計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的探討_2

1、    計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的探討    于連鳳摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們已經(jīng)步入了21世紀(jì)，21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)橫行的時代，而院校當(dāng)中也將計算機(jī)作為了對應(yīng)的課程列入了教學(xué)規(guī)劃中，在新時期，計算機(jī)既是當(dāng)前社會發(fā)展的主流，又將是未來社會發(fā)展的趨勢。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，對于學(xué)生計算機(jī)思維能力的培養(yǎng)是非常重要的，它直接關(guān)系到了當(dāng)代學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);計算機(jī)思維能力;培養(yǎng)1 計算機(jī)基礎(chǔ)課程的發(fā)展現(xiàn)狀我國教育部也明確提出當(dāng)前在各院校計算機(jī)基礎(chǔ)的地位和具體作用不容忽視，因此還需要相關(guān)的教育工作人員將教學(xué)的變革試點真正的

2、落實下去。但是伴隨著近幾年其不斷的深化變革，在實際進(jìn)行教學(xué)過程中也出現(xiàn)了很多問題，其中主要的有學(xué)生在實際進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)熱情，課程體系進(jìn)行設(shè)置過程中缺少較為合理的設(shè)置，可以說這些問題也逐漸成為了各院校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中比較明顯的問題，因此應(yīng)該如何把學(xué)校教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題進(jìn)行合理的處置，也成為了當(dāng)前教育工作者所需要考慮的重點內(nèi)容。2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中計算思維能力培養(yǎng)工作的具體策略2.1有針對性、系統(tǒng)性的進(jìn)行教學(xué)院校在對學(xué)生的計算機(jī)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)的時候，需要涉及到認(rèn)知能力、解決問題能力、協(xié)同操作能力和終身學(xué)習(xí)能力四大能力的培養(yǎng)，認(rèn)知能力是指和計算機(jī)有關(guān)的認(rèn)識能力，解決問題的能力

3、是指和計算機(jī)有關(guān)的一些問題，學(xué)生必須具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，協(xié)同操作能力代表的是基于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的協(xié)同操作能力，終身學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生而言，是這四種能力當(dāng)中難度最大的。計算機(jī)思維能力的培養(yǎng)著重放在這四種能力的培養(yǎng)上，就可以達(dá)到預(yù)期的效果，還可以深化學(xué)生的計算機(jī)思維意識，所以當(dāng)學(xué)生在掌握到了思維能力之后，就可以在計算機(jī)領(lǐng)域當(dāng)中，掌握到人和計算機(jī)之間的差異性，從而掌握具體的解決問題方案和步驟，意識到計算機(jī)思維的重要性。因此，在計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過程當(dāng)中，教師必須有針對性和系統(tǒng)性的進(jìn)行教學(xué)。首先，計算機(jī)思維能力的培養(yǎng)并不是一天兩天就可以完成的，教師的教學(xué)重點也應(yīng)當(dāng)放在對教學(xué)內(nèi)容的理解和內(nèi)化上，所以教學(xué)

4、過程可能會涉及到很多不一樣的教學(xué)方法，方法的使用不能顯得太刻意。比如，教師可以使用專題定制或者定期交流的方式來培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)思維能力，從而讓方法不知不覺就融入到教學(xué)中，在潛移默化中提升學(xué)生的思維能力。2.2創(chuàng)設(shè)富有情趣的綜合性的操作實驗在計算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐中，為提升學(xué)生的動手能力和實踐能力，教師往往會預(yù)留一定的上機(jī)操作的時間。但教師在設(shè)置上機(jī)操作問題時，往往眼光比較狹隘，僅僅注重學(xué)生單一技能的操作演練。這種操作實驗不僅缺乏趣味性，同時也缺乏挑戰(zhàn)性?；诖?，為培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力，教師在設(shè)計問題的過程中，應(yīng)該全面突出上機(jī)問題的趣味性和綜合性，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)知識來解決實際問

