語直觀d.意念直觀15.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面。我不承認有任何無教育的教學。”這體現(xiàn)的是 ()a.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一b.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一c.教學是知、情、意統(tǒng)

8、一的過程d.教師主導與學生主體和結合16.在中小學班主任工作規(guī)定中，班主任角色的定位不包括()a.學生日常思想道德教育的實施者b.學生健康成長的引導者c.學生自我完善的輔導者d.學生管理工作的主要實施者17.針對當時農(nóng)民存在愚、窮、弱、私四大問題，提出文藝、生計、衛(wèi)生、公民四種教育。采取學校教育、社會教育、家庭教育三大方式的教育家是()a.雷沛鴻 b.晏陽初c.陶行知 d.梁淑琪18.下列不屬于新課程倡導的三維課程目標的是()a.知識與技能b.過程與方法第 4 頁 共 19 頁c.能力與結果d.情感，態(tài)度價值觀19.教師必須做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動特點是()a.復雜性、創(chuàng)造性b

9、.連續(xù)性、廣延性c.長期性、間接性d.主體性、示范性20.教師對學生的期望有時會或明或暗的傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響， 這種效應是 ()a.從眾效應b.羅森塔爾效應c.馬太效應d.暈輪效應20.教師對學生的期望有時會或明或暗的傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響， 這種效應是( )a 從眾效應b 羅森塔爾效應c.馬太效應d暈輪效應21.學生將新學的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學習屬于()a 下位學習b同位學習c 上位學習d 并列學習22.在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試考試時的儀態(tài)，儀表、眼神及如何和面試官打招呼等細節(jié)，以期待給面試管留下好印象，這是充分利用了()a 前攝

10、抑制b 倒攝抑制c首因效應d 近因效應23.按照信息心理加工學的觀點， 的學生能夠回答 “第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么” “人的心臟和血液循環(huán)是什么關系”等問題需要的是a.陳述性知識b 程序性知識c.策略性知識d 默會知識24.教師中在教學中教會學生學習 “going ” 的 “ing ”在教學生學習“playing ” “coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是()a 共同要素說b 形式訓練說c 概括化理論d 實質訓練說25.學生把自己考試成績差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因屬于()a. 內部 不穩(wěn)定 可控的b 外部 穩(wěn)定 不可控的c 內部 穩(wěn)定 可控的d外部 不穩(wěn)定

11、不可控的26.教學中教師講到重難點時，放慢語速，提高音調，這是利用刺激的()a 適應 b 對比 c 泛化 d 分化27.老師問妙妙：“你有兄弟嗎 ?” ， “兄弟叫什么名字 ?” “明明 ” ， “明明有兄弟嗎 ?” “沒有” 。按皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，妙妙的思維處于()a 感知運動階段b 前運算階段c具體運算階段d形式運算的階段28.教師通過學生在課堂中的表現(xiàn)來了解學生的學習狀況，這種方法屬于()a調查法 b觀察法 c實驗法 d 調查法29.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重這主要屬于元認知策略中的()a 計劃策略b反饋策略c調節(jié)策略d資源管理策略第 5

12、 頁 共 19 頁30.學生小敏在近端時間總是反復檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完這種行為表明他有() 傾向a焦慮 b 過敏 c 強迫 d 懷疑31.中小學心理健康教育的主要任務不包括()a維護學生的心理健康b診治學生的心理疾病c促進學生形成健康的心理素質d幫助學生樹立有問題時的求助意識32.萌萌原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，萌萌的這種行為消失了，根據(jù)加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的是()學習a言語信息b態(tài)度 c智慧技能d認知策略33.按照認知心理學的觀點，機械學習有意義學習劃分的主要依據(jù)是()a 新舊知識是否建立非人為實質性的聯(lián)系b 學習

13、是否主動學習，反復練習c 要學習主要內容是教師呈現(xiàn)還是由學生發(fā)現(xiàn)d學習的目的是解決問題還是獲得知識34.孔子說“舉一隅，不以三隅反，則不復也”，這句話說明的學習現(xiàn)象是()a學習定勢b學習遷移c學習興趣d學習習慣35.在我國教育法體系中，法的效力層次最低的是()a.教育行政法規(guī)b.教育單行法c.地方性教育法規(guī)d.教育行政規(guī)章36.根據(jù)我國未成年人保護法 ，對于違法犯罪的未成年人應實行()a.教育為主，懲罰為輔b.懲罰為主，教育為輔c.只能教育，不能懲罰d.嚴厲懲罰，并從學校開除37.道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的()a.創(chuàng)造性和自主性b.能動性和發(fā)展性c.能動性和自主性d.能動性和創(chuàng)造性38.

