基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)策略研究

1、    基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)策略研究    盧冬香摘 要：以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為前提的道德與法治課堂教學(xué)相比傳統(tǒng)教學(xué)，更能以學(xué)生為教學(xué)主體，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重課堂教學(xué)實(shí)效性的提高。針對當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)存在的問題，文章探討核心素養(yǎng)背景下道德與法治課堂的教學(xué)策略。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)科整合教學(xué);要從生活實(shí)際出發(fā)，滲透德育教學(xué)內(nèi)容;要注重開展體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成;同時還要注重因材施教，多用鼓勵性的語言。關(guān)鍵詞：道德與法治;德育工作;核心素養(yǎng);教學(xué)策略：g621文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a：1008-3561（2019）22-0013

2、-02自核心素養(yǎng)提出以來，道德與法治課程教學(xué)不再是空泛的知識說教，更多的是圍繞學(xué)生的生活實(shí)際而開展教學(xué)活動，以實(shí)現(xiàn)更加切合實(shí)際的教育目標(biāo)。道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：道德與法治課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成與社會性發(fā)展的綜合課程。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)該課程，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，掌握法治知識，形成知法、守法的良好習(xí)慣，這對于青少年學(xué)生成長成才具有重要的意義。本文主要對基于核心素養(yǎng)的道德與法治教學(xué)策略進(jìn)行研究。一、當(dāng)前道德與法治課堂教學(xué)存在的問題1.課堂教學(xué)與生活實(shí)際缺乏有效聯(lián)系受到“應(yīng)試教育”的影響，部分教師仍然將提高學(xué)生考試成績作為課堂教學(xué)的首要任務(wù)，忽視對學(xué)生

3、情感的關(guān)注與日常行為習(xí)慣的引導(dǎo)。在道德與法治教學(xué)過程中，部分教師脫離學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，難以吸引學(xué)生的注意力。道德與法治是與青少年學(xué)生日常生活聯(lián)系較為緊密的重要學(xué)科之一，直接關(guān)系到學(xué)生的日常生活。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該將日常生活中的實(shí)際案例作為教學(xué)內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。2.未能堅持因材施教的教學(xué)原則每個學(xué)生都是不同的個體，具有鮮明的個性。因此，教師在日常教學(xué)過程中不能采用統(tǒng)一的教學(xué)方案，要注重因材施教，促進(jìn)每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，部分教師仍然以“灌輸式”教學(xué)為主，忽視學(xué)生主體地位，只是簡單地將學(xué)生作為知識的接受者，未能充分考慮

4、學(xué)生的個體差異，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。3.課堂氛圍比較沉悶，教師不善于鼓勵學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師忽視學(xué)生的主體地位，無法更好地融入到學(xué)生群體之中，師生之間缺乏有效的交流與溝通，直接影響課堂教學(xué)效果的提高。道德與法治課程本身以日常道德行為習(xí)慣及基本的法律知識為主，對于部分學(xué)生而言缺乏新意及趣味性，加上教師教學(xué)方法陳舊，課堂氣氛比較沉悶，這就使得部分學(xué)生很難集中精力去學(xué)習(xí)。一旦教師提問回答不上來，加上教師嚴(yán)厲的批評，學(xué)生就會對該科目失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。二、核心素養(yǎng)背景下道德與法治課堂教學(xué)策略1.教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)科整合教學(xué)在道德與法治課程教學(xué)中，教材基礎(chǔ)知識的講授至

5、關(guān)重要，它是幫助學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)。但教材知識的講授并不是課堂教學(xué)的全部，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，強(qiáng)化學(xué)科整合教學(xué)，為學(xué)生的思維提供更多的發(fā)散空間，更好地培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。部分學(xué)生雖然在理解能力、自主能力上存在一定的欠缺，但只要教師能夠加以正確的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)參與度，提升課堂教學(xué)效果。對于教材中學(xué)生比較熟悉的知識，教師可以鼓勵學(xué)生自主探索，鍛煉學(xué)生的自我理解能力和思維能力;對于教材中學(xué)生比較陌生、難以理解的知識，教師可以將其與其他學(xué)科知識進(jìn)行有機(jī)的整合，讓學(xué)生體會到道德與法治這

