論微課的興起與發(fā)展趨勢

1、    論微課的興起與發(fā)展趨勢    包春新近年來，微課被許多教師接受并在教學(xué)中使用，并成為課程改革的重要手段。了解微課程的形成、發(fā)展以及微課興起的原由，對于設(shè)計制作使用微課具有深遠(yuǎn)的意義。旨在研究微課的興起和發(fā)展趨勢，對新時代的教學(xué)模式改革進(jìn)行積極的探索。微課興起趨勢一、引言從2010年11月，廣東佛山市教育局啟動首屆中小學(xué)新課程“優(yōu)秀微課”征集評審活動開始，“微課”這一教學(xué)形式在全國迅速發(fā)展起來，并得到教師、教育信息技術(shù)研究學(xué)者的廣泛關(guān)注。但學(xué)者們的研究重點主要在概念的辨析上，及何謂微課？胡鐵生老師提出的微課定義是：微課是以某門學(xué)科的知識點為主要內(nèi)容

2、，并且是針對“學(xué)科知識點”和“教學(xué)環(huán)節(jié)”來精心設(shè)計制作，以系列化、專題化的教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，開放、免費為主，在線且規(guī)模大；并認(rèn)為微課與微型課程、微課程是等同的。焦建利教授指出，微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。黎加厚教授根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，給出的定義是在10分鐘以內(nèi)，有明確教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。鄭小軍教授認(rèn)為，微課是一種情境化、趣味性、可視化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。祝智庭教授認(rèn)為，微課是一種新型課程形態(tài)。張一春教授給出微課的定義是：為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展

3、示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)效果；并認(rèn)為微課本質(zhì)上是完整的教學(xué)活動。筆者根據(jù)各方觀點可以將微課總結(jié)為單一知識點或技能點、流媒體視頻、簡短的教學(xué)資源這幾組關(guān)鍵詞。在明確微課的概念定義后，我們更重要的就是研究這一教學(xué)形式在教育教學(xué)中的應(yīng)用、設(shè)計制作方法，從而提高教學(xué)效率。二、微課的出現(xiàn)是社會發(fā)展的必然結(jié)果1.科學(xué)技術(shù)發(fā)展改變?nèi)祟惿罘绞阶?946年，世界上第一臺電子計算機出現(xiàn)后，人類進(jìn)入了數(shù)碼時代。1989年，互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議制定，從此將我們工作、學(xué)習(xí)、生活編織進(jìn)這張巨大且有無限可能的大網(wǎng)之中。1993年，ibm推出的simon智能手機開起來移動終端應(yīng)用的大門，使人們能在任何地點分

4、享和使用信息資源。我們把文本、音頻、視頻、動畫、圖形和圖像等各種信息介質(zhì)綜合起來，構(gòu)成一種全新的概念“多媒體”（multimedia）。18世紀(jì)發(fā)明的蒸汽機將世界拉進(jìn)了工業(yè)時代，計算機多媒體技術(shù)將我們帶入了信息化時代通常我們稱之為新媒體時代。具體地說，“新媒體”主要是建立在數(shù)字技術(shù)體系基礎(chǔ)上的媒體形態(tài)，相對于報刊、圖書、廣播、電視被稱為“第五媒體”。其重要特征是改變了信息傳播與接收的形式和規(guī)則，將傳播形式和內(nèi)容發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變：（1）新媒體拓展了傳統(tǒng)媒體的形態(tài)，如數(shù)字報紙、數(shù)字雜志、數(shù)字電視等；（2）新媒體使得發(fā)布者和接收者的關(guān)系變得模糊，傳統(tǒng)媒體的傳播基本是單項的，發(fā)布者群體是小眾的，發(fā)布信息

5、具有一定的門檻要求，不是所有人都能發(fā)布信息，所以往往都是以發(fā)布者為中心將信息內(nèi)容傳播給廣大的接收者，而今新媒體使得信息傳播具備了雙向性，人人都可以成為發(fā)布者，如利用網(wǎng)站、論壇、微博、微信等，發(fā)布信息的門檻大大降低，大眾既可以是發(fā)布者，也可以是接收者，角色可以反復(fù)轉(zhuǎn)換，所以信息量大大增加，使得受眾在閱讀信息時間拉長，需要對信息進(jìn)行篩選，信息之間產(chǎn)生了競爭；（3）互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速成長，光纖寬帶、無線寬帶、4g蜂窩通訊使得信息資源可以在網(wǎng)絡(luò)上高速馳騁，故而使影像信息這種大數(shù)據(jù)媒體具有了良好的生存空間，愈來愈受到受眾的喜愛和支持；（4）移動終端使多媒體信息傳播更加方便與高效，隨時隨地可以發(fā)布信息，文字、