14、在教育權利中最基本的教育權利是()a.家長的教育權利b.國家的教育權利c.學校的教育權利d.學生的受教育權利39.下列屬于最嚴重的行蹤處罰的是()。a.財產(chǎn)罰 b.申誡罰c.人身罰 c.行為罰40.教育部在關于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見中明確規(guī)定，學校、教師不得按學生考分高低排列名次，張榜公布。這是為了保護未成年人的()。a.財產(chǎn)權 b.隱私權c.受教育權d.姓名權第 6 頁 共 19 頁41.教師最基本的職業(yè)權利是 ()a.學術研究權b.教育教學權c.獲取報酬權d.參與學校管理權42.教育法律救濟的主要方式是()a.行政渠道b.司法渠道c.仲裁渠道d.調節(jié)渠道43.師德的

15、靈魂是 ()a.關愛學生b.加強修養(yǎng)c.認真教學d.提高業(yè)務水平44.李老師在教師節(jié)收了學生家長送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范是()a.依法執(zhí)教b.關愛學生c.愛崗敬業(yè)d.廉潔從教45.中小學教師對自己的職業(yè)道德行為進行自我教育、自我批評、自我陶冶、自我改造的方法屬于 ()a.宣傳演講法b.榜樣教育法c.自我修養(yǎng)法d.對話教育法三. 判斷簡析題 (共 6 小題，1、3、5 題每題 1 分，2、4、6題每題 2 分，先判斷，正確的選“”，錯誤的選“”，然后選擇支撐你觀點的選項。2、4、6 題至少有一個選項是正確的，錯選、多選，少選均不得分。)根據(jù)下面資料，作答1、2題?！举Y料

16、】鑒于班級授課制忽視學生個別差異的弊端，我國課堂教學組織形式應重新回歸到個別教學。1. 這種說法是否正確?2. 為什么?a.我國人口眾多，目前還不能廣泛采用個別教學b.新課程改革非常重視學生的個性發(fā)展，應該回歸個別教學c.我國人均教育資源并不豐富，班級授課制能節(jié)約教育資源d.個別教學有利于學生之間交流、溝通e.班級授課制也能關注學生的個體差異根據(jù)下面資料，作答3、4 題?！举Y料】動機具有加強學習的作用，所以學習動機越強，學習效果越好。3. 這種說法是否正確?4. 為什么?a.從事較容易的學習活動時，動機強度越高，學習效果好b.從事高難度的學習活動時，動機太強，學習效果反而差c.學習動機越強，期

17、望值越高，學習效果越好第 7 頁 共 19 頁d.學習動機與效果的關系因個體及材料的不同而不同e.學習動機、學習效果、學習材料之間呈現(xiàn)u形曲線根據(jù)下面材料，作答5、6題?！举Y料】某校學生成功，性格內向，一次教學考試不及格，班主任王老師當著全班同學的面對他說：“你還成功呢，你干脆改名叫失敗吧，叫失敗多好，還是成功之母 。 ”5. 王老師的做法是否正確?6. 為什么?a.王老師的語言詼諧幽默b.王老師的言語有失規(guī)范c.王老師不尊重學生，傷害了學生的心靈d.教師對學生的教育方式要因人而異e.王老師嚴格要求學生是對的四、案例分析題 (共 8 小題，每小題 2 分，共 16 分。每小題至少有一個選項是正

18、確的，錯選、多選、少選均不得分。)根據(jù)下面資料，作答1、2題。【資料】某小學語文老師教瑞雪圖 ，是這樣教學的：在背景音樂聲中，屏幕上顯示大雪紛飛的圖景 .,導入課題后，教師要求學生自讀課文，然后設問：“雪花是什么形狀呢?請同學們觀察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學生默讀，并要求學生找出描寫雪景的詞語和句子，教師作解析，對寫雪景的段落，點了幾個學生來讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表揚。最后全班齊讀，教師總結歸納。在講解詞語時，教師為了對比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”， “析”是白底黑字，“拆”字特地用了白底紅字。在分析課文時，教師問：“同學們，冬天和春天的樹有什么不同呢

19、?”甲同學回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來了樹葉又長出來了。”教師點頭說該同學觀察仔細， 又點了乙同學起來回答，乙同學說：“我們四川冬天很多樹不掉葉子，反倒是春天里落葉。”教師說： “這是你個人的看法，我不這樣認為。 ”教師又問下一個問題：“瑞雪為什么是豐年的預兆?”學生紛紛舉手，幾個學生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學也舉了手，但直到下課也沒機會。課后，乙同學說，他不但看了大百科全書，還上網(wǎng)搜索了相關信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋 .1、關于該教師的教學，以下說法正確的是()。a、教師采用了情境教學將學生置于虛擬的雪景中，有助于對課文的b、對比形近字時，“拆”字白底紅字，清晰突出

20、，更能引起注意c 、讓學生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學d 、該教師對待乙同學的方法，保證了教學任務的完成，體現(xiàn)了教學機智e、被點到的幾個學生都回答得很好，說明該老師善于因材施教2、針對該案例，以下說法正確的是()。第 8 頁 共 19 頁a、網(wǎng)絡時代，學生知道的或許教師不知道，師和生的角色不是絕對的b、該教師采用了自讀、默讀、范讀、齊讀，學生的主體性得到充分體現(xiàn)c 、課堂上不同地區(qū)冬春天樹木落葉的爭論，說明新課改倡導的三級課程體系確有必要d 、乙同學對“瑞雪兆豐年”的探究，說明他的求異思維能力比較強e、教師在教學中應該是一個裁判，否則學生無所適從根據(jù)下面資料，作答3、4 題?！举Y料】數(shù)學