6、門課程的綜合性、開放性與實(shí)踐性，提高學(xué)生的思想道德水平。以“校園生活真快樂”這一課為例，教師在教學(xué)過程中可以突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，參觀校園。一年級學(xué)生步入校園時間不長，對許多地方還不熟悉。教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園可以幫助學(xué)生熟悉校園環(huán)境，有效增加學(xué)生的興趣和注意力。回到教室之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，畫一畫自己眼中美麗的校園，通過與美術(shù)課程的整合，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中發(fā)揮課程的育人功能。2.從生活實(shí)際出發(fā)，滲透德育教學(xué)內(nèi)容道德與法治課程并不僅僅是一門簡單的教學(xué)科目，教材中所涉及的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，這一鮮明的學(xué)科特性決定了教師在日常教學(xué)活動中要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素

7、養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，就必須結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)開展教學(xué)工作。教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，是道德與法治課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑之一，兩者的有機(jī)結(jié)合不僅可以將單一的教材知識形象化、具體化，還可以有效拉近教材知識與學(xué)生日常生活的距離，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠從自己的日常生活實(shí)際出發(fā)，理解、踐行教材所學(xué)知識。因此，教師在課堂教學(xué)中，要注重將日常生活中的普通事例與課堂知識點(diǎn)相聯(lián)系，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。例如，教學(xué)“我的好習(xí)慣”這部分內(nèi)容時，教師可以聯(lián)系學(xué)生日常生活進(jìn)行提問：“同學(xué)們早上起床之后第一件事應(yīng)該做什么呀？”“刷牙、洗臉、吃早飯?！睂W(xué)生們積極回答，課堂氣氛一下子就變得熱鬧

8、起來。然后教師可以進(jìn)一步講述日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后都能夠改掉一個壞毛病，養(yǎng)成一個好習(xí)慣。這樣的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在參與討論學(xué)習(xí)的過程中提高思想認(rèn)識，形成良好的思想行為習(xí)慣。3.開展體驗(yàn)式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成道德與法治課程相較于其他學(xué)科，更多的是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生正確的道德與法治觀念，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，核心素養(yǎng)背景下的道德與法治教學(xué)，應(yīng)該以學(xué)生為中心，積極開展體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生通過實(shí)踐活動豐富道德認(rèn)知。這不僅是踐行新時代素質(zhì)教育觀念的具體表現(xiàn)，同時更能促使學(xué)生在參與體驗(yàn)的過程中提高思想道德認(rèn)識。例如，教學(xué)“我們在一起”時，教師可以組織

9、班級學(xué)生開展合作類游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)成員相互協(xié)助共同完成相應(yīng)的游戲任務(wù)。在游戲結(jié)束之后，教師可以邀請不同的小組成員上臺分享自己參與游戲的感受與心得。這種融入德育內(nèi)容的集體游戲活動，能夠提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在體驗(yàn)過程中內(nèi)化教材知識，提升道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)。4.注重因材施教，多用鼓勵性的語言每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，在學(xué)習(xí)過程中對新知識的理解與接受能力各不相同。因此，教師在講解新課內(nèi)容時，要根據(jù)學(xué)生的不同接受能力合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的層次，確保課堂教學(xué)內(nèi)容難易程度適中、新舊知識搭配合理，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中得到提高與發(fā)展。愛動、注意力不太集中、課堂上不太守

10、紀(jì)律是部分青少年學(xué)生的特征，教師要靈活利用這些學(xué)生的特點(diǎn)來引入新課內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，深化學(xué)生對教材知識的理解。青少年學(xué)生自尊心都比較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中要多用鼓勵性的語言引導(dǎo)學(xué)生糾正缺點(diǎn)，積極參與課堂學(xué)習(xí)。有時候一句鼓勵性的語言強(qiáng)于反復(fù)的批評說教。在教師的鼓勵下，很多學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，積極思考，這有助于學(xué)生道德與法治素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。綜上所述，道德與法治是一門與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系的課程，教會學(xué)生形成高尚的思想道德情操、保持良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣是該課程的教學(xué)核心和價值。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)模式，從生活實(shí)際出發(fā)，注重開展體驗(yàn)式教學(xué)，注重因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，拉近與學(xué)生之間的感情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和積極性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。參考文獻(xiàn)：1劉瑩，劉曉東.讓核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更接地氣統(tǒng)編道德與法治課堂教學(xué)初探j(luò).小學(xué)教學(xué)參考，2018（30）.2劉汝敏.小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中提升學(xué)生核心素養(yǎng)