論小學語文探究閱讀教學模式

1、    論小學語文探究閱讀教學模式    王殿春摘 要：建立小學語文探究閱讀教學模式，不僅能夠培養(yǎng)學生勇于和樂于探究的興趣，還能夠使學生發(fā)現(xiàn)并及時解決問題的能力得到提高。但是對于教師來說，面臨著巨大的挑戰(zhàn)，為了滿足學生的求知欲，他需要進行大量的閱讀，對探究閱讀教學模式的優(yōu)點進行了解和體現(xiàn)。本文主要研究了小學語文探究閱讀教學模式的優(yōu)點，對其的流程以及應該注意的問題做了簡單的分析。關鍵詞：小學語文 探究閱讀教學模式 閱讀能力在小學語文的教學過程中，教師主要培養(yǎng)學生的認字、識字、閱讀以及寫作能力，使各方面的能力得到有效的提高。其中，閱讀能力不但影響著語文的學習

2、，而且對其他學科的學習也存在的較大的影響，因此對于學生閱讀能力的培養(yǎng)，教師要提起高度的重視，使學生的閱讀興趣得到提高。教師是傳統(tǒng)語文教學的主體，它主要負責向學生傳授知識，而學生主要對教師傳授的知識進行接收。在這樣的教學流程過程中，學生對于教師傳授的知識，主要以被動的態(tài)度進行接收的，沒有自己的觀點和思考，思維慢慢進入僵化的狀態(tài)。為了提高學生能夠自主學習的能力，使其能夠主動的學習知識，在新課程標準中提出了小學語文探究閱讀教學模式。1一、小學語文探究閱讀教學模式小學語文探究閱讀教學模式以創(chuàng)造性、多維性、主體性以及人文性為主要特點，其教學過程主要體現(xiàn)為學生通過語文教師的引導以及組織，積極主動地對閱讀文

3、本的內(nèi)容進行體驗、研究、了解以及分析，通過對學習經(jīng)驗的總結和積累，對知識的框架進行構建，使其自身的閱讀能力得到提高，從而進行全面性的發(fā)展。2二、小學語文探究閱讀教學模式的優(yōu)點與傳統(tǒng)的教學模式相比，探究式閱讀教學模式能夠使學生的積極主動性得到充分的發(fā)揮，閱讀的興趣得到有效的提高，閱讀的能力得到很好的培養(yǎng)。同時探究式閱讀對學生的自主學習過程提出了相應的要求，它要求學生可以通過合作的方式進行學習，使他們的人際交流能力得到有效的提升。3三、小學語文探究閱讀教學的基本流程在應用小學語文探究閱讀教學模式進行教學的過程中，語文教師要對學生的心理特點與認知規(guī)律進行全面的了解，并以其為基礎，將學生主動參與作為探

4、究閱讀教學模式實施的前提條件，其主要目標是發(fā)展學生的探究性思維，學習的形式主要以合作討論為主，進行自主學習和探究，將實踐能力以及創(chuàng)新精神作為培養(yǎng)的重點，使得學生在教師傳授知識的過程中，積極主動的去接收知識并進行思考，提出自己的觀點。下面以春天的小雨這篇文章為例，對其具體的操作進行詳細的分析。1.激趣導課，自學探究激情導課以教師為主體，在課堂導入過程中，通過教學的方式提高學生的興趣，而自主探究的主體為學生，學生在學習的過程中，要積極主動的進行學習和探究。在教課開始時，教師首先要對課文進行繪聲繪色地描述，比如，同學們，春天來了，小草在春雨的灌溉下已經(jīng)慢慢的開始發(fā)芽了”，并對春雨這首兒歌進行播放，兒

5、歌播放完畢后對學生提出一些能夠提高學生學習興趣的問題，例如，同學們，聽了春雨這首兒歌，大家有沒有想要學習和了解春天的小雨這篇優(yōu)美的散文的呢？將其作為課堂的導入，必定會引起學生的學習興趣，然后教師根據(jù)前面做的鋪墊，給學生自主學習和了解課文的時間，并提出一些與課文相關的問題，讓學生帶著問題去學習，不但能夠提高學生學習的積極性，而且能夠提高學生的注意力，更加仔細、認真的去閱讀。2.認真講解，合作探究在自主學習和探究的過程中，每個學生都會遇到各種各樣的難題，教師可以將這些問題放在同一時間進行解決。首先，教師先鼓勵學生通過合作討論的方式，以小組為單位，解決一些問題，同時提升學生的交流能力，然后再留出78

6、分鐘，每個小組推薦一人，對不能解決的問題進行表述。教師對于小組提出的問題不用著急回答，對每個小組提出的問題進行集中和綜合，對于頻繁出現(xiàn)的問題或者難度較大的問題，可以組織學生采用合作探究的方式，比如學生與學生之間進行合作探究、小組之間的合作探究以及班級集體之間的合作探究等，在選擇合作探究的方式時，要從具體的實際情況出發(fā)。根據(jù)實際調查發(fā)現(xiàn)，通過自主探究和合作探究，學生學到的知識遠遠超過了教師所預期的。采用探究教學模式進行教學，教師不在是課堂的主體，而是學生學習的伙伴與指引者，學生也不再被動的接收知識，而是主動積極的去探究和學習。四、探究閱讀教學模式中要注意的問題1.培養(yǎng)學生的閱讀興趣在語文教學的過

7、程中，要想使學生養(yǎng)成探究性閱讀的習慣，就必須要讓學生感受到閱讀的樂趣，因此，教師在備課的過程中，首先要考慮學生的興趣愛好以及認知的能力，將課本作為選擇文章的主要資料，同時也可以加入一些學生比較感興趣的課外讀物，提高學生的閱讀興趣，使學生的閱讀習慣得到培養(yǎng)，從而課堂的效率得到提高。2.設置問題，引導學生思考問題式探究性閱讀的起點。教師在讓學生進行自主閱讀前，根據(jù)文章的內(nèi)容提出一些相關的問題，提高學生的閱讀興趣以及注意力，更能認真仔細的閱讀文章。同時學生帶著問題去閱讀課文，更能全面的深透的理解文章的內(nèi)容。3.鞏固基礎知識文章主要是通過字、詞、句構成，學生要想了解文章的中心內(nèi)容，就必須對文章中的字詞

8、進行深刻的認識。探究式閱讀主要以學生自主閱讀為主，為了使學生的閱讀障礙得到減少，教師要將生詞講解給學生。有些字詞不僅僅有一種詞義，所以學生要想全面的、正確的理解文章的內(nèi)容，需要結合相應的語境。例如，“包袱”這個詞，它主要包括兩種含義，基本含義為采用布料制成的一個包，在語句“請把你的包放在桌子上”得以體現(xiàn)；另一種含義是指4.擴展課外讀物語文教師可以給學生推薦一些雜志或者網(wǎng)上比較好的文章，讓學生自主進行閱讀，在上課之前或之后空下一些時間，讓學生來分享自己課下閱讀的文章，通過探究性閱讀，使學生的閱讀能力得到提高。結語探究閱讀不僅能夠培養(yǎng)學生的閱讀興趣，而且能夠提高學生的閱讀能力，使得小學語文的教學效率得到提高。在教學的過程中，語文教師要對探究閱讀教學模式的內(nèi)部結構不斷地進行總結、優(yōu)化和完善，使學生的身心得到全面的發(fā)展。參考文獻1趙玉存. 小學語文探究