21、課上教師要求學生獨立思考一道難題。突然，一聲喜悅“想出來了”打破了教室的寂靜，大家頓時笑了起來。教師一看，原來是比較靦數(shù)學成績并突出的張彬，立即批評他擾亂了課堂 .，受到批評的張彬馬上趴在桌上默不作聲。3、對于該教師的做法，以下觀點正確的有()。a、教師批評張彬、維持課堂紀律的方式是正確的b、教師打破了活躍愉快地課堂氣氛c 、教師的批評挫傷了張彬的學習積極性d 、教師的做法是對的，張彬的叫喊擾亂了其他同學的思維e、教師批評教育張彬的方式不當4、該案例給我們的啟示()。a、課堂教學秩序的維護需要教育機智b、維持課堂紀律不能以損傷學生的自尊心為代價c 、教師應該了解學生的心理特征，才能更好地處理師

22、生關系d 、紀律只是手段，維護學生的學習積極性，提高學習效果才是目的e、教師權威比課堂氣氛、學生心靈更重要根據(jù)下面資料，作答5、6題。【資料】某初三學生住校，睡上鋪，一天晚上熄燈以后，違反學校規(guī)定和宿舍同學一起看流星雨，不小心跌下床，摔成植物人.家長和學校為了巨額醫(yī)療費發(fā)生了爭執(zhí)，雙方協(xié)商不成，學生家長將學校告上法庭。法院調查發(fā)現(xiàn)學生床的護欄高度只有16.5 厘米，不符合國家不低于 20厘米的標準。 法院最終判決學校負主要責任。 學校對該生的班主任也作了承擔部分醫(yī)療費的處理。5、針對以上案例，學校的做法錯誤的是()。a、學校購買的床不符合國家標準，要追求采購人員的責任b、班主任對學生管理教育不

23、力，承擔學生治療費用30%c 、給予同宿舍其他同學紀律處分d 、加強對全校學生的安全教育和管理e、把不符合標準的床護欄全部換掉6、關于這起學生意外傷害事故，以下說法正確的是()a. 學校在這起事故中有過錯，應當承擔主要責任b. 學生不遵守學校的管理規(guī)定，自己應當承擔一定責任第 9 頁 共 19 頁c. 學生床不符合國家標準，學?？梢韵蛏a(chǎn)廠商索賠d. 班主任對學生管理不到位，應該承擔賠償責任e. 班主任在該事件中沒有直接過錯，學校的處理不恰當根據(jù)下面資料，作答7、8題。【資料】小飛是小學二年級學生，因為某種原因未能按時完成作業(yè)，所以在早讀課時抄同學的作業(yè)，被張老師叫到辦公室7、張老師該怎么做更

24、具有教育意義?( )a. 給小飛的父母打電話，批評家長不監(jiān)督孩子做作業(yè)b. 首先嚴厲地批評小飛抄作業(yè)的行為c. 先向小飛了解情況，詢問他未完成作業(yè)的原因d. 要求小飛中午放學后把作業(yè)完成再吃午飯e. 去小飛家家訪，同其父母進行交流8、針對材料，以下說法正確的有()。a. 學生犯了錯，家長也有責任，應該批評家長b. 學生犯了錯，教師批評時要講究方式方法，因人而異c. 家校雙方應該溝通，合作，才能更好地對學生進行教育d. 教師教育學生應該嚴慈相濟e. 教師應該了解學生，才有教育的針對性第 10 頁 共 19 頁2015 年四川省4 月 26 日中小學教師公招統(tǒng)考教育公共基礎知識真題答案解析一、判斷

25、題（共30 道小題，每小題1 分，下列各題中，你認為正確的請選“”，錯誤的選“” ；全部選“”或全部選“”，均記為0 分。 ）1、我國教育的根本使命是以經(jīng)濟建設為中心，培養(yǎng)經(jīng)濟建設所需要的各類專門人才。 【解析】我國教育的根本使命是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。2、遺傳在影響人的身心發(fā)展諸因素中起著主導作用。 【解析】遺傳是個體發(fā)展的物質前提，為人的身心發(fā)展提供了可能。學校教育在人的身心發(fā)展諸因素中起主導作用。3、在教學活動中，隨著學生學習能力的提高，教師的作用下降，教師的壓力也隨之減少。 【解析】學生學習能