6、圖像、聲音迅速進(jìn)入了傳播通道。一切的技術(shù)變革必將影響人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。（1）慢生活轉(zhuǎn)變成快節(jié)奏。飛機、高鐵、高速公路，使得人們之間的距離拉近，路途中所耗費的時間大大縮短，在古人需三五月余的行程，現(xiàn)如今朝發(fā)夕至，甚至可以早去晚歸。從而我們在有限的時間里能做的事更多了。（2）我們的時間是被割裂的，形成一個個時間碎片。我們知道人的一生是由眾多的時間碎片和目標(biāo)導(dǎo)向的時間塊累積而成，在科學(xué)技術(shù)瓶頸制約的時候，并沒有凸顯出來，當(dāng)移動終端被我們廣泛使用時，一個電話、一條短信、一段視頻推送，就會將我們本有的生活進(jìn)程當(dāng)斷，撕裂我們的時間，使我們覺得時間緊張，節(jié)奏加快。（3）運用互聯(lián)網(wǎng)和搜索引擎改變我們

7、獲取信息的方式。在圖書館通過報紙、期刊圖書尋找自己所需的信息，需要一個漫長的過程。而今打開移動終端的搜索引擎，輸入關(guān)鍵詞可以呈現(xiàn)出上萬條相關(guān)信息，便捷高效使得工作、學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏進(jìn)一步加快。由此可見，泛濫的大量信息，快速的生活節(jié)奏，不得不使我們?nèi)嚎s信息以滿足大眾的需要，微博、微信、微電影把我們引領(lǐng)進(jìn)“微時代”。人類發(fā)展的歷史長河和我們一生的時間對比，我們顯得如此渺小，知識信息卻是如此龐大，而且隨著時間推移，這種比例差距還將不斷增大。我們不得不調(diào)整教學(xué)模式和教學(xué)方法以適應(yīng)人們對于學(xué)習(xí)的要求。我們需要一種短小精悍課程來填補我們的時間碎片，為我們的常規(guī)學(xué)習(xí)提供一種輔助，讓我們有更多的時間用于學(xué)習(xí)

8、，掌握知識技能。筆者認(rèn)為，微課正式適應(yīng)了這一需求而應(yīng)運而生，但是微課也不僅僅局限于此，其還有更多的優(yōu)勢與特點。2.時代發(fā)展促進(jìn)教學(xué)改革隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體的不斷涌現(xiàn)，當(dāng)今的學(xué)習(xí)者對于學(xué)習(xí)手段的要求越來愈高，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況分析，有以下諸多問題。（1）學(xué)習(xí)者注意力分散?？萍及l(fā)展使得信息分享更佳及時和簡便，人們隨時可以將自己所見所聞、所思所想分享和推送給其他受眾，從而使信息爆炸性的增長，學(xué)習(xí)者容易受到這些信息的干擾，注意力也往往會被分散在碎片化的信息內(nèi)容上。（2）學(xué)習(xí)者注意力持續(xù)時間縮短。正因為豐富的媒體信息內(nèi)容使得學(xué)習(xí)者在一個信息點上所保持的注意力時間大大縮短，無法完成長時間的被動式

9、的學(xué)習(xí)過程。（3）學(xué)習(xí)者存在著大量信息和有限大腦加工能力之間的矛盾。學(xué)習(xí)者在大量出現(xiàn)的信息面前必須快速的做出過濾篩選，幫助自己在后期進(jìn)行加工處理，成為自己所要掌握的知識技能信息，這個之間存在如何處理大量信息和接受信息所需時間和精力相互關(guān)系的問題。（4）學(xué)習(xí)者對于信息內(nèi)容的表現(xiàn)和傳輸形式具有更高的要求。和幾十年前只有報紙、期刊、圖書、廣播、電視等媒體相比，現(xiàn)代的學(xué)習(xí)所受到媒介誘惑和信息誘惑增加了許多，現(xiàn)在的信息都會以影像、聲音、互動等形式全方位出現(xiàn)，特別是影像呈現(xiàn)更增加了動畫、特效等介質(zhì)，畫面更加生動精彩，對于學(xué)習(xí)者來說吸引力極強，他們在篩選信息時更多地會關(guān)注多媒體信息內(nèi)容。endprint三、