5、題。學(xué)生在上機(jī)操作的過程中，本身能夠在一定的挑戰(zhàn)下，全身心地投身其中，這能夠全面提升學(xué)生的計算思維能力。2.3切實保障和提升教學(xué)過程中的思維啟迪性和探尋性各個階段的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科任課教師，在具體組織開展計算機(jī)學(xué)科基礎(chǔ)性理論知識內(nèi)容要素的課堂教學(xué)呈現(xiàn)實踐過程中，應(yīng)當(dāng)在扎實做好課文文本基礎(chǔ)性知識內(nèi)容理解分析工作的前提條件下，切實做好如下幾個方面的具體工作：第一，全面系統(tǒng)總結(jié)現(xiàn)有教材文本中承載的基礎(chǔ)性理論知識板塊。第二，全面完整提煉現(xiàn)有理論知識內(nèi)容知識板塊涉及的基礎(chǔ)性計算思維要素，并且逐步針對以往長期存在的傳統(tǒng)化教學(xué)模式展開針對性的改良優(yōu)化。我國各個階段的計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科任課教教師在圍繞計算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)科

6、中的理論性知識內(nèi)容要素展開教學(xué)呈現(xiàn)過程中，應(yīng)當(dāng)重點針對對象學(xué)生群體的基礎(chǔ)性計算思維實施引導(dǎo)干預(yù)，并且在基礎(chǔ)性的理論知識內(nèi)容的教學(xué)督導(dǎo)呈現(xiàn)過程中，注重對計算思維知識要素的引入呈現(xiàn)，確保能夠保證和促進(jìn)對象學(xué)生群體的基礎(chǔ)性計算思維建構(gòu)發(fā)展水平顯著改善優(yōu)化。3 以計算機(jī)思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)針對目前我國計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的情況來看，由于大部分的教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，使得目前在培養(yǎng)學(xué)生計算思維能力的過程中會受到一定的阻礙。針對這個問題，就需要從三個方面去改進(jìn)。首先教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理，隨著我國科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中，教師可以合理利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，充分地準(zhǔn)備教學(xué)材料，例如：可以現(xiàn)

7、場準(zhǔn)備pc機(jī)進(jìn)行拆解，利用多媒體工具、手機(jī)、ipad進(jìn)行展示等手段。還比如計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中如果遇到基礎(chǔ)理論復(fù)雜的問題，教師就可使用多媒體將復(fù)雜的問題，拆分成簡單的步驟，讓學(xué)生直觀的對其進(jìn)行了解，促使學(xué)生開拓計算思維能力。其次教師需要建立以計算思維能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，通俗來講，就是教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能只注重對基礎(chǔ)理論知識的講解，教師可運(yùn)用新思想，以及創(chuàng)新的教學(xué)模式對實踐操作進(jìn)行教學(xué)。實踐操作的學(xué)習(xí)也能更加直觀的培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。最后就是教師需要建立以學(xué)生計算思維能力培養(yǎng)為主的新格局。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，教師可以采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，或者是歸納的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用形象生動的圖片等來引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的思維進(jìn)行教學(xué)，不但可以建立完善的知識系統(tǒng)，而且可以實現(xiàn)對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)。結(jié)語通過計算機(jī)技術(shù)課程，能夠把學(xué)生對于計算機(jī)思維能力的培養(yǎng)給予適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化，這對于學(xué)生和各院校教育工作者來講都有著不可忽視的作用。因此我國的各院校需要積極的把教學(xué)方式進(jìn)行變革，對于學(xué)生自身的計算機(jī)思維能力進(jìn)行全面有效的培養(yǎng)，通過這種方式學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和實踐能力獲得有效的提升，真正的培養(yǎng)出和社會具體需求保持一致的高素質(zhì)人才。參考文獻(xiàn)1徐燕，潘亞平.計算思維與計算思維能力培養(yǎng)談大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革j.江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2017，19（0