26、力提高，教師的作用不會下降。4、上課聽講，師傅帶徒，母雞帶小雞都是教育現(xiàn)象。 【解析】上課聽講是狹義的學校教育，師傅帶徒弟是廣義的教育中的社會教育，母雞帶小雞不是教育現(xiàn)象。5、文化館、圖書館、博物館、民風民俗等都可以作為課程資源。 【解析】課程資源是課程設計、編制、實施過程中可利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。6、知識經(jīng)濟時代，知識顯得很重要，因此，學校教育的目的就是將已成定論的知識教給學生。 【解析】學校的教育目的是培養(yǎng)學生德智體美勞各個方面的能力，不僅僅是知識。7、復式教學是把兩個年級以上的學生安排在一個教室里，由一位教師分別對不同年級的學生進行教學的組織形式。 【解析】復式教學是把

27、兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學生進行教學的組織形式。8、盧梭認為： “出自造物主之手的東西都是好的，一到人手里，就全都變壞了?！庇纱?，他提出自然教育的主張。 【解析】盧梭認為只有“歸于自然”的教育，遠離喧囂城市社會的教育，才有利于保持人的善良天性。9、班級管理要求班主任充分利用班干部和規(guī)章制度約束學生，實現(xiàn)對學生思想和行為的控制。 【解析】班級管理是保證班集體各項活動順利進行的前提，并不是控制學生的思想和行為。10、教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性職業(yè)。 【解析】 1966 年 10 月，聯(lián)合國教科文組織的關于教師地位的建議書指出：“教師

28、工作應被視為一種專業(yè)”。在我國，教師首次被列入“專家、技術人員有關工作者”類別的文件是中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼。教師職業(yè)是以教書育人為職責的創(chuàng)造性職業(yè)，有目的的培養(yǎng)人才是教育區(qū)別于其他社會領域的根本特征。11、師生關系是隱性課程。 【解析】對學校的物質環(huán)境、文化環(huán)境、教師人格、師生關系等等都能夠構成學校的隱性課程。12、不同的學生受同一個老師教育，心理反映各不相同，說明人的心理想象是先天固有的。 【解析】腦是心理的器官,心理是腦的機能。但人腦是不會憑空產(chǎn)生心理活動的，它只是產(chǎn)生心理活動的物質基礎， 是客觀世界發(fā)展變化的必然產(chǎn)物，人的心理是在社會實踐活動中產(chǎn)生的,是人腦對客觀現(xiàn)實的主

29、觀反映。13、布盧姆將教學目標分為認知目標、情感目標和意志三大領域。 【解析】布盧姆教學目標分類系統(tǒng)：認知目標（知識與技能）、過程目標（過程與方法）、情感目標（情感態(tài)度、價值觀）14、學習是指由經(jīng)驗引起的個體相對持久的變化。第 11 頁 共 19 頁 【解析】學習可以分為廣義的學習與狹義的學習。廣義的學習是指學習指由個體經(jīng)驗的獲得所引起的行為或行為潛能的相對持久的變化及其過程。狹義的學習是指學生的學習，在教師的指導下，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地掌握知識、形成技能和行為規(guī)范的活動，即在教育情境中進行的學習活動。15、根據(jù)埃里克森的心理發(fā)展階段理論，小學生經(jīng)常思考“我是誰”這個問題。 【解析】“我是

30、誰”是初中生經(jīng)常思考的問題。16、學習困難學生就是智能不足的學生。 【解析】學習困難學生有可能是因為智能，但也有可能是其他原因引起的學習困難。17、場依存的學生更多地希望得到教師和同學的認同。 【解析】場依存的學生更多依賴外部學習環(huán)境，所以希望得到教師和同學的認同。18、學生學會在聽課和看書時如何做筆記屬于策略性知識。 【解析】學會學習是屬于策略性知識19、動作技能與肌肉運動有關，與大腦無關。 【解析】動作技能與大腦有關，要先在大腦當中形成關于動作技能的內部的動作意向，以作為實際執(zhí)行行動時的參照。20、處于習俗道德水平階段的學生道德判斷的標準依賴于老師，家長等權威。 【解析】依賴老師，家長等的

31、權威是屬于前習俗階段21、按照操作性條件反射的觀點，行為之所以發(fā)生變化的條件是模仿。 【解析】操作性條件反射的觀點是：行為是由于先前特定的刺激所引起的反應。模仿是班都拉社會學習的觀點22、 “上行下效” ， “耳濡目染” ，這是班杜拉所強調的觀察學習的具體體現(xiàn)。 【解析】班都拉的觀察學習，即通過觀察別人而進行的學習。23、在教育行政執(zhí)法中，違法者必須服從教育行政執(zhí)法主體單方作出的處置決定。 【解析】除另有規(guī)定的特殊情況之外，一般均可由教育行政執(zhí)法主體單方依法作出處置決定，違法者必須服從。24、根據(jù)我國義務教育法，實施義務教育，不收學費，可收雜費。 【解析】義務教育不收學費和雜費。25、根據(jù)我國

