化學(xué)教研組校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄

1、九年級(jí)化學(xué)教研組校本培訓(xùn)活動(dòng)記錄活動(dòng)時(shí)間2016年9月15日活動(dòng)地點(diǎn)3號(hào)樓會(huì)議室活動(dòng)議題化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 參加人員蔡太平李樂新杜忠安楊振菊胡曉黎 鄧檢義主持人蔡太平中心發(fā)言人楊振菊記錄人蔡太平杜忠安：運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的必要性。多媒體環(huán)境為化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究性教學(xué)的開展提供了有利條件，它不僅可以創(chuàng)設(shè)探究情境，提供豐富的主題資源，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的各種需求，同時(shí)還可以為學(xué)生表達(dá)思想、 觀點(diǎn)提供交流工具。 下面就淺談我在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)了化學(xué)教學(xué)課件的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律。化學(xué)有三個(gè)世界：宏觀世界、微觀世界和

2、符號(hào)世界。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識(shí)零碎，記憶的成份較多； 而微觀世界和符號(hào)世界又比較抽象，難以理解， 無論是教還是學(xué)都會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。怎樣適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)，既完成好教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量，又較好地幫助學(xué)生從沉重的負(fù)擔(dān)中解放出來，是擺在化學(xué)教師面前的一個(gè)重要課題。應(yīng)用多媒體，不僅可以創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情景， 更毫不費(fèi)力地將傳統(tǒng)教學(xué)中難于描述、難于突破的難點(diǎn)生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來。有如下優(yōu)點(diǎn): 1 、知識(shí)的豐富性 . 傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師的嘴巴和粉筆” 為主要教學(xué)模式， 課堂容量有限， 教學(xué)手段單一。但使用計(jì)算機(jī)課件則不同，它可以最大限度的調(diào)動(dòng)有用資源，如視，聽，讀，寫功能的大大增強(qiáng)；

3、利用“熱鍵”做注解；補(bǔ)充課本中沒有的閱讀資料；利用網(wǎng)上資源進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的搜索 , 這些都有助于增大課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛。2、內(nèi)容的易改性 . 傳統(tǒng)教學(xué)中教師備課書寫教案所用時(shí)間較長(zhǎng)，但制作成計(jì)算機(jī)課件后可以根據(jù)教學(xué)的要求適當(dāng)?shù)丶右孕薷?，所需的時(shí)間少，從這一意義上講可謂降低了工作的無意義重復(fù)性，減輕了教師備課的負(fù)擔(dān)。 這更有利于教師把精力集中在教學(xué)內(nèi)容的修訂和教學(xué)方法的改進(jìn)上，有利于教師把精力集中在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新上。3、便于傳播交流 . 傳統(tǒng)的教學(xué)方案即使完整地書寫出來，也因?yàn)楸憩F(xiàn)形式過于呆板， 展示性不強(qiáng)而不易被人們接受， 計(jì)算機(jī)課件則不同， 它可以在計(jì)

4、算機(jī)上直接運(yùn)行供少數(shù)人交流，也可以利用電教室的投影在多數(shù)人內(nèi)交流（只需一（幾）張軟盤/ 光盤即可），還可以建立qq群, 更有意義的是可以上傳到網(wǎng)上或建立個(gè)人主頁(yè)在全球范圍內(nèi)供盡可能多的人流覽。教師之間相互學(xué)習(xí)，相互借鑒的機(jī)會(huì)增多，也有助于教師的教學(xué)水平不斷提高。4、頁(yè)面的生動(dòng)活潑性 . 心理學(xué)研究表明 , 人們從聽覺獲得的知識(shí)能夠記憶15%,從視覺獲得的知識(shí)能夠記憶25%,而同時(shí)使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識(shí)約65% 。多媒體的多感官刺激作用, 有利于學(xué)生注意力的長(zhǎng)期保持和獲取知識(shí)。蔡太平：多媒體在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用. 1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的模擬，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。許多微觀結(jié)構(gòu)和

5、微觀現(xiàn)象既看不見、又摸不著，演示實(shí)驗(yàn)也無法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、 板書及教師的語(yǔ)言來完成， 然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果。因此應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。如： 分子一課中，教師在講水是由水分子構(gòu)成，通過計(jì)算機(jī)操作，學(xué)生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的的水分子，它是構(gòu)成水的一個(gè)最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)。這時(shí)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、 質(zhì)量都很小， 這樣學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常深刻透徹。 教師在教學(xué)難點(diǎn)的突破中巧妙地選用多媒體課件，

6、用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫影視圖像實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，以小變大、 以靜變動(dòng)，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的概念，并初步體會(huì)它與宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效率。2、化學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)中， 試管口向上傾斜以及結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，先熄滅酒精燈再撤導(dǎo)管的錯(cuò)誤操作，即使教師刻意去做也未必每次都會(huì)得到預(yù)期的效果（試管破裂）。另外，本著節(jié)約藥品的目的也不能每次都給學(xué)生做這樣的演示。通過電腦的動(dòng)畫模擬， 則可以輕松地達(dá)到教學(xué)目的。又如，我們?cè)谥v一氧化碳一課時(shí)，一氧化碳是一種有毒氣體，在以往的教學(xué)演示試驗(yàn)中， 學(xué)生不但不能清楚地觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，還會(huì)因?qū)?/p>

