翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語視聽說課程中的應用研究

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語視聽說課程中的應用研究    摘 要：教育信息化已經(jīng)成為教學主流趨勢之一，在此背景下不斷有新的教育理念、模式應運而生，改變了人們學習和交流的方式，為教育提供了新的可能。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學模式，翻轉(zhuǎn)課堂重視學生的學習主觀能動性，志在提高學習的效率和成果，本文通過探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語教學中的具體應用，對詳細分析了翻轉(zhuǎn)課堂對大學英語視聽說課程所發(fā)揮的推動作用。關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 大學英語引言傳統(tǒng)的教育模式無法滿足學生的多層次學習要求，沒有給能力不同的學生足夠的時間消化知識，知識較為薄弱的學生容易收到影響，減少學習熱情，從而陷

2、入學習的惡性循環(huán)中。并且，傳統(tǒng)機械化的教學模式應用下，過多的課堂時間被用于傳授知識，缺少幫學生建立完整知識結構的時間，無法加深學生的知識的理解，也無法鍛煉學生的思維能力和判斷能力，最終影響了學習效果。針對以上問題，教育信息化為教學提供了新的可能，翻轉(zhuǎn)課堂是一種利用網(wǎng)絡技術影響課堂教學的教學模式，在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的時候，老師需要使用錄屏軟件將學生需要學習的知識點制作微課視頻，并將其上傳，學生可以利用課余時間進行學習，視頻內(nèi)容包括簡要的回顧性問題，可以加深學生對知識點的理解。 在翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用下，學生可以得到更多學習上的自由，充分發(fā)揮出學習的主觀能動性，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力，鍛煉學

3、生的思維能力，讓學生學會在團隊中合作學習。1一、翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學英語視聽說課程中的應用翻轉(zhuǎn)課堂，指的是在信息化時代背景下，教師提供的學習資源以教學視頻為主要教學資料，學生上課之前，需要觀看準備好的包括教學視頻在內(nèi)的教學資料。在課堂上，學生和老師共同完成教學任務，通過解決問題的形式調(diào)動知識的運用，相互之間保持暢通的交流，充分調(diào)動學生主動學習的能力，最終目的體現(xiàn)在取得有效的教學效果。由上面的理論基礎，可以推斷翻轉(zhuǎn)課堂的教學流程，流程大致包括，學生通過自主學習相關的教材內(nèi)容進行自學，在課堂上通過作業(yè)檢測學習效果，老師進行具有針對性的指導，最后對知識點進行總結歸納。通過與傳統(tǒng)大學英語教學模式進行對比

4、，采用翻轉(zhuǎn)模式進行教學的學生測試成績會比傳統(tǒng)教學組的學生測試成績好，測試項目包括聽說讀寫各個方面，尤其在寫作方面，采用翻轉(zhuǎn)模式進行教學的學生寫作能力的提高十分明顯。英語屬于語言學科，其自主性的學習效果會優(yōu)于傳統(tǒng)耳提命面式的教育方式，而翻轉(zhuǎn)模式教學正好可以積極調(diào)動學生的主觀能動性。專業(yè)術語是英語教學中的難點之一，可以通過考察專業(yè)術語，考察一個人的英語掌握程度。通過測試可以發(fā)現(xiàn)，使用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行大學英語教學的學生們掌握英語專業(yè)術語的能力明顯比傳統(tǒng)教學模式的能力高，通過對比可以發(fā)現(xiàn)，前者學習英語的積極性比較高，參與度對應也比較高，相應取得的學習效果比較好。二、翻轉(zhuǎn)課堂模式的實施步驟由于在翻轉(zhuǎn)課堂

5、模式的應用下，學生可以根據(jù)自己的實際情況進行學習，基礎較為薄弱的學生可以通過努力跟上標準的進度，優(yōu)等生可以節(jié)省等待別人跟上進度的時間，對不同層次的學生來說都有好處，可以提高全體學生學習英語的效率。與傳統(tǒng)的教學模式進行比較，傳統(tǒng)模式停留于先讓學生預習，老師在課堂上進行統(tǒng)一的講解，最后布置課后作業(yè)，在課堂環(huán)節(jié)設計上存在很大的差異，在教學內(nèi)容上，翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容更有深度，是建立在基礎知識點上的精華，對學生更加具有針對性。老師在設計翻轉(zhuǎn)課堂教學環(huán)節(jié)的時候，需要做好充足的準備，包括學習資源的準備，相關練習題的準備，將準備的學習材料放在學習平臺上，引導學生的自學思路，使學生掌握相關的理論知識。國外的翻轉(zhuǎn)課堂

6、模式課前材料大多數(shù)都是視頻的教學形式，結合我國教學的實際情況來看，部分學校采用的是紙質(zhì)學案完成教學內(nèi)容，由此可以看出，視頻是翻轉(zhuǎn)課堂模式中的重要組成部分，但不是不可或缺的。在老師確定制作視頻的情況下，結合英語知識擁有龐雜的內(nèi)容以及松散的結構，制作視頻的難度比較高，再加上現(xiàn)有關于大學英語視頻教學的資源不多，而且普遍時間會超過十分鐘，所以需要老師掌握制作大學英語翻轉(zhuǎn)課堂所需視頻的技巧。在大學英語課堂敬模式的應用中，視頻內(nèi)容既要吸引學生的注意力，又要包含充足的英語學科知識，需要對視頻添加字幕，又考慮到培養(yǎng)學生的聽力水平是教學目標中的重要組成部分，因此在制作視頻添加的字幕要注意數(shù)量。再者，大學英語老師

7、需要學習錄制視頻的技術以及處理音頻視頻的編輯能力，在保證視頻質(zhì)量的基礎上，考慮如何提高視頻的趣味性，如何設置問題讓學生輕松掌握學習的重點內(nèi)容。2三、翻轉(zhuǎn)課堂實施效果的評價對于教學經(jīng)驗的老師來說，可以通過隨機測評對教學效果進行隨機評估，包括在課堂上對學生進行口頭上的提問，提問的問題可以包括不同難度的問題，以此來了解學生對知識點的掌握程度以及對教學內(nèi)容的熟悉程度，在測評過程中，老師要注意保持與學生進行有效的溝通，使學生對學習保持興趣和自信心。在學生進行小組討論的過程中，學生會對詞匯的意義、短語的搭配、句型的語法點進行歸納，通過觀察學生的綜合性成果展示，可以了解學生自主學習的情況，同時可以提高學生的

8、主觀能動性，提升學生的自我效能感。在應用翻轉(zhuǎn)課堂模式的過程中，學生在使用英語課本、參加小組討論的情況下，在回答問題的時候并不一定能完全反應出自己對知識點的掌握情況，有重述知識點的可能。為了真正考察學生掌握知識的情況，老師可以根據(jù)英語學習內(nèi)容設置開放性的試題，學生需要根據(jù)自己的理解對考題進行分析和解答，這樣可以避免弄虛作假的情況出現(xiàn)，因此設置開放性試題是對學生掌握知識程度的有效方式。結語傳統(tǒng)的大學英語教學模式已經(jīng)無法滿足當代大學生的需求，在互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展背景下，翻轉(zhuǎn)課堂模式體現(xiàn)出無法比擬的優(yōu)越性，利用科技手段讓學生根據(jù)自己的學習狀況進行自主學習，課堂上的寶貴時間用于在老師引導下加深對知識的理解，構建完整的知識體系，在更好的掌握英語知識的同時，鍛煉和提高學生的學習能力，取得明顯的教學效果。參考文獻1 張金磊，王穎，