32、預防未成年人犯罪法，教師和學校對學生的法制教育負有直接責任。 【解析】預防未成年人犯罪法第十條：未成年人的父母或其他監(jiān)護人對未成年人的法制教育負有直接責任，學校在對學生進行預防犯罪教育時，應當將教育計劃告知未成年人的父母或其他監(jiān)護人，未成年人的父母或其他監(jiān)護人應當結合學校的計劃針對具體情況進行教育。26、教育法律救濟以侵權損害事實為前提。 【解析】教育法律救濟的特點：1.以糾紛存在為基礎; 2.以受損為前提 ; 3.以補救受害者的合法權益為根本目的。27、學生申訴必須以書面形式提出。 【解析】略。28、學校通過對學生優(yōu)良品德的培養(yǎng)可以逐漸改變社會風氣。 【解析】學生的品德形成受家庭教育、學校教

33、育和社會風氣的影響，并不是學生的品德改變社會風氣。29、 “終身學習”是我國中小學教師職業(yè)道德規(guī)范中的基本內容。 【解析】中小學教師職業(yè)道德規(guī)范第五條：終身學習30、教師職業(yè)道德結構中最重要的是教師職業(yè)道德認知。 【解析】教師職業(yè)道德結構中最重要的是教師道德行為。二.單項選擇題（共45 小題，每小題1 分，共 45 分。每小題僅有一個選項是正確的，選擇你認為正確的答案。 ）1.發(fā)現(xiàn)教學模式倡導學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實現(xiàn)認識的過程，強調學生的主體，這一教學模式的提出者是（）a.奧蘇貝爾b.布魯納第 12 頁 共 19 頁c.柯勒d.瓦根舍因b 【解析】布魯納是美國20 世紀很出名的心理學家

34、,他提出了“結構主義”的理論觀點與發(fā)現(xiàn)教學模式。解析：布魯納認為，知識學習最有效的形式是發(fā)現(xiàn)學習。2.某教師對學生說： “我讓你們干什么，你們就得干什么?！边@種教師屬于（） 。a.仁慈專斷型b.放任自流型c.民主型d.強硬專斷型d 【解析】強硬專斷型也是權威型教師強調學生服從教師的一切要求。3.“不憤不啟” “不悱不發(fā)”見諸于（） 。a.大學b.中庸c.論語d.學記c 【解析】“不憤不啟” “不悱不發(fā)”出自論語4.實用主義教學是在批判（）的基礎上提出來的。a.馬克思主義教育學b.文化教育學c.實驗教育學d.赫爾巴特教育學d 【解析】實用主義代表人物杜威在批判赫爾巴特教育學的基礎上提出自己的教育

35、教學觀點。5.選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是（） 。a.神本位與人本位b.個人本位與社會本位c.社會本位與自然本位d.個人本位與自然本位b 【解析】選擇和確立教育目的時，在基本價值取向方面，長期存在的對立是個人本位和社會本位。6.在教師知識結構中，關于緘默知識的理解，正確的是（） 。a.它是顯性知識b.可以被明確地傳授c.可以用詞語表達d.可以通過實踐活動而獲得d 【解析】緘默知識指教師的隱性知識，指不能系統(tǒng)表述的知識，可以通過實踐活動而獲得。7.利用校園的花壇、草坪影響學生的品德，這種德育方法是（） 。a.品德評價法b.榜樣示范法c.情感陶冶法d.說服教育法c 【

36、解析】通過創(chuàng)設良好的情景，潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是情感陶冶法。8.影響師生關系的核心因素是（） 。a.教師的素養(yǎng)b.學校的管理c.國家的政策d.學生的認識a 【解析】略9.在德育過程中，各個要素之間存在著錯綜復雜的關系，為了取得最佳的教學效果，要處理好的關系是（） 。a.教育者與教育內容的關系b.受教育者與教育內容的關系c.教育者與受教育者的關系d.教育內容與教育方法的關系c 【解析】略10.傳統(tǒng)教育學認為教育學有兩個基礎：一是心理學，二是（） 。a.哲學b.倫理學c.人類學d.社會學b 【解析】以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學建立在心理學和倫理學的基礎上。11.羅杰斯的“非指導性教學”的教

37、育目的是使學生（） 。a.一般發(fā)展b.全面發(fā)展c.情感發(fā)展d.自我實現(xiàn)d 【解析】羅杰斯的以學生為中心的“人本主義“教育論觀點，強調學生“自我實現(xiàn)”的作用，教師僅僅起促進作用。第 13 頁 共 19 頁12.古代學者朱熹認為“論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（） 。a.一致性原則b.正面引導原則c.知行統(tǒng)一原則d.嚴格要求原則c 【解析】略13.我國全面發(fā)展教育的基本內容始終強調把（）放在最優(yōu)先位置。a.德育b.智育c.體育 d.美育a 【解析】略14.上歷史課時，教師將學生帶到博物館觀看文物，這種教學方法是（） 。a.模型直觀b.實物直觀c.言語直觀d.意念直觀b 【解析