10、微課的發(fā)展趨勢1.總體教學(xué)設(shè)計成為前置條件教學(xué)設(shè)計就是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)中的問題和缺點教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。依據(jù)當(dāng)前的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點、教育技術(shù)手段等諸多因素，我們不得不對教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而適應(yīng)教育形勢發(fā)展的需要。運用信息化手段提高教學(xué)效率，改變教學(xué)方法提升學(xué)習(xí)者興趣，都將是我們教學(xué)改革的重要任務(wù)。當(dāng)下被廣泛推崇的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是運用信息化手段開展合理利用課前、課中、課后三階段整體教學(xué)設(shè)計提高教學(xué)效率的典型案例。課前利用在線微課，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識點，梳理新舊知識關(guān)系，了解自己已有知識與不足；課中檢測學(xué)生課

11、前自主學(xué)習(xí)成效，解答學(xué)生問題，布置作業(yè)，讓學(xué)生們團隊合作共同完成，并提供展示空間與時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，形成課堂“社會”氛圍；課后給予相應(yīng)的在線微課資源，使學(xué)生獲得復(fù)習(xí)和拓展的基礎(chǔ)條件。因此，在精心設(shè)計的前提下，合理運用微課資源就能將教學(xué)效率大幅提高。2.微課設(shè)計制作中各個要素的合理調(diào)度微課制作有其自身的工作流程和標(biāo)準(zhǔn)，故而微課設(shè)計制作要量體裁衣，適度把握課程的教學(xué)形式和制作方式，根據(jù)課程屬性、特點合理使用媒體語言，才能在有限的時間和經(jīng)費下高效的完成微課制作。簡單易懂的人機交互界面，使得每個人都能完成視頻制作，在這樣的技術(shù)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者對微課的制作要求就愈發(fā)的高漲起來。畫面要求具有藝術(shù)感、設(shè)

12、計感；鏡頭語言要求更加豐富，遠(yuǎn)景、近景、特寫、俯視、仰視，推拉搖移全面展現(xiàn)；看慣了好萊塢大片的學(xué)習(xí)者更希望在微課中能出現(xiàn)電影中的動畫特效。我們可以發(fā)現(xiàn)，與微課相類似的紀(jì)錄片正在朝著這條高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的路在發(fā)展著，而運用視頻媒介的微課也同樣有這樣的要求。3.現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的及時引入。2016年，被稱為虛擬現(xiàn)實技術(shù)（vr）硬件元年，技術(shù)瓶頸已被完全突破，vr頭部顯示器、360攝像機、vr制作軟件都已進(jìn)入商用階段，但是內(nèi)容匱乏成為此技術(shù)下一步發(fā)展的瓶頸，將虛擬現(xiàn)實技術(shù)引入到微課制作中，將會是微課發(fā)展的重要趨勢。虛擬現(xiàn)實技術(shù)具備多感知性、存在感、交互性、自主性等特點，在微課中應(yīng)用必將使微課的情景感增強，交互性成為可能，學(xué)習(xí)空間被無限放大，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)熱情大大提高。及時引入當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)，必將使微課更具備強大的教學(xué)優(yōu)勢，更可以想象增強現(xiàn)實技術(shù)（ar）被微課使用時，我們的學(xué)習(xí)過程就將在生活的時時刻刻、任何地方完成。四、結(jié)語時代的發(fā)展使知識信息不斷增長，人類學(xué)習(xí)知識的時間是有限的，在這樣的條件設(shè)定下就需要我們不斷調(diào)整教育理念，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效率以滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求。微課這一教學(xué)形式也將自我完善，不斷進(jìn)步，從而為我們的學(xué)習(xí)提供更好的支持服務(wù)。筆者相信，微課的明天必將更加燦爛美好。參考文獻(xiàn)：1胡鐵生.還原中小學(xué)微課本質(zhì)n.中國教育報，2014