7、驗(yàn)排出的少量的一氧化碳而感覺到輕微的疲倦，影響了學(xué)生的身心健康和學(xué)習(xí)效果。這時(shí)，教師引入多媒體課件， 一氧化碳還原氧化銅試驗(yàn)， 學(xué)生通過生動(dòng)直觀的多媒體課件清楚地觀察到一氧化碳將黑色的氧化銅還原成紅色的銅，尾氣使澄清石灰水變渾濁， 證明有二氧化碳?xì)怏w生成，還在尾氣處點(diǎn)燃一盞酒精燈，火焰呈藍(lán)色, 說明一氧化碳在燃燒，達(dá)到環(huán)保的目的. 本實(shí)驗(yàn)充分證實(shí)一氧化碳具有還原性和可燃性。學(xué)生在輕松愉快的氣氛中加深對(duì)一氧化碳的認(rèn)識(shí)，掌握了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，教師在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，講解環(huán)保知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一氧化碳對(duì)環(huán)境的污染，對(duì)人類的危害。 使學(xué)生深刻地了解到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的許多現(xiàn)

8、象是密不可分的，這樣把環(huán)保知識(shí)滲透到教學(xué)中，注重了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。又注重了化學(xué)在生活中的重要作用。楊振菊：多媒體適于剖析機(jī)理和解剖難點(diǎn)。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和化學(xué)反應(yīng)機(jī)理這些知識(shí)，由于是微觀無法認(rèn)知的， 所以學(xué)生學(xué)起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。如在講分子原子結(jié)構(gòu)這部分知識(shí)時(shí)，由于分子、原子這些微觀粒子我們無法看見，而且初中學(xué)生的立體概念又比較差。這時(shí)可以利用動(dòng)畫軟件使微觀放大， 將物質(zhì)發(fā)生物理變化時(shí)， 分子間隔的變化很好地演示出來。講原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)時(shí)，可通過三維動(dòng)畫，將原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)演示出來，比較原子核與原子大小時(shí)，通過畫面將原子形象地放大樓房， 同時(shí)原子核也隨著放大成櫻桃大小，置于樓房

9、中心， 這樣學(xué)生就可以很容易地認(rèn)識(shí)到原子內(nèi)有大量空間，再將電子隨機(jī)地點(diǎn)擊在這一空間內(nèi)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到電子在原子核外的廣大空間內(nèi)做高速運(yùn)動(dòng)，而不是圓周運(yùn)動(dòng)。 這樣就使知識(shí)的講授由抽象而變得形象生動(dòng)，降低了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度。胡曉黎：多媒體教學(xué)適用于復(fù)習(xí)總結(jié)中。復(fù)習(xí)總結(jié)課需要將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以便學(xué)生能統(tǒng)觀全局，綜合運(yùn)用。我們把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)成課件， 通過對(duì)比、圖表提問等形式來讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。這樣，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教

10、師邊講邊板書，既浪費(fèi)了許多時(shí)間，又不能充分地把知識(shí)聯(lián)系起來，限制了課堂的教學(xué)容量。李樂新；運(yùn)用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)引發(fā)的思考。( 一) 提高教師的素質(zhì)。首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊(duì)伍，特別是中老年教師要接受先進(jìn)的教育教學(xué)思想， 過去那種一支粉筆、 一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，掌握最新的知識(shí)和理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)， 又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助化學(xué)教學(xué)；再次，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路_高效課堂。（二）注意積累素材。

11、制作一個(gè)優(yōu)秀課件，需要大量的圖片、錄像等資料，平時(shí)要做一個(gè)有心人，特別是利用 internet豐富的教育資源下載有關(guān)化學(xué)資料并分門別類儲(chǔ)藏在計(jì)算機(jī)里，隨時(shí)備用。日積月累，豐富的資料庫(kù)將為制作課件提供取之不盡、用之不竭的素材。 (三) 演示與操作相結(jié)合。一個(gè)課件質(zhì)量的好壞， 與它的機(jī)動(dòng)性、 靈活性和學(xué)生參與性密切聯(lián)系，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要，能隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)過程等可由教師或?qū)W生進(jìn)行當(dāng)堂操作或演示，體現(xiàn)交互性, 讓學(xué)生參與，氣氛活躍，可防止從“人灌”到“機(jī)灌”的現(xiàn)象。課后對(duì)上課中產(chǎn)生的靈感及時(shí)記錄，并進(jìn)行修改，做到精益求精。 (四) 輔助而非主導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)方式因有其科學(xué)性和合理性而延續(xù)了幾千年，而多媒體輔助教學(xué)， 能使其錦上添花，但卻不能完全替代。 教師的淵博的知識(shí)和扎實(shí)的基本功是其人格魅力的有機(jī)組成部分。對(duì)學(xué)生具有持續(xù)連貫的耳濡目染的影響力。因?yàn)榻逃吘故且粋€(gè)將自然人培養(yǎng)為社會(huì)人的過程， 而傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人、 面對(duì)面的心靈交流是程序化多媒體教學(xué)所無法取代的。常規(guī)的借用多媒體課件，是可以的，甚至達(dá)到的效果也不錯(cuò)，但總是依賴，后果也很嚴(yán)重。因此多媒體只是輔助教學(xué)， 而不是代替