38、】觀看歷史實物進行學習是實物直觀。15.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反的方面。我不承認有任何無教育的教學?！边@體現(xiàn)的是（） 。a.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一b.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相統(tǒng)一c.教學是知、情、意統(tǒng)一的過程d.教師主導與學生主體和結合c 【解析】略16.在中小學班主任工作規(guī)定中，班主任角色的定位不包括（） 。a.學生日常思想道德教育的實施者b.學生健康成長的引導者c.學生自我完善的輔導者d.學生管理工作的主要實施者a 【解析】略17.針對當時農(nóng)民存在愚、窮、弱、私四大問題，提出文藝、生計、衛(wèi)生、公民四種教育。采取學校教育、社會教育、家庭教育三大方式的教育家是（） 。

39、a.雷沛鴻b.晏陽初c.陶行知d.梁淑琪b 【解析】晏陽初認為中國的大患是民眾的貧、愚、弱、私“四大病”，主張通過辦平民學校對民眾首先是農(nóng)民，先教識字，再實施生計、文藝、衛(wèi)生和公民“四大教育”，培養(yǎng)知識力、生產(chǎn)力、強健力和團結力，以造就“新民” ，并主張在農(nóng)村實現(xiàn)政治、教育、經(jīng)濟、自衛(wèi)、衛(wèi)生和禮俗“六大整體建設”，從而達到強國救國的目的。18.下列不屬于新課程倡導的三維課程目標的是（） 。a.知識與技能b.過程與方法c.能力與結果d.情感，態(tài)度價值觀c 【解析】三維課程目標是知識和能力，情感態(tài)度和價值觀，過程和方法。19.教師必須做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)的教師勞動特點是（） 。a.復雜性

40、、創(chuàng)造性b.連續(xù)性、廣延性c.長期性、間接性d.主體性、示范性d 【解析】略20.教師對學生的期望有時會或明或暗的傳遞給學生，并對其產(chǎn)生影響，這種效應是（） 。a.從眾效應b.羅森塔爾效應c.馬太效應d.暈輪效應b 【解析】羅森塔爾效應由美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森在小學教學上予以驗證提出，指人們基于對某種情境的知覺而形成的期望或預言，會使該情境產(chǎn)生適應這一期望或預言的效應。21.學生將新學的概念“橡皮擦”歸到“文具”這一總的概念中，這種學習屬于（） 。a.下位學習b.同位學習c.上位學習d.并列學習c 【解析】上位學習：也稱總括學習，是指在認知結構中原有的幾個觀念的基礎上學習一個包容性

41、程度更高的命題，即原有的觀念是從屬觀念，而新學習的觀念是總括性觀念。第 14 頁 共 19 頁22.在指導學生面試時，教師非常重視訓練學生進入面試考試時的儀態(tài)，儀表、 眼神及如何和面試官打招呼等細節(jié)，以期待給面試管留下好印象，這是充分利用了（） 。a.前攝抑制b.倒攝抑制c.首因效應d.近因效應c 【解析】首因效應，也稱為第一印象作用，或先入為主效應。23.按照信息心理加工學的觀點，的學生能夠回答“第二次世界大戰(zhàn)的原因是什么”“人的心臟和血液循環(huán)是什么關系”等問題需要的是（） 。a.陳述性知識b.程序性知識c.策略性知識d.默會知識a 【解析】陳述性知識主要說明事物是什么、為什么、怎么樣，是個

42、人可以有意識地回憶出來的關于事物及其關系的知識。24.教師中在教學中教會學生學習“going”的“ ing”在教學生學習“playing” “ coming”就能達到事半功倍的效果，可以解釋這種學習現(xiàn)象的是（） 。a.共同要素說b.形式訓練說c.概括化理論d.實質訓練說a 【解析】共同要素說又稱伍德沃斯提出。相同要素說認為，一學習之所以有助于另一學習是因為兩種學習具有相同因素的原因。25.學生把自己考試成績差的原因歸為試題太難太偏，這種歸因屬于（）a.內部不穩(wěn)定可控的b.外部穩(wěn)定不可控的c.內部穩(wěn)定可控的d.外部不穩(wěn)定不可控的b 【解析】略26.教學中教師講到重難點時，放慢語速，提高音調，這是

43、利用刺激的（） 。a.適應b.對比c.泛化d.分化b 【解析】略27.老師問妙妙：“你有兄弟嗎？” ， “兄弟叫什么名字？” “明明”， “明明有兄弟嗎？” “沒有”。按皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論，妙妙的思維處于（）a.感知運動階段b.前運算階段c.具體運算階段d.形式運算的階段b 【解析】略28.教師通過學生在課堂中的表現(xiàn)來了解學生的學習狀況，這種方法屬于（） 。a.調查法b.觀察法c.實驗法d.調查法b 【解析】略29.學生在閱讀學習過程中，當遇到困難或不熟悉的材料時，能放慢閱讀速度或重復閱讀這主要屬于元認知策略中的（） 。a.計劃策略b.反饋策略c.調節(jié)策略d. 資源管理策略c 【解析】調

44、節(jié)策略是根據(jù)對認知活動的結果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應的補救措施，根據(jù)對認知策略的效果的檢查，及時更正、調整認知策略。30.學生小敏在近端時間總是反復檢查自己的考卷、作業(yè)、書包等，總認為試題有遺漏，作業(yè)沒做完，書包里的東西沒收完這種行為表明他有（）傾向。a.焦慮b.過敏c.強迫d.懷疑c 【解析】強迫性神經(jīng)癥（簡稱強迫癥）。是以反復的持久的強迫觀念或和強迫動作為主要癥狀。31中小學心理健康教育的主要任務不包括（） 。a.維護學生的心理健康b.診治學生的心理疾病c.促進學生形成健康的心理素質d.幫助學生樹立有問題時的求助意識b 【解析】 心理健康教育的主要任務是全面推進素質教育，增強學校德育

45、工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，第 15 頁 共 19 頁減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康， 具有創(chuàng)新精神和實踐能力，有理想、 有道德、有文化、有紀律的一代新人。32.萌萌原來見了陌生人就躲避，上幼兒園一個月后，萌萌的這種行為消失了，根據(jù)加涅的學習結果分類，這里發(fā)生的是（）學習。a.言語信息b.態(tài)度c.智慧技能d.認知策略b 【解析】 加涅提出了一類學習結果：理智技能、動作技能、態(tài)度， 萌萌的這種行為的消失屬于態(tài)度學習。33.按照認知心理學的觀點，機械學習有意義學習劃分的主要依據(jù)是（）

46、 。a.新舊知識是否建立非人為實質性的聯(lián)系b.學習是否主動學習，反復練習c.要學習主要內容是教師呈現(xiàn)還是由學生發(fā)現(xiàn)d.學習的目的是解決問題還是獲得知識a 【解析】奧蘇貝爾提出，有意義學習過程的實質，就是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯(lián)系。這一論斷既給有意義學習下了明確的定義，也指出了劃分機械學習與有意義學習的兩條標準。34.孔子說“舉一隅，不以三隅反，則不復也”，這句話說明的學習現(xiàn)象是（） 。a.學習定勢b.學習遷移c.學習興趣d.學習習慣b 【解析】略35.在我國教育法體系中，法的效力層次最低的是（） 。a.教育行政法規(guī)b.教育單行法c.地方性教育法

47、規(guī)d.教育行政規(guī)章d 【解析】法的效力層次依次是，憲法，法律，法規(guī)，規(guī)章。36.根據(jù)我國未成年人保護法，對于違法犯罪的未成年人應實行（） 。a.教育為主，懲罰為輔b.懲罰為主，教育為輔c.只能教育，不能懲罰d.嚴厲懲罰，并從學校開除a 【解析】根據(jù)我國未成年人保護法，對違法犯罪的未成年人，實行教育為主，懲罰為輔的方針，堅持教育、感化、挽救的原則。37.道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的（） 。a.創(chuàng)造性和自主性b.能動性和發(fā)展性c.能動性和自主性d.能動性和創(chuàng)造性c 【解析】略38.在教育權利中最基本的教育權利是()。a.家長的教育權利b.國家的教育權利c.學校的教育權利d.學生的受教育權利d

48、【解析】受教育權利是公民的基本權利.也是基本義務。39.下列屬于最嚴重的行政處罰的是（） 。a.財產(chǎn)罰b.申誡罰c.人身罰c.行為罰c 【解析】我國人身自由的行政處罰。這是最嚴厲的行政處罰。40.教育部在關于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業(yè)負擔的意見中明確規(guī)定，學校、教師不得按學生考分高低排列名次，張榜公布。這是為了保護未成年人的（） 。a.財產(chǎn)權b.隱私權c.受教育權d.姓名權b 【解析】學校、教師不得按學生考分高低排列名次，張榜公布是為了保護學生的隱私。41.教師最基本的職業(yè)權利是（） 。a.學術研究權b.教育教學權c.獲取報酬權d.參與學校管理權b 【解析】教育教學權是教師最基本的職

49、業(yè)權利。42.教育法律救濟的主要方式是（） 。第 16 頁 共 19 頁a.行政渠道b.司法渠道c.仲裁渠道d.調節(jié)渠道a 【解析】法律救濟的渠道有四種:即行政渠道、司法渠道、仲裁渠道和調解渠道，主要方式是行政渠道，包括申訴和復議。43.師德的靈魂是（） 。a.關愛學生b.加強修養(yǎng)c.認真教學d.提高業(yè)務水平a 【解析】略。44.李老師在教師節(jié)收了學生家長送給他的一盆盆栽，李老師的行為所違背的教師師德規(guī)范是（） 。a.依法執(zhí)教b.關愛學生c.愛崗敬業(yè)d.廉潔從教d 【解析】收受禮物，財務，違背了廉潔從教。45.中小學教師對自己的職業(yè)道德行為進行自我教育、自我批評、自我陶冶、自我改造的方法屬于（

50、） 。a.宣傳演講法b.榜樣教育法c.自我修養(yǎng)法d.對話教育法c 【解析】略。三判斷簡析題（共6 小題， 1、3、5 題每題 1 分， 2、4、6 題每題 2 分，先判斷，正確的選“”，錯誤的選“”，然后選擇支撐你觀點的選項。2、4、6 題至少有一個選項是正確的，錯選、多選，少選均不得分。 ）根據(jù)下面資料，作答1、2 題。【資料】鑒于班級授課制忽視學生個別差異的弊端，我國課堂教學組織形式應重新回歸到個別教學。1.這種說法是否正確？2.為什么？a.我國人口眾多，目前還不能廣泛采用個別教學b.新課程改革非常重視學生的個性發(fā)展，應該回歸個別教學c.我國人均教育資源并不豐富，班級授課制能節(jié)約教育資源d

51、.個別教學有利于學生之間交流、溝通e.班級授課制也能關注學生的個體差異ace【解析】班級授課制也可以采用班內個別教學，教師可以因人而異地給學生布置學習任務，并花一定的時間以一對一的形式給學生輔導。根據(jù)下面資料，作答3、4 題?！举Y料】動機具有加強學習的作用，所以學習動機越強，學習效果越好。3.這種說法是否正確？4.為什么？a.從事較容易的學習活動時，動機強度越高，學習效果好b.從事高難度的學習活動時，動機太強，學習效果反而差c.學習動機越強，期望值越高，學習效果越好d.學習動機與效果的關系因個體及材料的不同而不同e.學習動機、學習效果、學習材料之間呈現(xiàn)u 形曲線abd【解析】耶克斯一多得森定律

52、：一般情況下，動機水平增加，學習效果也會提高。但是，動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差；耶克斯多德森認為，中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高。動機的最佳水平不是固定的，依據(jù)任務的不同性質會有所改變。在完成簡單的任務中，動機強度高，效率可以達到最佳水平；在完成難度適中的任務中，中等的動機強度效率最高；在完成復雜和困難的任務中，偏低動機強度下的工作效率最佳。根據(jù)下面材料，作答5、6 題?！举Y料】某校學生成功，性格內向，一次教學考試不及格，班主任王老師當著全班同學的面對他說：“你第 17 頁 共 19 頁還成功呢，你干脆改名叫失敗吧，叫失敗多好，還是成功之母。

53、 ”5.王老師的做法是否正確？6.為什么？a.王老師的語言詼諧幽默b.王老師的言語有失規(guī)范c.王老師不尊重學生，傷害了學生的心靈d.教師對學生的教育方式要因人而異e.王老師嚴格要求學生是對的bcd【解析】王老師當著全班同學的面譏諷學生是不對的，會降低學生學習的積極性，傷害學生的自尊心，尤其是對于性格內向的學生要循循善誘，積極地引導和撫慰，因材施教。四、案例分析題（共8 小題，每小題2 分，共 16 分。每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。 ）根據(jù)下面資料，作答1、2 題?！举Y料】 某小學語文老師教瑞雪圖，是這樣教學的： 在背景音樂聲中， 屏幕上顯示大雪紛飛的圖景，導入課題后

54、，教師要求學生自讀課文，然后設問：“雪花是什么形狀呢？請同學們觀察?！彪S即將雪花投影在屏幕上。接著教師范讀，學生默讀，并要求學生找出描寫雪景的詞語和句子，教師作解析，對寫雪景的段落，點了幾個學生來讀，都讀得聲情并茂，得到了教師的表揚。最后全班齊讀，教師總結歸納。在講解詞語時，教師為了對比形近字，采用不同的顏色，如“析”和“拆”， “析”是白底黑字， “拆”字特地用了白底紅字。在分析課文時，教師問：“同學們，冬天和春天的樹有什么不同呢？”甲同學回答：“冬天的樹葉子全掉光了，春天來了樹葉又長出來了?！苯處燑c頭說該同學觀察仔細，又點了乙同學起來回答，乙同學說：“我們四川冬天很多樹不掉葉子，反倒是春天

55、里落葉?！苯處熣f： “這是你個人的看法，我不這樣認為?！苯處熡謫栂乱粋€問題： “瑞雪為什么是豐年的預兆？”學生紛紛舉手，幾個學生的回答都差不多，教師都予以肯定。乙同學也舉了手，但直到下課也沒機會。課后，乙同學說，他不但看了大百科全書，還上網(wǎng)搜索了相關信息，覺得瑞雪兆豐年還有其他解釋1、關于該教師的教學，以下說法正確的是（） 。a、教師采用了情境教學將學生置于虛擬的雪景中，有助于對課文的理解b、對比形近字時， “拆”字白底紅字，清晰突出，更能引起注意c、讓學生觀察屏幕上的雪花形狀，是啟發(fā)式教學d、該教師對待乙同學的方法，保證了教學任務的完成，體現(xiàn)了教學機智e、被點到的幾個學生都回答得很好，說明該老師善于因材施教ab 【解析】觀察雪花形狀，是直觀性教學，所以選項c 錯誤；老師直接反駁乙同學的觀點，傷害了學生自尊心， 做法不可取， 所以選項 d 錯誤； 老師提問簡單， 且直接忽視、 打擊不同意見， 違背因材施教原則，所以選項 e 錯誤。2、針對該案例，以下說法正